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        基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

        2016-04-13 12:53:20趙妤
        山西農(nóng)經(jīng) 2016年15期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)化導(dǎo)向英語教學(xué)

        □趙妤

        (江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330095)

        基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

        □趙妤

        (江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330095)

        英語能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì),基于此,本文對職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的意義進行分析,并通過目前高職英語教學(xué)中存在的問題提出幾點改革建議。

        職業(yè)導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)實踐;改革策略

        1 職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的意義

        具體來講:首先,學(xué)校通過營造真實的就業(yè)環(huán)境,將學(xué)生置身于職業(yè)之中,讓同學(xué)們在真實的情景當中將真實的情感有效融入,以提高其適應(yīng)職業(yè)的能力;其次,將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,提高英語與市場之間的契合度,引導(dǎo)高職院校實現(xiàn)對各個專業(yè)課程的重新構(gòu)建;最后,校企合作是高職院校一種重要的教學(xué)模式,在合作中,學(xué)??梢詾槠髽I(yè)提供職業(yè)發(fā)展的必要理論支持,還可以利用企業(yè)實踐型人才充足的優(yōu)勢,將有職業(yè)經(jīng)驗的人才引入到教師隊伍中來,形成“雙師制”,并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)英語理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

        2 目前高職英語教學(xué)中存在的問題

        2.1 英語教學(xué)理念錯位

        高職教育最大的教學(xué)特色就是其職業(yè)屬性,即讓學(xué)生形成一定的職業(yè)能力,但是許多高職學(xué)校在英語學(xué)科建設(shè),和英語教學(xué)實踐中卻對這一教學(xué)特色存在理解上的誤區(qū),這樣的教學(xué)定位不僅會讓教師在教學(xué)過程中將英語與就業(yè)相脫離,也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視英語的價值。

        2.2 英語教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性

        教材是教師備課,學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。雖然在社會發(fā)展的推動下,高職英語教材也得到了不斷的更新,但是其實質(zhì)性的內(nèi)容卻沒有發(fā)生根本性的改變,這樣的教材內(nèi)容顯然是缺乏職業(yè)導(dǎo)向性的。

        2.3 英語教學(xué)課程設(shè)置不合理

        目前高職英語在課程設(shè)置中存在著明顯的誤區(qū),即許多學(xué)校都認為應(yīng)該先利用基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)幫學(xué)生打好基礎(chǔ),因此其一年級的英語課程幾乎都是理論知識,到了二年級才開始對學(xué)生進行英語與相關(guān)專業(yè)的融合,但是這樣的課程安排使得學(xué)生已經(jīng)形成了一定的思維定勢,從而導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力遲遲得不到提高。

        2.4 英語教師的素質(zhì)有待提高

        我國的高職院校中,英語教師大多是英語教育專業(yè)或英語語言文學(xué)專業(yè)出身,這些教師在教授單純的英語知識過程中沒有問題,但是在將英語與專業(yè)相結(jié)合過程中就會出現(xiàn)許多問題,這種在教學(xué)業(yè)務(wù)方面的不足必將會成為高職英語職業(yè)化教學(xué)的一大障礙。

        3 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的策略

        3.1 明確英語教學(xué)目標

        在教學(xué)中,學(xué)校要明確英語教學(xué)目標,即將英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力的提升緊密相連,并利用英語知識與專業(yè)知識的有機結(jié)合,豐富英語教學(xué)內(nèi)容,重視英語基礎(chǔ)課程的發(fā)展,進行拓展性學(xué)習(xí),從而保證學(xué)生的英語能力與職業(yè)需求相適應(yīng)。

        3.2 完善英語課程結(jié)構(gòu)

        在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中,學(xué)校要堅持“英語+專業(yè)”的模式,尋找兩個專業(yè)之間的契合點,并利用知識滲透實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展;注重教學(xué)方法的變革,即傳統(tǒng)的以英語知識學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)職業(yè)化的英語教學(xué),因此教師應(yīng)該通過對教學(xué)比重的調(diào)整以及教學(xué)方式的創(chuàng)新,提高職業(yè)化英語學(xué)習(xí)的有效性。

        3.3 提高英語教師素質(zhì)

        在加強教師隊伍建設(shè)方面,高職學(xué)校要注重對目前英語教師的培訓(xùn),即通過專業(yè)化的培訓(xùn)體系,精進教師的英語教學(xué)業(yè)務(wù),進而將實踐內(nèi)容融合到職業(yè)化英語的教學(xué)中來;注重對人才的引進,通過校企合作,在企業(yè)中培養(yǎng)有能力的綜合性人才進入到學(xué)校教學(xué)中來,與專業(yè)英語教師一道完成職業(yè)化英語的人才培養(yǎng)目標。

        3.4 完善教學(xué)評價體系

        高職英語教學(xué)在專業(yè)考核中應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā),不斷完善教學(xué)評價體系。在考核中,盡量將側(cè)重點放在與未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容之上;重視實踐考核結(jié)果,將學(xué)生在實踐中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,以及形成的職業(yè)能力進行綜合分析,進而推動學(xué)生將英語學(xué)習(xí)重點放在職業(yè)能力的提升之上。

        結(jié)束語

        在高職英語教學(xué)當中將職業(yè)英語進行引入,并且構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式,這也對高職英語教師提出了更高的要求,高職英語教師需要不斷深造,進一步提升自己的專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì),用以應(yīng)對職業(yè)化教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多難題,進而實現(xiàn)高職英語教學(xué)的良性發(fā)展。

        [1]古文.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2016,22.

        1004-7026(2016)15-0122-01

        H319

        A

        10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.092

        趙妤,女,江西南昌人,1978年12月生,江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師,講師,碩士,研究方向:英語教育教學(xué)等。

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