□鄧闖

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校江蘇南京210000）

論翻轉(zhuǎn)課堂在高校高新技術(shù)考試培訓(xùn)中的應(yīng)用

□鄧闖

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校江蘇南京210000）

作為新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到日益廣泛的青睞。隨著無(wú)紙化考試的盛行，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試培訓(xùn)中，以其優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)當(dāng)下傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)模式的不足，提升培訓(xùn)效果。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中需要結(jié)合高新技術(shù)考試培訓(xùn)的特點(diǎn)進(jìn)行，二者有機(jī)結(jié)合，獲得最佳效果。

翻轉(zhuǎn)課堂；高新技術(shù)；微課程

普遍的培訓(xùn)模式是教師進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)中心是主要教學(xué)場(chǎng)所。教師根據(jù)題庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行講解、操作示范，學(xué)生進(jìn)行操作并作實(shí)時(shí)反饋。

根據(jù)高新技術(shù)考試的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠被順利應(yīng)用，并將在優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程和提升培訓(xùn)效果兩方面發(fā)揮積極的作用。

1 高校計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)特點(diǎn)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供可能性

1.1 教學(xué)對(duì)象

高校計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試培訓(xùn)的對(duì)象為在校大學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生無(wú)論是自律意識(shí)還是自主學(xué)習(xí)能力方面較其他層次的學(xué)生相對(duì)較強(qiáng)。高校學(xué)生參加的計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試獲取的證書有兩方面用途，一是作為畢業(yè)的必備條件，二是為畢業(yè)后就業(yè)增加砝碼。無(wú)論出于哪種用途，參加培訓(xùn)的學(xué)生都會(huì)懷著強(qiáng)烈的意愿積極參與培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、備考。高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿將為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課外自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和手段

高校計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試培訓(xùn)的主要教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)類軟件的實(shí)際操作，具體內(nèi)容由統(tǒng)一的培訓(xùn)教材提供。教材通常根據(jù)考查知識(shí)點(diǎn)提供若干考題形成題庫(kù)，考試內(nèi)容選自培訓(xùn)教材的題庫(kù)，有高度的集中性和針對(duì)性。這種特性有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)答疑和線上的電子課件等教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)手段通常采用課上為多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，課下為互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)終端。隨著互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的廣泛普及，課外時(shí)間無(wú)論是在家、在宿舍或是學(xué)校電子閱覽室等場(chǎng)所，學(xué)生均可進(jìn)行學(xué)習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂的課外自主學(xué)習(xí)提供了硬件保障。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)不齊缺陷，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用同時(shí)進(jìn)行同一進(jìn)度的教學(xué)，這種模式下通常會(huì)由于學(xué)生基礎(chǔ)不同導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)培訓(xùn)缺乏興趣，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則因聽(tīng)不懂培訓(xùn)內(nèi)容以致跟不上培訓(xùn)進(jìn)程。學(xué)生的基礎(chǔ)水平體現(xiàn)在兩個(gè)階段，一是培訓(xùn)前學(xué)生的基礎(chǔ)情況，二是培訓(xùn)中學(xué)生獲取知識(shí)、掌握能力的快慢情況。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生可以在已有的基礎(chǔ)上選擇通過(guò)課外線上學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)和結(jié)合教師在線答疑等獲取相應(yīng)的知識(shí)和能力。

2.2 課內(nèi)外解決個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題，有利于學(xué)生獲取知識(shí)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，可以將這類問(wèn)題分為兩類，一類是發(fā)生在個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的屬于個(gè)性問(wèn)題，另一類發(fā)生在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的屬于共性問(wèn)題。個(gè)性類問(wèn)題除了學(xué)生自主探究找出解決方法外，學(xué)生可以在課外通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)向老師請(qǐng)教解決問(wèn)題的方法。共性問(wèn)題老師可根據(jù)學(xué)生反饋集中后在課內(nèi)進(jìn)行集中講解、答疑。這樣，課外解決個(gè)性問(wèn)題，課內(nèi)解決共性問(wèn)題，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)上的課堂答疑時(shí)間短暫無(wú)法兼顧的不足，又能很好地解決這兩類問(wèn)題，提升培訓(xùn)效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用需要把握的要點(diǎn)

3.1 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)分為課內(nèi)和課外兩個(gè)部分，二者重心不同，需根據(jù)二者特點(diǎn)緊扣教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 精心準(zhǔn)備教學(xué)資源

教學(xué)資源準(zhǔn)備緊緊圍繞考試題庫(kù)，根據(jù)題目特點(diǎn)選擇表現(xiàn)形式。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂代表性教學(xué)課件，在計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)中能夠突顯其優(yōu)點(diǎn)。在制作過(guò)程中，除了完成特定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)注意呈現(xiàn)的形式，做到規(guī)范、簡(jiǎn)潔、美觀。

[1]喬雁.高職教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)思考[J].天津市工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

[2]邵明杰.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

1004-7026（2016）15-0076-01

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