文/廣州市黃埔區(qū)茅崗小學(xué)　郭少梅

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巧用“孫子兵法”轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

文/廣州市黃埔區(qū)茅崗小學(xué)郭少梅

問(wèn)題學(xué)生是個(gè)相對(duì)的概念，指那些品行或?qū)W習(xí)表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生，使他們擺脫消極、萎靡、自卑的狀態(tài)，解除敵對(duì)、猜疑、戒備、逆反的緊張心理，糾正散漫、搗亂、破壞的行為，這是每一位班主任都要面對(duì)和解決的問(wèn)題。我們不妨從《孫子兵法》中找方法。

視卒如嬰兒，視卒如愛(ài)子

《孫子兵法》曰：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛(ài)子，故可與之俱死?！睂洃?yīng)愛(ài)兵如子，教師應(yīng)愛(ài)生如子。尤其是對(duì)那些長(zhǎng)期受同學(xué)冷落、家長(zhǎng)訓(xùn)斥的問(wèn)題學(xué)生，教師更應(yīng)用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師要從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

《孫子兵法》曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。”戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮者必須對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)各方面的因素了解清楚、合理利用才能“百戰(zhàn)不殆”。問(wèn)題學(xué)生的教育也應(yīng)如此。“彼”者學(xué)生，“己”者班主任。要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生。小欣是一個(gè)可憐的小女孩，父親去世，母親改嫁，現(xiàn)在與年邁的奶奶一起生活。這樣的家庭環(huán)境令她性格孤僻、自卑怯懦，不僅學(xué)業(yè)成績(jī)一塌糊涂，而且經(jīng)常蓬頭垢面，衣不蔽體。盡管班主任李老師十分關(guān)愛(ài)她，用多種方法嘗試走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，打開她封閉的心扉，但效果不明顯。后來(lái)李老師在小欣的一篇習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)：母親對(duì)她的拋棄使她難以釋懷，她渴望得到母愛(ài)。李老師想方設(shè)法聯(lián)系上小欣的母親，與她溝通交流，動(dòng)之以情，曉之以理，說(shuō)服小欣母親每周打電話給小欣，每月母女相聚一次。漸漸的，小欣有了可喜的變化。

攻城為下，攻心為上

《孫子兵法》曰：“攻城為下，攻心為上?！边@是孫子兵法的核心，也是一切學(xué)生工作的核心。攻心，就是要研究學(xué)生的心理。小康是班里的小霸王，他經(jīng)常擾亂課堂秩序，唯恐天下不亂。尤其是當(dāng)老師批評(píng)其他同學(xué)時(shí)，他會(huì)顯得格外興奮，大笑并敲打桌椅。老師們常常被他氣得束手無(wú)策，唯有狠狠地批評(píng)他，甚至還向家長(zhǎng)投訴此事，但小康一點(diǎn)也沒(méi)有改變，反而變本加厲。班主任陳老師意識(shí)到，小康擾亂課堂的行為，帶有很大程度的故意性，目的就是為了引起老師的注意；由于內(nèi)心深處的自卑與自尊的矛盾交織，當(dāng)老師批評(píng)其他同學(xué)時(shí)，他會(huì)感到極大的心理滿足，所以才會(huì)失控。陳老師不露聲色，悄悄地與科任老師溝通，課堂上盡量不批評(píng)學(xué)生，而且多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給小康參與學(xué)習(xí)，不讓他有搗亂的時(shí)間和空間，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，馬上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。慢慢地，小康變了，不僅沒(méi)有擾亂課堂，有時(shí)還能舉手發(fā)言了。

兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形

《孫子兵法》曰：“故兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形；能因敵變化而取勝者，謂之神?！睉?zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有固定的態(tài)勢(shì)，流水沒(méi)有不變的形態(tài)；能根據(jù)敵情的變化而奪取勝利的，才叫用兵如神。同理，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作既無(wú)常勢(shì)也無(wú)常形，教育方法要因人制宜。首先，我們要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都是可塑性強(qiáng)的成長(zhǎng)中的人。他們的今天比他們的昨天要好，即使不然，他們的明天也一定會(huì)比今天好，要給他們留有改錯(cuò)的時(shí)間和余地。其次，要因材施教。對(duì)自卑感強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，使其取得成功，獲得自信；對(duì)唯我獨(dú)尊、對(duì)世界充滿“仇恨”的學(xué)生，教師要與他們交朋友，使他們感受到愛(ài)的溫暖；對(duì)任性、倔脾氣的學(xué)生，要用冷處理解決他們所犯的錯(cuò)誤，使他們的“倔勁”無(wú)用武之地。

上下同欲者勝

《孫子兵法》曰：“故知?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝；識(shí)眾寡之用者勝；上下同欲者勝；以虞待不虞者勝；將能而君不御者勝?！薄吧舷峦邉佟笔侵干舷掠泄餐脑竿R心協(xié)力，才能取得勝利。班主任在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中不能孤軍作戰(zhàn)，要立足于班集體，充分發(fā)揮其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫扶作用。通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、正直向上的班集體，營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍來(lái)感染引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生。良好的班風(fēng)作為一種無(wú)形的力量，制約著全班學(xué)生的思想，問(wèn)題學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到班集體良好風(fēng)氣的熏陶。另外，班主任要與家長(zhǎng)形成合力。家庭環(huán)境是人生受教育的起點(diǎn)，是影響學(xué)生思想、行為、身心、學(xué)業(yè)的重要因素。班主任在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，以形成對(duì)學(xué)生的教育合力。

責(zé)任編輯魏文琦