?鄧江華

初中英語課堂導(dǎo)入探究

?鄧江華

一節(jié)好課，就需要有一個(gè)好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入。它既能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學(xué)生口語，又啟迪了學(xué)生運(yùn)用英語方法去思維；它既是一節(jié)課的開始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽課效率。

初中英語；課堂導(dǎo)入；興趣；方法

良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。

一、利用背景知識(shí)，通過daily report和問答形式導(dǎo)入

新編的初中英語教材，每一個(gè)單元都能找到相關(guān)的背景知識(shí)和材料，這些背景知識(shí)和材料，可以給學(xué)生提供更多的對(duì)學(xué)生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。如外研社初中第四冊(cè)的module 7 unit 2，這一課的主要內(nèi)容我作了如下導(dǎo)入：How many clectric machines are there in your family ? Do you often use them? How much is the electricity bill in your family? Do you know how to reduce the electricity bill and save money?How do you think of the energy of our country?

二、利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

新編初中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)此畫的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如外研社初中第四冊(cè)module 7 unit 1My mum was cooking dinner.我利用課文中的的圖片，作如下的導(dǎo)入：

T：Who is the boy?

S: He is zhanghai.

T: What is he doing?

S: He is doing his homework.

T: Where was he last night?

S: He went to see the film last night.

T: What was he doing at 8:00 last night ?

S: He was seeing the film at 8:00 last night.

三、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

1.直觀導(dǎo)入法 直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上外研社初中英語第四冊(cè)module 3 Travelling時(shí)，我事先在網(wǎng)上找一些有關(guān)英國倫敦的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優(yōu)美的風(fēng)景，從而使學(xué)生更好更快地理解課文，掌握本課語言要點(diǎn)。

2.動(dòng)漫欣賞導(dǎo)入法 教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)故事、音樂、歌曲的動(dòng)漫片，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論作品的內(nèi)容、主題等。如在上外研社初中英語第二冊(cè)module 12 Hua Mulan時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞一下《花木蘭》的動(dòng)漫，并通過感知到的知識(shí)進(jìn)行討論，引出主題，進(jìn)一步了解這個(gè)故事的內(nèi)容，使學(xué)生感到有趣、易學(xué)。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入法 對(duì)于一些歷史題材的課文，如在上外研社初中第四冊(cè)module 11時(shí)， 讓學(xué)生事先通過各種途徑(如上Internet)找到與Melson Mandela相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣；或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時(shí)間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹課本人物、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)是主體，把他們言談、表演作為導(dǎo)入

1.自由談話式 教師可讓學(xué)生進(jìn)行a pair of students對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

2.二分鐘演講 教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講，收效良好。

3.課本劇表演 新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上外研社初中四冊(cè)module 10 unit 1I don’t feel well ,mum.時(shí)，教師事先通過成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)中。

五、教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程

1.問題導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知祥情，請(qǐng)看課文”的心情。如在上外研社初中四冊(cè)module 11unit 1 時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的問題：

T: Do you like to play basketball?

S: Yes,we are.

T: Do you know who is the best player in China?

S: Yao ming.

T: Do you like Yao Ming?Why?

S: Because he plays basketball well.

T: How do you know Yao Ming?

2.以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入 教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問”(Question bombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，來喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認(rèn)知圖，從而更好地理解課文。

3.破題導(dǎo)入 由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導(dǎo)入，收到較好的效果，如在上外研社初中第四冊(cè)module 8 unit 2 時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入：

T: Do you know what is healthy food ?

S: Fruit and vegetables.

T: Do your family eat healthy food?

S: Yes ,we are.

T: How do you think takeaway food ?

S: It’s not healthy.

4.語言點(diǎn)導(dǎo)入 教師可根據(jù)課中主要語言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在外研社初中第四冊(cè)module 8 unit 1，有一個(gè)語言點(diǎn)是賓語從句，教師在上課時(shí)可作如下導(dǎo)入：

T: Student A, what’s your favourite food?

A: My favourite food is noodles.

T: What didstudent A say?Can you tell me, student B?

B: He said his favourite food was noodles.

……

教學(xué)過程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但教師作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學(xué)家H.G.Widdowson(1990:33)所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)(to mediate through everyday pedagogic activity)，才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果。”英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信(reassurance)，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣、減少焦慮，達(dá)到事半功倍。

廣西靈山縣平山中學(xué) 535400)