?林雄鳳

基于影視作品的高中英語聽力教學(xué)探討

?林雄鳳

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，教育模式也發(fā)現(xiàn)了歷史性的變化。而對于高中英語這種語言學(xué)科來說，交流和溝通能力對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。換而言之，就是要讓學(xué)生具備良好的語言運(yùn)用能力，其中就包括良好的聽力。而影視作品對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練具有重要的意義，因此本文旨在分析影視作品的優(yōu)勢所在，并探究其在高中英語聽力中的具體運(yùn)用。

影視作品；高中英語聽力教學(xué)；探討

語言是人們用來交流的工具，作為英語學(xué)科來說，英語本身就是一種文化的體現(xiàn)。但是這些在日常教學(xué)中往往沒有受到重視。對于教學(xué)工作來說，教師過多地將精力放在了考試分?jǐn)?shù)上，卻忽視了語言學(xué)科最重要的目標(biāo)在于語言交流能力。影視作品中，很多對話都是日常對話，都比教材內(nèi)的內(nèi)容要更加具有有效性，因此如何合理運(yùn)用影視作品輔助英語教學(xué)，成為了教師們密切關(guān)注的問題。

一、英文影視作品的優(yōu)勢

伴隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的變化，從傳統(tǒng)的理論性人才培育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的技能型人才培育。換而言之，新的教育模式下更加注重的是學(xué)生的語用能力。所以，這也是英文影視作品被逐漸重視的主要原因。筆者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要的優(yōu)勢有以下幾個(gè)方面。

1.配合教材進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化 現(xiàn)階段，教材的內(nèi)容相對單一，尤其是對于聽力教學(xué)的內(nèi)容。大多時(shí)候教師通過放磁帶的方式讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，然后在重復(fù)的過程中對知識(shí)進(jìn)行講解。然而這種方式的局限性非常明顯，那就是學(xué)生并不能有效掌握這些知識(shí)。英語教材的課文涉及到很多領(lǐng)域，很多都是學(xué)生沒有接觸過的。但是通過一些影視作品，教師就可以利用人物的對話來讓學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)[1]。例如在學(xué)習(xí)到一些對話時(shí)，教師可以通過播放影視作品中的內(nèi)容，來配合教材內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加有效。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言能力 聽力教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交流能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)聽力的方式僅僅只是放磁帶等機(jī)械性的練習(xí)，不僅在效果上達(dá)不到令人滿意的效果，學(xué)生在這種久而久之的單調(diào)學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生厭煩和枯燥的情緒。但是利用影視作品就能夠有效解決這一問題。不難看出，現(xiàn)階段學(xué)生聽說能力欠缺的主要原因在于缺乏一個(gè)必要的空間，讓學(xué)生真正能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中。且利用繪聲繪色的影像資料可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升興趣，在學(xué)習(xí)效率上得到提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí) 聽力教學(xué)的重點(diǎn)在于合理運(yùn)用語言。但是即便我們能正確了解某句話的意思，但是在運(yùn)用上也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。受制于母語和文化差異，很多學(xué)生對于西方國家的文化、風(fēng)俗等理解上難免會(huì)出現(xiàn)偏差。比如在中國，詢問年齡是一件相對正常的事情，但是在一些西方國家，他們將這些信息看做自身的個(gè)人隱私，貿(mào)然詢問這些問題會(huì)顯得非常不禮貌。但是通過教材，是無法學(xué)習(xí)到這些文化方面的內(nèi)容的[2]。而影視作品可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。作品中包含了大量的風(fēng)俗文化、歷史發(fā)展等，對于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和風(fēng)土人情也會(huì)有更加深刻的了解，這對于聽力能力的提升具有顯著的促進(jìn)作用。

二、如何在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用英文影視作品

1.對資源的挑選 英文影視作品不僅形式多樣，且內(nèi)容豐富，而教師在選用資源時(shí)也要盡量選擇一些具有教育意義的作品。例如High School Musical(歌舞青春)。該片講述了英俊帥氣的?；@球隊(duì)隊(duì)長特洛伊與容貌甜美的優(yōu)等轉(zhuǎn)學(xué)生加布里埃爾共同成就歌唱夢想的故事，而該影片的電視原聲帶也成為了當(dāng)年全美年度專輯銷售總冠軍。而該電影之所以能夠獲得觀眾的喜愛，不僅僅是由于男女主角本身的形象和電影主要表達(dá)的故事，也就是為了夢想當(dāng)歌手，追求自己的愛好。這種積極向上，鼓勵(lì)人心的作品正是教師應(yīng)該給學(xué)生推薦的內(nèi)容[3]。同時(shí)，這些作品還符合高中學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是電影中的主人公和他們年齡相仿，在行為和思想方式上都有著共同點(diǎn)，因此他們也能感同身受，對于作品的接受程度也會(huì)更高。一旦學(xué)生能夠主動(dòng)參與到觀賞的過程中，教師便可以利用影視作品的魅力展開教學(xué)工作，其效率是可以得到保障的。

2. 強(qiáng)化教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)作用 傳統(tǒng)的聽力教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容往往是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行錄音播放，教師始終在這一環(huán)節(jié)中處于主導(dǎo)者的地位，向?qū)W生“灌輸式”的進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。但是影視作品的出現(xiàn)雖然能夠解決這一問題，不過要注意到教學(xué)的形式。例如教師如果沒有對教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致分析，按照教學(xué)計(jì)劃來執(zhí)行，那么聽力教學(xué)課很有可能最終演變成一堂學(xué)生看電影的娛樂活動(dòng)，不僅學(xué)生的能力得不到提高，教師在這一環(huán)節(jié)中也無法發(fā)揮引導(dǎo)者的優(yōu)勢。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。比如教師在影視作品的反映過程中，要針對作品中的一些內(nèi)容準(zhǔn)備針對性的問題，讓學(xué)生展開討論，并在學(xué)生發(fā)表意見后提出自己的觀點(diǎn)和看法，并在課堂上進(jìn)行交流。然后帶著問題再去聽一遍當(dāng)時(shí)的對話，就能讓學(xué)生有效地提升英語聽力，培養(yǎng)語感，保證教學(xué)工作的有效進(jìn)行[4]。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累 觀看英文作品的目的在于積累知識(shí)，并且通過作品來培養(yǎng)語感和思維方式。由于學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)方式會(huì)非常感興趣，因此會(huì)有很高的積極性和學(xué)習(xí)熱情。然而一旦他們無法正確理解影視作品中的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)積極性上也會(huì)下降。所以這要求教師在組織欣賞影視作品時(shí)，要注意到廣泛和細(xì)化的區(qū)別。廣泛指的是在觀看作品的過程中盡量不要打斷，讓學(xué)生能夠在觀看中了解到作品的大概含義和內(nèi)容；而細(xì)化指的是要采取一些補(bǔ)充說明的方式，或是在觀看完之后通過對某一片段的講解來幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容，如果有不理解的地方也能及時(shí)回放，在反復(fù)的積累過程中掌握更多的知識(shí)。

4.教學(xué)后的總結(jié) 教學(xué)后的總結(jié)主要指的是教師組織一些相關(guān)的活動(dòng)來進(jìn)行練習(xí)。例如可以進(jìn)行模仿、附屬或是集體討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，針對影視作品提出自己的看法和觀點(diǎn)。其實(shí)不難看出，組織活動(dòng)的目的是讓學(xué)生都能參與到討論的過程中，即便是第一遍沒有深刻的理解，也能在之后的討論中迅速回憶起影片內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)五官進(jìn)行知識(shí)的掌握。這對于學(xué)習(xí)效率的提升也是有重要的意義的[5]。

三、結(jié)語

通過研究，不難看出影視作品在高中英語聽力教學(xué)中的重要作用。而隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，必然會(huì)在教學(xué)模式上作出更深層次的改革。因而作為英語教師們，要充分認(rèn)識(shí)到影視作品對于學(xué)生的意義所在，并在日常的教學(xué)過程中加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的英語素養(yǎng)，在新課程改革的步伐下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的最終目標(biāo)。

[1]吳金枝. “影視作品英語聽力教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,06(15):217-219.

[2]鄭蘭. 英語影視作品在英語聽力“零課時(shí)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電影評(píng)介,2012,23(10):64-65.

[3]姜振琴. 英文影視作品在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,21(20):243.

[4]程貴清. 英美影視作品在英語聽力教學(xué)中的功能與運(yùn)用[J]. 北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,04(15):55-56+59.

[5]紀(jì)培. 影視作品中的優(yōu)秀元素在“牛津高中英語”教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科教文匯(中旬刊),2012,09(30):147-148.

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