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        體育課堂教學(xué)有效性的問題及診斷與矯正

        2016-04-13 00:17:41張戰(zhàn)濤
        陜西教育·高教版 2016年12期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)內(nèi)容技能

        張戰(zhàn)濤

        體育課堂教學(xué)有效性的問題及診斷與矯正

        張戰(zhàn)濤

        在素質(zhì)教育深化發(fā)展的今天,體育課堂教學(xué)的重要性得以凸顯并加速發(fā)展,但也因?yàn)閷虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等的錯(cuò)誤解讀衍生了教學(xué)有效性問題,未取得預(yù)期的教學(xué)結(jié)果,文章通過對體育課堂教學(xué)中具體問題的診斷,剖析影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵原因,并以此為基礎(chǔ)提出了有效應(yīng)對策略,以增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的時(shí)效性。

        體育教學(xué) 現(xiàn)存問題 有效性 矯正策略

        體育課堂教學(xué)有效性問題的分析與診斷

        1.教學(xué)目標(biāo)中知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀存在失衡現(xiàn)象

        當(dāng)前,新課程改革將課堂標(biāo)準(zhǔn)由傳統(tǒng)的分裂的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為協(xié)調(diào)發(fā)展的三維目標(biāo),也即以“過程和方法、知識和能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為主要著力點(diǎn),該種轉(zhuǎn)變無疑將過去的以知識技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向立體化、多維度方向,這是教學(xué)目標(biāo)上的重大變革,體育課堂教學(xué)作為新課改的重要內(nèi)容,勢必也要遵循這樣規(guī)律,努力使學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面協(xié)調(diào)發(fā)展,這是其促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)。然而事與愿違,在體育課堂教學(xué)的規(guī)劃中往往存在三維目標(biāo)割裂的情形,在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)或是將知識和技能作為培養(yǎng)的關(guān)鍵而忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀;或是為了裝點(diǎn)門面將情感態(tài)度、價(jià)值觀作為新課改的標(biāo)簽而降低對知識和技能的重視度,顧此失彼,最終影響體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        2.教學(xué)內(nèi)容過分注重學(xué)科本身,缺失生活聯(lián)系

        生活處處皆學(xué)問,社會(huì)生活是知識積累和延伸的過程,也是教育發(fā)展的根源所在,將體育課堂教學(xué)與生活緊密相連是未來課改的發(fā)展方向,教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,突破固有知識框架的束縛,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),將生活化的教學(xué)內(nèi)容延伸到教學(xué)活動(dòng)中,使得體育教學(xué)與生活情境充分結(jié)合,以一些學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境和游戲活動(dòng)為切入點(diǎn),來激發(fā)學(xué)生的求知欲,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以幫助學(xué)生更加快速、有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,長期以來體育教學(xué)多數(shù)是在既定的教學(xué)目標(biāo)和框架內(nèi),以脫離實(shí)踐的專業(yè)知識和技能的講解和傳授為立足點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,缺失生活情趣性,無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,教學(xué)沉浸感差,阻礙教與學(xué)的效果,這也是體育課堂教學(xué)一直無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)水平的根源所在。

        3.教學(xué)方法注重形式化的“動(dòng)與樂”,忽視了自主、探索和合作性

        體育課堂教學(xué)的目標(biāo)是在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展,也即“動(dòng)”與“樂”的協(xié)調(diào)發(fā)展,在此教學(xué)理念的指導(dǎo)下,多數(shù)教師都將學(xué)生的“動(dòng)與樂”作為教學(xué)的重點(diǎn),以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性,但隱藏在背后的缺失盲從和形式化傾向,在實(shí)踐中僅注重形式而忽視自主、探索和合作的教學(xué)方法,沒有真正激活學(xué)生的內(nèi)在思維和情感。一方面學(xué)生的主體性未得到有效的尊重,目前的教學(xué)過程仍然以教師為中心,教師主導(dǎo)性壓制了學(xué)生自主性發(fā)展,使得教師的引導(dǎo)、幫助和輔助作用流于形式;另一方面未真正認(rèn)識到自主、創(chuàng)新、合作教學(xué)方法的本質(zhì),多數(shù)只是表面文章,未創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主探究的豐富教學(xué)情境,仍然沿襲機(jī)械式的課堂教學(xué)模式,缺失教學(xué)的新穎性和有效性,合作學(xué)習(xí)更是成為教師改變教學(xué)行為的借口,學(xué)生只是被分組設(shè)立,課堂氣氛變得熱鬧、活躍,但學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然彼此獨(dú)立未充分融合,出現(xiàn)了只重現(xiàn)象不重本質(zhì),現(xiàn)代教學(xué)方法只是“形似”而非“神似”,未發(fā)揮其深層次的作用。

        4.教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)有序或開放,致使預(yù)設(shè)與生成相脫離

        體育課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),也即是有“預(yù)設(shè)”性的教學(xué)過程,缺失預(yù)設(shè)性的教學(xué)將是無章可循的教學(xué),而“生成”則是對教學(xué)過程靈活變動(dòng)性的概括,是教師在實(shí)踐教學(xué)中的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新,其是確保課堂新鮮感的必要前提,但在實(shí)踐教學(xué)中,預(yù)設(shè)與生成在某種程度上是一對矛盾體,體育課堂教學(xué)作為一種規(guī)范式的教學(xué)內(nèi)容,其需要依據(jù)一定預(yù)設(shè)方案、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng),這樣才能保證教學(xué)效果沿著既定的方向前進(jìn),但是必須控制這一“度”,過分預(yù)設(shè)可能會(huì)造成教學(xué)的機(jī)械化、程序化,缺失教學(xué)樂趣性;預(yù)設(shè)并不是固定不變的,教學(xué)中因?qū)W習(xí)內(nèi)容的多樣性和學(xué)生特點(diǎn)各異,使得體育教學(xué)呈現(xiàn)復(fù)雜多變性,動(dòng)態(tài)生成性成為必然,而過分生成則可能造成課堂無序化、低效化,制約教學(xué)水平和質(zhì)量,因此,必須結(jié)合體育課堂教學(xué)需求,合理處理兩者的關(guān)系,否則將陷入失衡狀態(tài)。

        強(qiáng)化體育課堂有效性的應(yīng)對策略

        體育課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)過程所取得的實(shí)效性,是通過體育教學(xué)后學(xué)生的體育知識、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和人格等方面都獲得了較大的進(jìn)步和發(fā)展,而根據(jù)上述有效性問題的診斷分析,目前體育課堂教學(xué)尚未達(dá)到預(yù)期效果,教學(xué)水平和質(zhì)量都亟待提高,為了使得學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué),需要從幾下幾方面對體育課堂教學(xué)進(jìn)行矯正。

        1.體育課堂教學(xué)要堅(jiān)持“育人”為先的教學(xué)理念

        新課程改革背景下,強(qiáng)調(diào)“以人為本”,促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀念的協(xié)調(diào)發(fā)展,而體育課堂教學(xué)作為踐行該教學(xué)目標(biāo)的“主陣地”,只有樹立正確的教學(xué)理念,才能夠使得其教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生思想和情感深處,刺激學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)性。但綜觀傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過程,多數(shù)都將學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的鍛煉為根本目標(biāo),而忽視了體育教育的本質(zhì)性——“育人”功能。體育課堂教學(xué)應(yīng)該首先遵循“育人”教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生深入地了解認(rèn)識體育教學(xué)的根本價(jià)值所在,從而思想上深化認(rèn)識體育、端正態(tài)度,加深對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛和學(xué)習(xí),由此,才能發(fā)揮體育課堂教學(xué)在鍛煉學(xué)生心智、塑造學(xué)生成才等方面的作用。

        2.完善教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

        體育課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、復(fù)雜的過程,其涉及的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,如何選擇、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容是其關(guān)鍵所在,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理安排,而生活是知識的來源,是體育教學(xué)內(nèi)容的根源,且針對上述教學(xué)內(nèi)容缺失生活聯(lián)系性的弊端,應(yīng)將體育知識、體育情境等延伸到教學(xué)內(nèi)容之中,以投擲運(yùn)動(dòng)為例,為使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng),可以采用學(xué)生熟悉的扔紙飛機(jī)、紙團(tuán)、投繩等游戲形式作為教學(xué)內(nèi)容,幫助其結(jié)合生活情境從中探索、總結(jié)動(dòng)作技能。同時(shí),興趣是最好的老師,發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,讓體育課堂教學(xué)回歸本質(zhì)。

        3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式,增強(qiáng)教學(xué)的自主、探索和合作性

        當(dāng)前,在體育課堂教學(xué)方法中仍然存在很多誤區(qū),自主、探索和合作教學(xué)方法多浮于表面、流于形式,缺乏對其本質(zhì)的價(jià)值認(rèn)識,缺乏運(yùn)用這些教學(xué)方法的教學(xué)環(huán)境,且教師的角色認(rèn)知和轉(zhuǎn)換滯后等,這些都直接影響體育教學(xué)水平和質(zhì)量。要從根本上扭轉(zhuǎn)這一態(tài)勢,首先,應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,為其營造生動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍,給學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)散思維提供充足的空間,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的功能,以探究式、合作式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索,增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性,但也要遵循教學(xué)有序性原則,把握好這一“自由度”,既給予學(xué)生充分的自由進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí),也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)監(jiān)督,以避免其流于形式和表面化,影響體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí),還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過程的多變情況和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),靈活調(diào)整教學(xué)策略,安排教學(xué)內(nèi)容,從更高層次把握預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),有的放矢地靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,使學(xué)生獲得超預(yù)期的發(fā)展,促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合發(fā)展。

        [1]范運(yùn)祥、夏漫輝、馬衛(wèi)平:《體育課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正》,《體育學(xué)刊》2013年第3期,第69-74頁。

        [2]陳瑞生:《課堂教學(xué)有效性的問題、診斷與矯正》,《教育探索》2010年第1期,第19-22頁。

        [3]劉堅(jiān):《課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正》,《小學(xué)科學(xué)》(教師版)2014年第10期,第82頁。

        [4]呂俊偉:《廣東省中小學(xué)體育課堂教學(xué)問題診斷及對策》,《少林與太極》(中州體育)2015年第10期,第45-48頁。

        作者單位:西安培華學(xué)院體育部 陜西西安

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