文/周　輝

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為“你”插上夢(mèng)想的翅膀

文/周輝

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。”一個(gè)好的活動(dòng)，不應(yīng)僅是幾個(gè)“優(yōu)秀生”唱主角的舞臺(tái)，它應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生自主參與的活動(dòng)，讓每個(gè)人的個(gè)性得以充分發(fā)揮的活動(dòng)，讓每個(gè)人的能力有所提高的活動(dòng)。

但我們身邊也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)實(shí)情況：在一個(gè)班級(jí)中，能力較弱的、發(fā)展緩慢的、個(gè)性不明顯的學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，往往充當(dāng)不重要的“配角”“龍?zhí)住保踔林皇恰安季鞍濉?，他們被稱為“后進(jìn)生”。在我任教的班級(jí)中，就有這樣的一個(gè)“后進(jìn)生”，小H。在別人眼里，他懶惰、不愛學(xué)習(xí)、習(xí)慣很差、愛說(shuō)謊話……但在我看來(lái)，這孩子只是沒把聰明用到正途上。于是，我在小H的班級(jí)所開展的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他重新認(rèn)識(shí)了自我，找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他的轉(zhuǎn)變讓所有師生刮目相看，是綜合實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)燃了他的夢(mèng)想。

應(yīng)發(fā)卻未發(fā)之時(shí)——抓住契機(jī)，尋找自信

那一次，班級(jí)里要舉行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——“班級(jí)美食節(jié)”,我突然意識(shí)到，這是一個(gè)對(duì)小H絕佳的教育契機(jī)。在小組分組的時(shí)候，出現(xiàn)了不和諧的場(chǎng)面，幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生拉幫結(jié)派很快就分成了幾組，剩下的幾個(gè)學(xué)生無(wú)處安放了，其中就包括小H。我看他趴在桌上變得意興闌珊，學(xué)生們的熱火朝天好像與他完全無(wú)關(guān)。我走過(guò)去問(wèn)他：“在家里有沒有燒過(guò)菜??？”他說(shuō)“有”。我再問(wèn)他：“燒得最好吃的是什么?。俊彼S口就報(bào)出了“蛋炒飯”。我馬上跟他的組長(zhǎng)匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。很快，在他們的小組匯報(bào)紙上多了“蛋炒飯”。這時(shí)，我看見小H坐直了身子，便在同學(xué)們面前裝作不經(jīng)意地提了一句：“小H同學(xué)會(huì)燒‘蛋炒飯’，我等著他下周帶來(lái)，我要品嘗！”同學(xué)們的目光全都聚集在他身上了，他坐得更端正了。接下去的小組討論中，他自告奮勇地承擔(dān)了他們小組里的所有美食制作的任務(wù)，他一共要完成3個(gè)菜品的烹飪。雖然其他同學(xué)頗有微辭，可他依舊打了包票：“我要做蛋炒飯、拔絲香蕉，還有帶魚?！泵鎸?duì)著他的自信，我選擇了信任：“好吧，你們組的成敗可都在你身上了。”

在此不難看到，及時(shí)地“推銷”“詢問(wèn)”“點(diǎn)菜”，讓小H找到了自我認(rèn)同感，他從“趴桌上”到“坐直了身子”，再到“坐得更端正”，最后認(rèn)真參與了討論、主動(dòng)承包菜品烹飪。他的自信和自尊在一點(diǎn)點(diǎn)地回歸。而對(duì)于他的打“包票”，我選擇了信任。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的行為，教師不能輕視任何一個(gè)學(xué)生，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的特殊的能力和本領(lǐng)，避免在教育的過(guò)程中留下遺憾，這是我們教師應(yīng)當(dāng)做的一件極其重要的工作。

半信與半疑之間——面對(duì)質(zhì)疑，給予信任

在“班級(jí)美食節(jié)”的成果匯報(bào)課上，各小組拿出了看家本領(lǐng)：小籠包、薯?xiàng)l、奶油泡芙、青椒炒肉絲……玲瑯滿目，色香味俱全。但是，小H這一組卻毫無(wú)動(dòng)靜。我過(guò)去一問(wèn)，小H很心虛地說(shuō)：“我昨天沒來(lái)得及做美食，今天什么也沒帶?！毙〗M里的其他人滿臉憤恨，顯然，他們都把小H當(dāng)作罪人了：“老師，我就說(shuō)他做不好的?！薄笆前。脊炙?，我們今天都沒機(jī)會(huì)參與評(píng)獎(jiǎng)了?！边@時(shí)，如果我有半句指責(zé)或抱怨的話，那么小組其他成員的憤怒之情會(huì)更加蔓延，這會(huì)讓小H更加無(wú)地自容。我看他自責(zé)地掉下了眼淚，整整一節(jié)課，他就在眼淚和沉默中度過(guò)，我想這時(shí)的小H一定充滿了悔恨。下課的時(shí)候，他很堅(jiān)定地和我說(shuō)：“老師，你放心，我明天一定把美食做好帶來(lái)！”他的信誓旦旦讓我又一次動(dòng)容：“老師相信你！同學(xué)們?cè)敢庠俳o他一次機(jī)會(huì)嗎？”其他的同學(xué)也跟我站在了同一立場(chǎng)。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴我們：學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生“失信”時(shí)，教師依舊投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話，幫助他成功一次，那么，在他心底埋藏的“自信”的種子會(huì)萌芽并堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中，這樣的效果更為顯著。我選擇了相信小H，我和其他同學(xué)的堅(jiān)持讓他找到了信任感，所以他才會(huì)主動(dòng)想到了彌補(bǔ)的方法。“如果學(xué)生生活在信任中，他便學(xué)會(huì)了自尊；如果孩子生活在懷疑中，他便學(xué)會(huì)了自卑?！焙⒆拥男?，充滿了驕傲的自尊！一次活動(dòng)，能夠讓一個(gè)孩子的心靈有所觸動(dòng)，讓他主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，也是另一種收獲。

將進(jìn)而未進(jìn)之處——加倍鼓勵(lì)，初獲成功

第二天一大早，學(xué)生們很激動(dòng)地來(lái)匯報(bào)：“小H真的帶來(lái)好吃的了！”而小H卻有點(diǎn)不安地說(shuō)：“周老師，我拔絲香蕉沒做好，帶魚沒買就沒做，所以只做了蛋炒飯?！彼呎f(shuō)邊把一袋用保鮮袋裝的蛋炒飯遞到了我的眼前，他紅著臉有點(diǎn)不好意思：“老師，這個(gè)我是特地為你做的。我為了做這個(gè)蛋炒飯，在雞籠旁邊等了兩個(gè)小時(shí)，等到母雞下了一個(gè)蛋，我趕緊撿起來(lái)，然后才做成的這些飯！很好吃的，老師，我不騙你！”看著他那真誠(chéng)的眼神，我“大義凜然”：“好，我?guī)Щ丶胰嵋粺?，吃完了明天告訴大家味道好不好！”后來(lái)，我真的把這袋蛋炒飯帶回了家，的確很好吃，因?yàn)檫@個(gè)雞蛋是孩子等了兩個(gè)小時(shí)拿來(lái)的，因?yàn)檫@份飯里有他滿滿的愛心。第二天，我特地去他們班教室里告訴他和其他同學(xué)：“昨天小H給我的蛋炒飯真的很好吃。雖然他第一天沒有參加美食節(jié)，但我可以作證，他是我們班的美食家之一哦！”同學(xué)們的信任換來(lái)了小H的兌現(xiàn)承諾，而他的努力也得到了大家的肯定。在“舌尖上的美味”評(píng)選課上，小H的蛋炒飯榜上有名。

其實(shí)，小H的身上有很多可貴的品質(zhì)：誠(chéng)實(shí)，第一次他沒有完成任務(wù)，卻并沒有找借口；有擔(dān)當(dāng)，為了彌補(bǔ)第一次的錯(cuò)誤，他主動(dòng)提出再要一次機(jī)會(huì)；堅(jiān)持，為了等一個(gè)新鮮的雞蛋，他可以在雞籠旁守候三個(gè)小時(shí)；說(shuō)到做到，第二次他沒有再食言，真的把他的“蛋炒飯”帶到了學(xué)校。小H在其他的課堂嘗盡了“失敗”的滋味，在這次活動(dòng)中獲得了同學(xué)們的肯定，他不僅享受了成功的喜悅，更重要的是他找回了自信，他找到了“自我管理”的方法，體驗(yàn)了“自我展現(xiàn)”的成果，這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我”的目標(biāo)所在。

適時(shí)且適宜之際——正向遷移，走向未來(lái)

為了鞏固“美食節(jié)”活動(dòng)給小H帶來(lái)的正向的轉(zhuǎn)變成果，我適時(shí)策劃了一個(gè)活動(dòng)——“我的夢(mèng)想秀”。成果匯報(bào)課上，小H大方地走上了講臺(tái)，和我們說(shuō)起了高考招生政策，而且分析得頭頭是道：“老師，我已經(jīng)想好了，我小學(xué)時(shí)沒好好讀書，現(xiàn)在馬上就要畢業(yè)了，要趕也趕不上了。但是我初中一定會(huì)努力，然后中考要考上明港中學(xué)的美術(shù)班，再奮斗三年，高考報(bào)一個(gè)美術(shù)專業(yè)的大學(xué)。4年學(xué)完，畢業(yè)后我可以做廣告設(shè)計(jì)什么的。因?yàn)槲液芟矚g畫畫的。”我被他的一番話說(shuō)得目瞪口呆了，當(dāng)別人的夢(mèng)想只是“為了爸爸媽媽讀好書”，這孩子居然已經(jīng)規(guī)劃好了自己未來(lái)幾年的路，而且完全是按照自己的興趣發(fā)展的。我非常肯定他：“你可以根據(jù)自己的愛好去規(guī)劃，而且想得那么遠(yuǎn)，我真佩服你。廣告設(shè)計(jì)師，這個(gè)職業(yè)很不錯(cuò)，可以去給別人打工，也可以自己開工作室。真好??！”他的夢(mèng)想似乎被我點(diǎn)燃了，他的眼神那么堅(jiān)定：“暑假里我一定會(huì)好好努力，好好補(bǔ)習(xí)文化課落下的知識(shí)，好好學(xué)畫畫，打好基礎(chǔ)！”

如果說(shuō)，一次活動(dòng)就能徹底改變一個(gè)學(xué)生的思想、行為、心理，那絕對(duì)是不科學(xué)的。如何有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、相信自我，是我在努力思考并實(shí)踐的。我們可以看到，此時(shí)的小H“有規(guī)劃意識(shí)，做事有計(jì)劃、有條理；初步學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)整的方法；在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我管理的積極意義”，這正是五到六年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自我”的目標(biāo)體現(xiàn)。小H能夠正視自己的不足，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)確定“夢(mèng)想”，并且為了實(shí)現(xiàn)它而有條不紊地規(guī)劃了未來(lái)的學(xué)習(xí)之路。我想，就算以后他沒有實(shí)現(xiàn)今天所設(shè)定的夢(mèng)想，他在通往夢(mèng)想途中的每一步也將是腳踏實(shí)地、收獲頗豐。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)柴橋小學(xué)）