文/晁明芳

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“激活教育”
——讓生命在校園飛揚

文/晁明芳

河南省鶴壁市湘江小學于2008 年6月建校，現(xiàn)有50個教學班，學生3200多人，教師90人。短短七年時間，學校在全體師生的共同努力下，學?？焖侔l(fā)展，由建校初期收不到學生，一躍成為鶴壁一流的窗口小學。

以體育藝術為突破口

建校初期，在堅持做好教學工作的同時，學校以體育和藝術作為辦學的突破口，在學生中開展了豐富多彩的體育活動，如：花樣跳繩、自編健身兒童操、呼啦圈、抖空竹、籃球操、皮筋舞等傳統(tǒng)和現(xiàn)代的體育活動，讓校園充滿了生命的活力。與此同時，學校還把獨具鶴壁地方特色的泥塑文化和豫劇文化引入校園，成立了湘江小學泥猴張少兒藝術學院和小七品芝麻官豫劇團。泥塑、陶藝的創(chuàng)作和傳統(tǒng)豫劇表演讓學生的想象力、表演能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和開發(fā)，孩子的天性和靈性得到了充分的釋放。教師們在建校初期形成的充滿激情的工作狀態(tài)也成了湘江小學的一種精神一種品牌。家長和社會上對湘江小學的評價是：一個充滿活力的校園，一群充滿靈性的孩子，一支充滿激情的教師隊伍?；盍?、激情、靈性成為湘江小學校園文化中的獨有特色。

長遠規(guī)劃，激活教育辦學理念

怎樣把湘江小學建校初期形成的活力、激情、靈性這些特色保持傳承下來，并作為學校發(fā)展的生長點，形成學校的靈魂呢？在和老師們的研究探討的過程中，筆者對教育有了更深刻的理解。教育的本質就是身心的激活和培育，教育的目標是激活人的生命。由此，學校從中提煉了“激活”及“激活教育”。

教育的本質是身心激活和培育，教育的目標是激活人的生命。因此，激活教育可以簡要概述為：激揚生命活力，成就幸福人生。激活教育相信，每一人都是充滿生命力的個體，他們充溢熱情，富有夢想，具有走向人生成功和幸福的能力。

建立激活教育發(fā)展體系

確立了激活教育的辦學理念之后，學校以此為核心，努力構建學校的激活教育管理體系、激活教育課程體系和激活課堂模式。

采用柔性管理，激活教師自主成長的動力 激活教育需要運用鼓勵欣賞的方式，激勵教師熱愛生活、工作、學習，主動進取、自我約束。同時，學校采用柔性管理，尊重教師的人格，重視教師個人潛力和創(chuàng)造性。

學校經常開展“講述身邊感人故事”的活動，由學生、家長、同事講述校園里感人的故事，通過例會、網站校信通的方式，告知每位教師，進行肯定勉勵。對于老師的生活，學校領導真誠關懷：教師生病了，領導會主動登門看望；教師父母住院，領導班子關切地噓寒問暖前去探望；誰家的孩子病了，學校領導深夜里也念念不忘……

為了引領教師們思想和專業(yè)快速發(fā)展，學校利用多種渠道，搭建舞臺，激勵他們主動成長。第一，學校倡導教師進行專業(yè)閱讀，讀自己所教學科的專業(yè)之書；讀教育理論方面之書；讀教育哲學；讀提高教師修養(yǎng)，提升文字內涵之書；讀兒童們喜歡之書。第二，學校幫助老中青教師找到自己的發(fā)展目標，幫他們進行職業(yè)的規(guī)劃，讓不同年齡的教師一直充滿工作的熱情。第三，給新教師成長的支架，讓新教師站穩(wěn)講臺。第四，以文化提升引領教師優(yōu)雅地生活，如學校帶領老師一起參加鶴壁市朗誦協(xié)會、書畫協(xié)會、合唱協(xié)會等，豐富教師業(yè)余生活，提升他們的精神境界，讓老師優(yōu)雅地生活。

建立激活教育課程體系，激活學生內在的潛能 美國著名的心理學家威廉?詹姆士認為，一個正常健康的人，只運用了其能力的10%，尚有90%的潛力未被運用。因此，學生這座巨大的潛能寶庫，需要學校和老師去喚醒、開發(fā)和激活。

首先，歸納出小學生潛能激活的具體內容。根據多元智能理論，學校在進行廣泛調查研究，深入聽取領導、專家、教師意見的基礎上，經過反復思考，將小學生潛能開發(fā)的內容歸納為：運動潛能、創(chuàng)造潛能、審美潛能、情感潛能和生活潛能。

其次，依據激活潛能的幾個范疇，學校設計了激活潛能的課程體系基本構成。第一，運動潛能的激活。學校實施的“陽光大課間“鄉(xiāng)土運動會”“歡樂體育節(jié)”等活動，把學生的心理健康教育和學校的體育活動結合在一起，激活學生運動潛能。孩子喜歡上了運動、愛上了陽光大課間活動。

第二，情感潛能的激活。激活學生潛能，一定要讓學生養(yǎng)成良好的品性和德行，根據學生的生理及心理特點，學校在不同的年級設計了6個主題，具體為：一年級的“我是小學生”、二年級的“我愛身邊人”、三年級的“學做身邊事”、四年級的“10歲生日禮”、五年級的“多彩的夢”以及六年級的“畢業(yè)的記憶”。

第三，審美潛能的激活?！疤柣ㄉ賰核囆g團”“湘江小學泥猴張少兒藝術學院”，讓孩子們在藝術創(chuàng)作的過程中找到了生命的本真，學校濃厚的藝術氣息激活了學生的天性、開發(fā)靈性，使孩子們在享受藝術的同時激活了學生的藝術審美潛能，也培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

第四，創(chuàng)造潛能的激活。學校確立激活創(chuàng)造性潛能的三種模式：學科課堂教學滲透、開設創(chuàng)造性思維訓練課、開展創(chuàng)造性的活動。

第五，生活潛能的激活。學校力爭讓從湘江小學走出的每一位學生應能具有自主生活的能力。自主生活分三個方面：家庭生活，校園生活和社會生活。

構建激活教育課堂模式和評價體系 課堂教學中，教師作為組織者、引領者、參與者，他真正的價值意義是“激活”：激活學生學習的情感欲望，激發(fā)孩子主動行動、探究、思考，激起孩子們互相交流、欣賞、共同發(fā)展，激起他們在已有的認知基礎上發(fā)現(xiàn)更大的不足、產生更多的疑惑，激發(fā)他們由課堂走向課外，在師生共同探索的基點上找到更大的自我學習空間。因此，學校嘗試提出“激活教育課堂模式”，主要有以下五個環(huán)節(jié)。第一，激情。利用各種策略，激發(fā)學生主動學習的情趣。第二，激行。結合學生認知、情趣特點，設計學習方式，激發(fā)學生探索欲望，有效進行自學探究。第三，共賞。在尊重欣賞的前提下，師生、生生互動，交流分享個性認知經驗。第四，激思。激發(fā)學生學后自我反思總結，培養(yǎng)其自省、自我完善的習慣和能力。第五，遷移。在每節(jié)課學習的基礎上，引導學生進行知識遷移，走向更廣闊的自我學習實踐空間。

同時，學校還嘗試探索激活教育課堂評價模式。

正像有人說的那樣：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。一千個教師，就會有一千種激活課堂的詮釋呈現(xiàn)方法。但對于學校眾多的年輕教師而言，他們更需要一個尺度、標準，讓他們來試著衡量一下自己的課堂究竟離激活課堂有多遠?；谝陨峡紤]，學校定義了三個維度。第一，師生活動狀態(tài)輕松有序。課堂是師生互動共同成長的一種活動，既然是活動，就需要輕松有序，才能讓參與者喜歡。第二，師生情感體驗愉快和諧。課堂活動的參與者是活生生的人，他們有血有肉，有豐富的感情，所以，理想的課堂學習活動中，他們應該體驗到人與人的真情關懷、生命成長中的真誠鼓勵。第三，課堂教學的首要任務和目的是學習探索、收獲知識和能力，因此，學校定義的第三個維度是課堂學習效率高效果好。

在學校采用了激活教育課堂教學模式以之后，漸漸地，學生更多地依靠自己和同學實現(xiàn)自我提升，不依賴老師的講解，取而代之的是自主學習水平和綜合能力共同提高。孩子們不斷思考、上臺展示、積極提問、大膽辯論，開開心心掌握知識。

一分耕耘，一分收獲。近年來，湘江小學先后被評為全國書香校園、河南省十大活動校園、省優(yōu)秀少先大隊，被教育部命名為首批全國中小學優(yōu)秀文化傳承學校、全國小學語文教師專業(yè)化發(fā)展培訓基地、北京師范大學生命教育課題實驗基地。學校獲河南省首屆基礎教育成果一等獎等150多項獎勵，教師在各級各類比賽中獲獎1304人次，學生在各級各類比賽中獲獎1989人次。

激活教育思想有著豐富的內涵和廣闊的值得期待的研究前景，學校將進一步科學、系統(tǒng)搭建研究框架，建構和豐富明晰的思想體系，并細化每一個研究過程和領域。在未來的工作中，學校也將進一步由淺表精進內核，以思想指引行動，以行動驗證和豐富思想，真正凸顯和樹立湘江小學“激活教育”的標志性品牌和特色。

（作者單位：河南省鶴壁市湘江小學）