【摘要】音樂作為一種情感藝術(shù)，能夠帶給人無盡的想象，培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維，音樂教學(xué)需要渲染濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到音樂的趣味，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代的教學(xué)中，而課件在農(nóng)村音樂教學(xué)中有著不可低估的作用。然而，我們發(fā)現(xiàn)部分音樂教師的這方面漸漸走上了誤區(qū)。本文針對(duì)農(nóng)村音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何正確把握多媒體課件的輔助功能和音樂方向性，做了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂；教學(xué)；多媒體；課件；本位性

現(xiàn)代教育的發(fā)展為農(nóng)村音樂課堂教學(xué)提供了運(yùn)用電教多媒體設(shè)備的優(yōu)越性能?，F(xiàn)代化多媒體以其生動(dòng)、形式多樣的表現(xiàn)力，方便快捷的演示模式，極大的共享包容量贏得了教師和學(xué)生的歡迎，取代了黑板、粉筆和教材，甚至是語言在課堂中的重要位置，并以其黑馬之勢(shì)迅速成為不可或缺的教學(xué)工具。在音樂課堂教學(xué)中，教師們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合聲音，圖像，動(dòng)畫，視頻等手段制作課件，通過聲音，圖像的流動(dòng)來傳遞信息，化抽象為直觀，加強(qiáng)感官刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體開闊了音樂教學(xué)的包容性和空間，使教學(xué)資源和教學(xué)手段更加豐富，克服了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在空間和地域上的限制，使古今中外各國地域風(fēng)情都能一一呈現(xiàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為，用于音樂課堂教學(xué)的課件應(yīng)該具備以上各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)之外，更應(yīng)突出其獨(dú)特性——音樂本質(zhì)性能?；诖耍投嗝襟w課件的音樂課堂中音樂本質(zhì)性能的把握做以下闡述。

一、音樂教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)，明顯區(qū)別于其他學(xué)科課件

（一）少文字，多音樂

音樂課件的制作要以實(shí)用和必須為準(zhǔn)則，如果其內(nèi)容通過傳統(tǒng)教學(xué)方式就能達(dá)成或者課件只起到黑板和幻燈片的功用，那顯然就失去了意義，更甚者，只是用課件將黑板照搬一遍，那更是多余。很多音樂教師在使用課件時(shí)都走入了一個(gè)誤區(qū)，曾看到過這樣一個(gè)教學(xué)情景：教師向?qū)W生介紹爵士音樂，并將有關(guān)知識(shí)用文字形式做在課件中，還要學(xué)生齊讀一遍，盡管教師也加入了符合此風(fēng)格樂曲的視頻，然而這原本是有藍(lán)調(diào)色彩的音樂課堂已不禁乏味。

音樂知識(shí)靠朗讀是無法很好理解的，與其用一堆文字講述不如取幾段有代表性的樂曲放入課件中，讓學(xué)生自行欣賞理解，在審美體驗(yàn)中加深印象，把握知識(shí)，那些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式也能一目了然，快速掌握的知識(shí)最好不要用課件，那樣不僅沒有太多助益，反而可能分散學(xué)生的課堂注意力。

（二）使用高質(zhì)量的聲音或影像素材，營造高品質(zhì)視聽效果

音樂課程是審美教育的重要途徑之一，這是多年來中外音樂教育工作者所達(dá)成的一致見解。然而，由于近年來音樂教學(xué)研究引入了多種學(xué)科研究，拓寬了人們的視野，看到音樂課程在整體教育中能發(fā)揮出更多的功能，起到了更大的作用。因此，音樂課堂教學(xué)的論證轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)音樂中要素的、形式的、審美關(guān)系的感知和認(rèn)識(shí)，以及對(duì)音樂課堂的實(shí)在體驗(yàn)，音樂教學(xué)開始進(jìn)入一個(gè)審美教育哲學(xué)的時(shí)代。然而，正是這種“音樂教育必須是審美教育”的教學(xué)背景下，我們發(fā)現(xiàn)許多音樂教師關(guān)注課件的構(gòu)思，精巧和美觀，卻沒有關(guān)注到音樂課件的音樂審美性能。

音樂課件的審美性能不僅僅在于課件本身所包含的文字，樂譜，圖像，版面設(shè)計(jì)等要給人以賞心悅目的審美體驗(yàn)，更應(yīng)注重課件中聲音或影像素材的高質(zhì)量，這是音樂課堂教學(xué)最本質(zhì)的審美性能。

音樂課件之所以區(qū)別于其他學(xué)科課件，原因就在于音樂在其他學(xué)科中只作為輔助的素材，而在音樂課件中卻是最主要的材料。因此，音樂課所使用的聲音影像素材必須確保音響效果是最好的。音樂是高雅的藝術(shù)，如果忽略了音質(zhì)及影像質(zhì)量，欣賞效果將大打折扣。另外，要盡可能做到音樂本身的完整性，尤其是在分樂段聆聽時(shí)要盡量避免戛然而止的現(xiàn)象，那對(duì)欣賞者將是一件非常難受的事情。教師應(yīng)事先對(duì)音樂進(jìn)行效果處理，使樂段停止不會(huì)過于突兀，盡可能不違背聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律。

二、音樂教學(xué)課件不應(yīng)喧賓奪主，只做音樂教師的“助手”

音樂是情感的藝術(shù)，機(jī)械的電子音樂怎能與人聲相比，大師的實(shí)錄也沒有教師現(xiàn)場的展示效果來的更好、更直接，身臨其境才能感染人。音樂教師自身的親和力以及音樂素養(yǎng)若無法在課堂中展現(xiàn)，課堂便沒有了彈性，課堂中如果沒有了彈和唱，教師自身沒有了音樂，這樣的音樂課給其他學(xué)科老師來上又有什么困難呢？可見，多媒體在教學(xué)中如果喧賓奪主也會(huì)沖擊的音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量，音樂多媒體課件使“輔助”教學(xué)，并不是重頭戲。

音樂課件在教學(xué)中的開發(fā)運(yùn)用并不僅僅要注意上述幾點(diǎn)，還應(yīng)注意許多以音樂活動(dòng)為主的輔助教學(xué)嘗試，音樂教學(xué)課件的制作不僅要遵循其制作原則，更應(yīng)把握好服務(wù)于音樂教學(xué)的原則和適度性，不管教育手段多先進(jìn)，都只不過是輔助，如果不能適時(shí)、適量的使用，也是無法達(dá)到好的效果的。

總之，利用多媒體輔助音樂教學(xué)，還處于不斷的實(shí)踐發(fā)展過程中。實(shí)踐證明，只要在教學(xué)中樹立正確的多媒體運(yùn)用意識(shí)，并結(jié)合需要不斷嘗試探索，其促進(jìn)音樂教學(xué)的作用仍是不可低估的。只有根據(jù)不同的歌曲靈活地掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并融會(huì)貫通不斷創(chuàng)新，使音樂的韻律、節(jié)奏和美感，潛移默化地滲透于學(xué)生的心靈，就能逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，這也正是我們進(jìn)行音樂教學(xué)的最終目的所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈靚萍.淺談中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫，2010.

[2]高利娜.音樂插上興趣的翅膀——淺談音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫，2010.

[3]張麗梅.淺談音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015.

[4]李思思.淺談音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)路，2015.

【作者簡介】

齊琳（1981～），女，遼寧省凌源市四合當(dāng)中學(xué)，研究方向：中學(xué)課堂教學(xué)。