【摘 要】高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力是該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵，本文從課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度提出實(shí)踐教學(xué)的模式，并結(jié)合重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐進(jìn)行探討，具有一定的理論與實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理論與實(shí)踐

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是目前我國(guó)各大專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校、師范大學(xué)及綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的一個(gè)主要專(zhuān)業(yè)，其中培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要、素質(zhì)較高、基礎(chǔ)扎實(shí)、有高度責(zé)任感和事業(yè)心并有發(fā)展?jié)摿?，具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，既有系統(tǒng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的音樂(lè)表演技能，又能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)要求的音樂(lè)教育專(zhuān)門(mén)人才是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要成為合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才，必須具備一定的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能力，這些能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止傳統(tǒng)的寫(xiě)作教案這么簡(jiǎn)單，而是包括學(xué)情分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教案編寫(xiě)等多個(gè)方面。學(xué)情分析主要是針對(duì)教學(xué)對(duì)象的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、音樂(lè)態(tài)度方面的了解；學(xué)習(xí)需要分析主要是教學(xué)對(duì)象在音樂(lè)知識(shí)與技能方面與教育部門(mén)和社會(huì)對(duì)其要求的差距及解決這些差距的措施；教學(xué)內(nèi)容分析主要是針對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面是分析；前面三者做到了，才能談得上編寫(xiě)教案。課堂教學(xué)能力主要包括合適的教態(tài)、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言、與學(xué)生的交流互動(dòng)、應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的教學(xué)機(jī)智以及根據(jù)教案進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)具有基本的演唱、即興伴奏、自彈自唱、課堂樂(lè)器的演奏和分析音樂(lè)作品的各項(xiàng)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力主要包括對(duì)他人與自己的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，其中反思分為兩類(lèi)，一是及時(shí)反思，即在教學(xué)過(guò)程中獲得教學(xué)反思；二是課后反思，即教學(xué)完成后的總結(jié)與反思。筆者通過(guò)與一線教師以及音樂(lè)教研員的訪談了解到，現(xiàn)在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力達(dá)不到應(yīng)有的水平，不知道怎樣備課、對(duì)學(xué)生沒(méi)有基本的了解、不知道怎樣分析教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)的教案沒(méi)有可操作性、課堂講課無(wú)論是教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都非常生澀、不知道該怎樣評(píng)價(jià)與反思自己與他人的教學(xué)等等，所有這些情況皆是因?yàn)閷W(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力低下所致，而要提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，就必須建立切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式。

筆者所在的重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院近幾年在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些摸索與實(shí)踐，初步建立了一個(gè)以課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的“三維”實(shí)踐教學(xué)模式。

一、課程實(shí)踐模式

課程實(shí)踐模式是指以音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。以筆者所教授的音樂(lè)教學(xué)論課程為例，這門(mén)課程是研究基礎(chǔ)音樂(lè)教育規(guī)律和科學(xué)的一門(mén)學(xué)科，主要講授有關(guān)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)以及進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)技能的培養(yǎng)。課程在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)的第一學(xué)期主要是基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)的講授，包括課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理、我國(guó)常用教學(xué)方法及國(guó)外三大音樂(lè)教育體系的介紹、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式的簡(jiǎn)介、教案的編寫(xiě)等。此外，在進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全國(guó)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課的賞析，賞析的范本基本是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)比的一等獎(jiǎng)?wù)n例，賞析的內(nèi)容會(huì)結(jié)合每個(gè)時(shí)段所講解的理論知識(shí)，比如理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果是奧爾夫音樂(lè)教育體系，那么在課例賞析時(shí)我會(huì)結(jié)合多個(gè)課例中對(duì)奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解析與評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。第二學(xué)期主要是學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在這一學(xué)期進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)課的模擬教學(xué)，教學(xué)所使用的教材藍(lán)本是中小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)教材，學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了編寫(xiě)教案的基本要求和基礎(chǔ)格式，這學(xué)期主要是根據(jù)課標(biāo)教材的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)具體的教案，同時(shí)根據(jù)教案在課堂上進(jìn)行模擬講課，之所以是模擬講課，是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是由學(xué)生模擬的中小學(xué)生，因此只能模擬中小學(xué)音樂(lè)課堂，這樣做雖然無(wú)法做到完全的真實(shí)性，但是一個(gè)學(xué)生講課，其余的學(xué)生模擬中小學(xué)生，模仿的學(xué)生必須想中小學(xué)生所想，思中小學(xué)生所思，這也從另一方面讓學(xué)生了解了他們的授課對(duì)象。學(xué)生講完課后，會(huì)與同學(xué)和老師進(jìn)行討論、交流，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)反思能力。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式是指以音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)講授的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，在舞臺(tái)上進(jìn)行以提高基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)能力為目的的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。以往音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要是各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的展示，比如聲樂(lè)、鋼琴或其他器樂(lè)的專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或綜合音樂(lè)會(huì)，表演的形式主要是獨(dú)唱、獨(dú)奏；重唱、重奏；合唱、合奏等，這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)雖然也會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，但是針對(duì)性并不強(qiáng)，因此對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還必須開(kāi)設(shè)針對(duì)性更強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)可以參考全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽或高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)五項(xiàng)全能比賽的內(nèi)容，舉辦合唱指揮、自彈自唱、歌曲伴奏或即興伴奏等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合知識(shí)的實(shí)踐，筆者建議可以進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與鑒賞的比賽。目前我院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要包括鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)的年級(jí)音樂(lè)會(huì)、個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等。關(guān)于合唱，更多的是參與演唱，對(duì)外進(jìn)行合唱比賽，學(xué)生主要作為合唱的參與者，而非合唱的排練者或指揮者，學(xué)生的合唱指揮能力主要是在課程中進(jìn)行訓(xùn)練與考核，沒(méi)有以一種舞臺(tái)實(shí)踐的方式體現(xiàn)出來(lái)。至于自彈自唱、伴奏、音樂(lè)知識(shí)與鑒賞更是如此，都是在本門(mén)課程中進(jìn)行實(shí)踐或考核，還需要進(jìn)一步的改革。

三、社會(huì)實(shí)踐模式

社會(huì)實(shí)踐模式是指音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。一般該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)，而我院從2010年開(kāi)始與合川區(qū)大廟村小學(xué)、合川育才中學(xué)建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合作關(guān)系，由我院派遣支教團(tuán)學(xué)員在兩所學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。我院的支教團(tuán)成立于2010年，由最初的幾十人已經(jīng)發(fā)展到兩百多人，參與學(xué)生主要是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，年級(jí)從一年級(jí)到三年級(jí)都有，支教團(tuán)平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作教案、試講的各種培訓(xùn)，定期舉辦賽課比賽，比賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員派遣到兩所實(shí)習(xí)學(xué)校上課，由于兩所學(xué)校的容量有限，因此我們派遣去的學(xué)生最多擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)一學(xué)期的音樂(lè)課程，這樣會(huì)讓更多的優(yōu)秀學(xué)員參與實(shí)踐，而其他的學(xué)生更多地是在這兩所學(xué)校見(jiàn)習(xí)，即現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)其他音樂(lè)教師怎樣上課，或擔(dān)任其他老師的助教，以積攢更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)近兩年的摸索與實(shí)踐，我院已經(jīng)在課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度的實(shí)踐教學(xué)模式方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成就。課程實(shí)踐方面，已經(jīng)由音樂(lè)教育類(lèi)課程的實(shí)踐擴(kuò)大到了音樂(lè)欣賞、中外音樂(lè)史、基本樂(lè)理等專(zhuān)業(yè)理論課程的課堂實(shí)踐；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，已經(jīng)形成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)音樂(lè)會(huì)、年級(jí)音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)三個(gè)不同層次的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐方面，兩所實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)越來(lái)越好，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和我院的專(zhuān)業(yè)教師的溝通也越來(lái)越順暢?？傊?，今后我院將在培養(yǎng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力方面進(jìn)行進(jìn)一步的改革與深化，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李旭開(kāi)，《高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析與思考》[J].大舞臺(tái)，2012-8.

[2]宗德琴，《高師音教專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)》[J].黃河之聲，2013-3.

【基金項(xiàng)目】

本文為重慶人文科技學(xué)院科研教改項(xiàng)目《高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)“三維”實(shí)踐教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究——以重慶人文科技學(xué)院為例》成果。項(xiàng)目主持：羅靜，項(xiàng)目編號(hào)：14CRKJO5

【作者簡(jiǎn)介】

羅靜（1972～），女， 重慶人文科技學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。

（責(zé)任編輯：王洪祎）