【摘 要】初中音樂快樂教學法能夠為學生創(chuàng)造自由活潑的學習氛圍，良好地開展音樂學習，這種教學方法有利于激發(fā)學生學習積極性，指導學生正確開展學習。

【關鍵詞】新課程；初中音樂；快樂教學法

愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。興趣對于學生有效開展學習發(fā)揮著關鍵性的積極作用，莎士比亞曾經(jīng)強調，學問要和自己的興趣保持一致，進而取得良好的效果。音樂快樂教學法能夠幫助教師創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境，幫助學生積極開展學習活動，提高學習的主動性，進而以較少的時間獲得良好的教學效果。興趣是最好的老師。初中音樂應以欣賞、審閱音樂為中心，以發(fā)展學生興趣愛好為目的，應用多彩多樣的教學方法來激發(fā)學生的動力源泉，利用音樂教育培養(yǎng)學生良好的情操。并且結合教材中展開積極訓練視聽、節(jié)奏、聽音、表演等各個方面的基本功，幫助學生輕松地熟練掌握各項基本技能，全面了解音樂基礎知識。

一、培養(yǎng)音樂情感，發(fā)揮想象能力

情感是音樂“審美化”和“情感化”的代表特征，音樂是情感的藝術。音樂教學中最為活躍的心理因素即為情感，對于提高審美感受具有推動作用，是音樂教育目標之一。音樂教育必須強調以情感性為原則，開啟對審美對象的感知，因而情感因素在審美感知中是必不可少的。

列夫·托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”音樂教學必須和現(xiàn)實狀況保持一致，結合音樂中不同的要素積極開展探究，指導學生進行正確理解，激發(fā)學生想象思維。能力是從興趣慢慢發(fā)展而來的，在聽賞歌曲時，展現(xiàn)完整的音樂藝術形象給學生，提高學生學習的興趣和求知欲望，不僅和學生年齡特征相一致，還遵循了認知規(guī)律，極大豐富了學習的內容，增加了學習的趣味性。

二、創(chuàng)設情境提高欣賞能力

通過語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)造真實、形象、生動的情境，促使學生形成正確的情感體驗，培育學生的人格和陶冶其情操，進而增強學生自主精神和合作精神，實現(xiàn)對學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)的目的。課上得有趣使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。成功的音樂課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。在固定的音樂審美情境中，師生之間展開互動，共同在情感共振中取得審美情感體驗，培養(yǎng)良好的情操。創(chuàng)造良好的音樂教學情境，能幫助學生形成良好的審美心境，提高學生的學習積極性。音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說道：“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。心理學中明確闡述到：人的情緒和興趣會極大影響人的認識活動，具有積極的情感、愉快的心情，就會激發(fā)學生的學習積極性，達到良好的認知效果，以此幫助學生更好的融入到學習氛圍中，通過這種情境的交互，師生之間達到良好的合作和交流，有效開展教學活動。

三、教學中因材施教化難為易

為提高學生對音樂課的喜愛，必須擺脫傳統(tǒng)教學模式，不再以“節(jié)奏練習- -讀譜- -唱詞”的順序開展教學，從歌曲的學習開始到認清歌譜。記憶歌曲的旋律之后，就能更好學習歌譜，歌譜中的附點音符、三連音、切分音等難點節(jié)奏就能自然而然解決了。針對節(jié)奏的講解，必須使用通俗易懂，使用能使學生更易于接受的方式學習。例如“x。x”節(jié)奏，可以教學生邊打“xx|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲，三連音節(jié)奏可以幫助學生邊聽熟知的“國歌”前奏部分，邊打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮；將“xx x|”節(jié)奏改成“xxx x|xx”兩小節(jié)，使學生根據(jù)“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，接著教學生用鉛筆盒當手鼓，敲出這個節(jié)奏句，邀請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，同時在電視上播放新疆人生活的場景，顯示出一派人人參與、各顯神通的景象?？鞓方虒W法能使得課堂教學難度大大降低，創(chuàng)造有趣的課堂活動，使學生快速學習和掌握所學內容，受到音樂作品的感染。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

生活實踐是創(chuàng)造的源泉，只有在創(chuàng)新的基礎上才能有效開展實踐。音樂課中必須讓學生展現(xiàn)自我，了解自身價值，正當學習的主人。比如，學生在學習一首維族民歌之后，幫助學生按照曲目的節(jié)奏特點編制幾個小節(jié)的節(jié)奏，例如，2/4（xxxxx|xxxxx）|接著填寫旋律，學做小作曲家，不僅培養(yǎng)學生探索音樂的素質和創(chuàng)造思維，還挖掘學生內在潛能。

又如讓學生為歌曲《采茶舞》編幾個舞蹈動作，組織小組活動，發(fā)揮有舞蹈特長的學生的潛能，學做舞蹈小老師，和學生共同參與歌曲制作，再對各個小組的表演情況進行評比，選出最具風格和獨特的舞蹈。以此充分調動課堂的氛圍，提高學生參與積極性，幫助學生在實踐中獲取靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，增強學生創(chuàng)新意識。

綜上所述，培養(yǎng)一代優(yōu)秀的高素質人才可以通過初中音樂快樂教學法來實現(xiàn)，音樂教育能激發(fā)學生想象力，提高學生感知力，有利于培養(yǎng)新一代個性化人才。教師必須致力于增強學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高學習參與度，進而培養(yǎng)更多全面發(fā)展的復合型人才。

【參考文獻】

[1]《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

[2]《普通初中音樂課程標準》，人民教育出版社。

【作者簡介】

楊文勝（1981～），男，青海省西寧市湟源縣教育局，研究方向：中學音樂教育教學。

（責任編輯：王洪祎）