自主游戲活動(dòng)是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極主動(dòng)的一種游戲活動(dòng)。如何讓自主游戲活動(dòng)開(kāi)展得更有價(jià)值更能促進(jìn)幼兒在各方面的發(fā)展，游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。

怎樣根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和能力強(qiáng)弱，適度考慮兒童參與，師生共同對(duì)剛剛進(jìn)行的區(qū)域游戲進(jìn)行集體回顧和評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、分析、引領(lǐng)作用，是開(kāi)展“課程游戲化”活動(dòng)以來(lái)筆者一直在思考與探究的。我以為，自主游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于讓兒童認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的力量，同時(shí)發(fā)現(xiàn)伙伴的能力，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，建立賞識(shí)心態(tài)，正確面對(duì)自己的缺失。這就需要我們的評(píng)價(jià)指向兒童的發(fā)展，應(yīng)該做到評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式人本化。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化

我們?cè)谶M(jìn)行自主游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)常常是看看兒童的作品，問(wèn)問(wèn)兒童是怎樣游戲的，聽(tīng)聽(tīng)兒童遇到什么問(wèn)題等，有時(shí)也會(huì)對(duì)班級(jí)普遍存在的問(wèn)題講一些要求。我以為，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅關(guān)注游戲過(guò)程中兒童學(xué)到了什么、取得了哪些顯性的成果等知識(shí)技能方面的內(nèi)容，更加應(yīng)該關(guān)注兒童游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情緒情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等核心素養(yǎng)問(wèn)題。

1.關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！?/p>

中班王老師在游戲評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)冬冬介紹他的建構(gòu)作品：恐龍。冬冬拿著恐龍向小朋友們介紹，他用橡皮泥制作了一個(gè)恐龍?？铸埡芷粒∨笥褌兌挤浅Ｏ矚g，熱情地給冬冬拍手。冬冬介紹完了，王老師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是播放了冬冬制作恐龍的錄像，錄像中有小朋友跑到他這里來(lái)叫他去玩別的東西，冬冬拒絕了，專(zhuān)注地做他的恐龍。在做恐龍身上的刺時(shí)，總是粘不上，但是，他不放棄，一次又一次專(zhuān)心地研究如何才能粘得更牢固，最后在磊磊的幫助下，找了一些牙簽插在中間將刺固定到了恐龍的身體上，成功了完成了作品。孩子們看了錄像之后再一次為冬冬鼓掌。冬冬開(kāi)心地笑了。此時(shí)老師表?yè)P(yáng)了冬冬捏橡皮泥時(shí)的專(zhuān)注和不怕困難的精神，同時(shí)表?yè)P(yáng)了磊磊的樂(lè)于助人的好品質(zhì)。

大班陳老師在點(diǎn)評(píng)美工區(qū)孩子剪紙時(shí)這樣說(shuō)：今天甜甜剪紙剛開(kāi)始沒(méi)有成功，但是她沒(méi)有放棄，一直在嘗試，后來(lái)終于會(huì)剪了。不過(guò)，還有一個(gè)小朋友剪的時(shí)候紙總是會(huì)斷了連不起來(lái)，他很急，但是別人幫助他他不要，他想通過(guò)自己的努力剪出來(lái)，我們相信他一定能剪好的。今后小朋友游戲時(shí)別人有困難了，如果他沒(méi)有提出來(lái)請(qǐng)你幫助，那我們就給他自己努力的機(jī)會(huì)，相信他能夠成功！

以上兩位老師的點(diǎn)評(píng)不只關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，直指幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。王老師通過(guò)錄像直觀地展示冬冬游戲的過(guò)程，鼓勵(lì)了孩子們專(zhuān)注、不怕困難、敢于探索與嘗試以及樂(lè)于助人相互合作等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，相信本班孩子們?cè)谶@樣的氛圍下學(xué)習(xí)品質(zhì)一定能慢慢得到提升。陳老師的評(píng)價(jià)是指向小朋友通過(guò)自己努力獲得成功，這是符合大班孩子年齡特點(diǎn)的，因?yàn)榇蟀嗪⒆討?yīng)該具備更多的獨(dú)立解決問(wèn)題的素養(yǎng)。

2.關(guān)注游戲方法的創(chuàng)生

自主游戲顧名思義是孩子們自由、自主的一種游戲。老師提供大量游戲材料，兒童自己根據(jù)材料選擇在哪里玩、玩什么、怎么玩等等。這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造生成一些游戲方法是非常重要的，會(huì)讓孩子們玩得更愉悅，更能體驗(yàn)到成就感，因此，游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)更多關(guān)注孩子們游戲方法的創(chuàng)生，鼓勵(lì)他們大膽想象、創(chuàng)造，玩得更好。

老師在兒童游戲過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)造性的玩法，然后在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的方法讓孩子們介紹自己的玩法，讓大家受到啟發(fā)。

（1）師：“娃娃超市這幾天生意都比較清淡，今天怎么突然這樣紅火??？”

幼：“因?yàn)榻裉煳覀冇辛诵碌姆椒?，我們老板決定買(mǎi)二送一，人就很多了?！?/p>

（2）師：“超市生意紅火了，東西一會(huì)兒就被買(mǎi)走了，貨源不足怎么辦呢？”

生：“我們有好幾種方法呢，一是到百寶箱去尋找，二是我們?cè)俚劫I(mǎi)家收購(gòu)回來(lái)，三是請(qǐng)美工區(qū)的小朋友趕緊制作?！?/p>

（3）師：“我們來(lái)看這兩組照片，他們?cè)诖罘e木時(shí)，一組的積木總是會(huì)倒下來(lái)，而另一組則不會(huì)倒，這是為什么呢？”

生：“我們搭得不會(huì)倒，是因?yàn)槲覀兇畹母邩潜容^粗一些、寬一些，底比較大，這樣就不會(huì)倒。還有我們把積木簍子放在靠人比較近的地方，不用跨過(guò)樓房去拿積木，這樣就不會(huì)碰倒了?！?/p>

（4）師：“今天我發(fā)現(xiàn)小朋友們把小雪花片積木拿到好幾個(gè)地方玩了，我不懂你們用它們做什么了，你們能來(lái)介紹介紹嗎？”

生1：“我們把雪花片帶到娃娃家，給娃娃當(dāng)飯吃?！?/p>

生2：“我家娃娃生病了，我們把雪花片灑在地上給地面消毒?！?/p>

生3：“我們建構(gòu)區(qū)也用了雪花片，我們這里需要一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，雪花片就成了小鎮(zhèn)的河了?！?/p>

生4：“我們理發(fā)店要給顧客洗頭，雪花片從上面撒下來(lái)就是蓮蓬頭了?！?/p>

……

老師們的問(wèn)題都指向“游戲方法”，旨在讓孩子們通過(guò)自我介紹展示游戲過(guò)程中創(chuàng)造生成的一些方法，這樣不只是介紹的孩子體驗(yàn)到成就感，而其他孩子也會(huì)受到啟發(fā)，在今后的游戲中不只是可以借鑒別人的玩法，也可以自主動(dòng)腦，創(chuàng)生出更多的游戲方法。

3.關(guān)注思維過(guò)的呈現(xiàn)

我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí)通常更加關(guān)注游戲材料的使用，而很少關(guān)注使用材料背后兒童的想法，那些想法是兒童對(duì)材料特點(diǎn)的充分認(rèn)知和判斷。如果教師給予兒童機(jī)會(huì)，讓他們講述自己選擇材料時(shí)的想法，他們使用材料時(shí)在想什么，作品是如何構(gòu)思與形成的等等，不僅兒童表達(dá)的內(nèi)容會(huì)更豐富，聽(tīng)眾獲得的信息也會(huì)更全面。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)從關(guān)注作品本身走向關(guān)注幼兒的設(shè)計(jì)初衷和思維過(guò)程，兒童的思維品質(zhì)就在這樣一天天的強(qiáng)化中慢慢形成。

大三班游戲評(píng)價(jià)時(shí)，老師展示了建構(gòu)區(qū)一組照片，涉及到建構(gòu)設(shè)計(jì)圖、建構(gòu)過(guò)程中小朋友間的商量、建構(gòu)中作品的不斷完善等過(guò)程。并請(qǐng)建構(gòu)區(qū)的小朋友來(lái)介紹他們的作品是如何設(shè)計(jì)、建構(gòu)完成的。孩子們非常詳細(xì)地介紹了他們建構(gòu)前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、建構(gòu)中的思考完善等，兒童的思維過(guò)程清晰、可感，很吸引人。

大二班老師也很善于跟蹤觀察兒童，她將銳銳用橡皮泥制作小人的過(guò)程一一拍下來(lái)，拍了好多不同的小人姿態(tài)。游戲評(píng)價(jià)時(shí)，老師展示出這些照片，請(qǐng)銳銳介紹他的小人，銳銳一幅一幅仔細(xì)講述，竟然講了一個(gè)關(guān)于小人斗怪獸的有趣故事呢！

4.關(guān)注良好習(xí)慣的養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。游戲是兒童養(yǎng)成行為習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童游戲中的表現(xiàn)，在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓兒童養(yǎng)成集體場(chǎng)合不大聲說(shuō)話、與人交往有禮貌、遵守游戲規(guī)則、游戲結(jié)束有序整理玩具等良好的習(xí)慣等。

小班老師游戲結(jié)束后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)娃娃沒(méi)有收到娃娃家里去，點(diǎn)評(píng)時(shí)便問(wèn)到這是誰(shuí)的娃娃，他們的家應(yīng)該在哪里，然后將娃娃抱到這個(gè)兩個(gè)小朋友面前，請(qǐng)他們將娃娃送回去。這樣的點(diǎn)評(píng)適合小班孩子年齡特點(diǎn)，因?yàn)樾“嗪⒆有枰木褪翘嵝岩约斑@樣的身體力行，讓他聽(tīng)了之后做一次，印象才會(huì)深刻。良好習(xí)慣就是在這樣一次又一次的體驗(yàn)中養(yǎng)成的。

當(dāng)然，游戲評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容會(huì)很多，可以是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行的隨機(jī)的評(píng)價(jià)，也可以是根據(jù)這段時(shí)間的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，內(nèi)容要符合當(dāng)前班級(jí)需要、符合幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程?！边@樣的理念用到幼兒園游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們得到的啟發(fā)是，評(píng)價(jià)不只是教師的事情，更應(yīng)該是幼兒、家長(zhǎng)的事情，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)更多元、更中肯、更全面，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.兒童自己

自主游戲活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)兒童，建立自信的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)兒童的自主發(fā)展，追求兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。游戲的主體是幼兒，要讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、找尋不足之處，從而正確認(rèn)識(shí)自己，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，因?yàn)樽灾饔螒蛟谝欢ㄒ饬x上說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)建立自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程。

幼兒自己參與評(píng)價(jià)，主要是讓他們介紹自己的作品、游戲的過(guò)程，表達(dá)游戲感受等?？从變旱淖髌凡皇窍茸屍渌∨笥颜f(shuō)喜歡還是不喜歡更不是教師自己先評(píng)價(jià)，而是先請(qǐng)作者介紹自己的作品，表達(dá)自己的想法，這樣的評(píng)價(jià)才更客觀、更易讓兒童接受。教師應(yīng)該做的就是認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法，鼓勵(lì)異質(zhì)性思考。有時(shí)兒童希望自己辛辛苦苦搭建的物品能夠保留下來(lái)，我們則應(yīng)該為其拍照保存，有的還可以讓兒童為自己的作品畫(huà)上“請(qǐng)保留”的標(biāo)志，使得作品保留一小段時(shí)間。

2.游戲同伴

自主游戲是兒童在與同伴的互動(dòng)中進(jìn)行的，兒童除了自我評(píng)價(jià)以外，還可以評(píng)價(jià)他人，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

幼兒園還常常開(kāi)展混齡游戲，采取同伴評(píng)價(jià)的方式使得哥哥姐姐增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，弟弟妹妹們更是獲得不少經(jīng)驗(yàn)。大孩子為了恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)小孩子，他們始終仔細(xì)地觀察小孩子的游戲，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。當(dāng)然小孩子也不是弱者，他們也有幫助別人的美好愿望和能力，他們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也能說(shuō)出哥哥姐姐游戲中的各種好的地方與不如意的地方，大孩子們也都能接受小孩子的點(diǎn)評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)還能提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。

3.師幼共同

雖然游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要以幼兒為中心，但是也不能忽視教師的作用。在幼兒自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)體驗(yàn)到自己的能力與力量的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)像一個(gè)幕后英雄，默默地關(guān)注著他們，然后進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)應(yīng)該更靈活、更多樣，應(yīng)該是師幼共同進(jìn)行的。有時(shí)是運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)給兒童提出建議、意見(jiàn)，有時(shí)是對(duì)兒童的行為給予表?yè)P(yáng)與肯定，有時(shí)是對(duì)兒童的困難給予期望與幫助。

4.幼兒家長(zhǎng)

《綱要》提出要充分發(fā)掘利用家庭的教育資源，更好地為實(shí)施幼兒園教育目標(biāo)服務(wù)。幼兒園可以充分利用家長(zhǎng)資源，定時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與到自主游戲活動(dòng)中，如自助餐、自制新玩具、慶祝父親節(jié)、母親節(jié)等?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這樣既能客觀、準(zhǔn)確地了解分析幼兒興趣和能力，又能給予最適宜的指導(dǎo)。

當(dāng)然平時(shí)也可以讓幼兒畫(huà)游戲故事，將故事帶回家講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)將點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容寫(xiě)在孩子游戲故事的反面，第二天帶到幼兒園來(lái)與小朋友們分享。

三、評(píng)價(jià)方式人本化

幼兒自主游戲評(píng)價(jià)應(yīng)該是兒童中心取向，強(qiáng)調(diào)兒童的自主發(fā)展，是追求兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。因此，在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該以幼兒為本。

1.變教師主觀評(píng)價(jià)為幼兒自主評(píng)價(jià)

一般的游戲評(píng)價(jià)都是以教師為主導(dǎo)，雖然有些老師注意到盡量讓各種主體參與游戲評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式還是以教師主觀評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式容易忽視兒童的主動(dòng)性，他們常常被置于“被評(píng)價(jià)”的位置。

人本化的評(píng)價(jià)方式是由幼兒自主選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)人。自主游戲結(jié)束后，各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的幼兒自主商量今天活動(dòng)要向全班孩子介紹什么事情，由誰(shuí)來(lái)介紹等。這種由幼兒自己確定評(píng)價(jià)人和評(píng)價(jià)內(nèi)容的方式，打破了原來(lái)單一、平靜、固定的評(píng)價(jià)方式，形成了變被動(dòng)為主動(dòng)的評(píng)價(jià)局面，評(píng)價(jià)效果會(huì)更好，更有助于孩子們認(rèn)識(shí)自我。

有時(shí)教師也可以采用訪談的方式，采訪每個(gè)區(qū)域的孩子：“你們今天是怎么玩的，有什么要向大家介紹的？”“你的游戲還需要什么嗎？”等等。

幼兒自主評(píng)價(jià)的方式指向幼兒的個(gè)體具體感受，游戲中的每一個(gè)人都有不同的體驗(yàn)，每個(gè)人都在進(jìn)行自我表現(xiàn)，分別在與同伴的比照中認(rèn)識(shí)自我、他人和周?chē)澜纾诨顒?dòng)的體驗(yàn)中獲得的是個(gè)人發(fā)展的意義。因此，評(píng)價(jià)時(shí)打破了以既定的同一目標(biāo)為依據(jù)的框架，使得評(píng)價(jià)更靈活、更生動(dòng)、更能深入孩子內(nèi)心，效果自然會(huì)很好。

2.變集體評(píng)價(jià)為個(gè)體評(píng)價(jià)

《指南》特別強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異?！凹纫獪?zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展”。游戲是每個(gè)兒童在自己原有水平上的表現(xiàn)，而且是每個(gè)兒童在自己的最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)，兒童的游戲行為總是與他個(gè)人的發(fā)展水平相符合，并在此力所能及的發(fā)展范圍里小步發(fā)展。游戲重視的是每個(gè)兒童原有水平上的進(jìn)步，不局限于狹隘目標(biāo)的即時(shí)達(dá)成。因此，自主游戲評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)追求彈性發(fā)展取向，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不同層次和水平。變籠統(tǒng)的集體評(píng)價(jià)為指向個(gè)體的具體評(píng)價(jià)。

比如對(duì)建構(gòu)區(qū)作品的介紹就不能總是集中于那些搭建得比較好的兒童，而應(yīng)該讓一些能力稍弱的孩子來(lái)介紹，介紹他的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)步，教師還應(yīng)當(dāng)注意保留這些孩子不同階段的作品，然后將其進(jìn)行縱向比較，鼓勵(lì)他的進(jìn)步，這樣對(duì)這些孩子的促進(jìn)會(huì)很大，能最大限度地激發(fā)他們進(jìn)一步探究與努力的欲望。

3.變負(fù)向評(píng)價(jià)為正向評(píng)價(jià)

我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí)常常會(huì)忍不住指出孩子的缺點(diǎn)，總是將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，使得一些孩子對(duì)自己失去信心。我們應(yīng)當(dāng)改變這樣的做法，做符合幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)持續(xù)性的觀察將焦點(diǎn)集中在孩子的能力上，而不是缺陷上，關(guān)注孩子會(huì)做的事以及他所做的事情，而不是孩子不會(huì)做的事。

正如新西蘭的兒童觀一樣“兒童從一出生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，是積極的，有著蓬勃生命力的”。因此，他們總是十分關(guān)注兒童、常常鼓勵(lì)兒童，讓兒童看到自己是“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”。因此，我們的游戲評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)變負(fù)向評(píng)價(jià)為正向評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)兒童游戲中的“哇”時(shí)刻。

4.變說(shuō)指導(dǎo)意見(jiàn)為說(shuō)感受

一般而言，人是不喜歡被說(shuō)教的，而我們游戲評(píng)價(jià)時(shí)老師們常常會(huì)指出游戲中的問(wèn)題然后說(shuō)出指導(dǎo)意見(jiàn)，這樣做兒童并不一定能接受。這就需要我們老師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，從說(shuō)指導(dǎo)意見(jiàn)轉(zhuǎn)向說(shuō)自我感受，以“我”字開(kāi)頭，表達(dá)老師對(duì)這件事情的感受，孩子們會(huì)體會(huì)到老師的感受，從而感同身受，約束自己的行為。

比如，錢(qián)老師評(píng)價(jià)時(shí)這樣說(shuō)：“今天收拾玩具時(shí)我看到幾個(gè)男孩子將大積木從遠(yuǎn)處往簍子里扔，我真擔(dān)心他們會(huì)砸到別人，結(jié)果真的打到了小炎的手了，多危險(xiǎn)啊?！比臃e木的陶陶聽(tīng)了之后臉紅了。

“說(shuō)感受”的評(píng)價(jià)方式，老師沒(méi)有說(shuō)教式的告誡，只有平等的朋友式的談話、真實(shí)感受的交流，孩子們非常愿意接受，他們的行為也一定會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋磉_(dá)而得到改善。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學(xué)幼兒園）