1.新生家訪：家長(zhǎng)要求過(guò)多，教師發(fā)怵

【現(xiàn)象】一年一度的新生入園要開(kāi)始了，像往年一樣，每個(gè)孩子的家庭走一遍是我們的常規(guī)工作。家訪前，我們會(huì)做大量工作，會(huì)把園所的辦園理念、一年中取得的成績(jī)等告知家長(zhǎng)。

但是，在家訪的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)會(huì)提出許多無(wú)理要求：比如，孩子的座位要在什么位置；小床要放在什么地方；吃飯時(shí)老師要喂他的孩子；有玩具要先給他的孩子玩等。雖然這些要求不是發(fā)生在同一個(gè)家長(zhǎng)身上，但是實(shí)在讓我們無(wú)語(yǔ)。每當(dāng)這時(shí)，老師們總是開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我們必須都得有個(gè)宰相肚啊?！?/p>

還有好多家長(zhǎng)提出讓孩子一入園就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有時(shí)候老師解釋半天，有的家長(zhǎng)依然不理解過(guò)早學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，不懂得“拔苗助長(zhǎng)”的危害。

【策略】對(duì)于新生的家訪，主要目的是讓老師更好、更全面地了解孩子及其家庭的情況，告知家長(zhǎng)需要做好哪些方面的準(zhǔn)備工作，如開(kāi)學(xué)前先領(lǐng)著孩子到幼兒園熟悉一下環(huán)境，玩玩幼兒園的玩具，和老師交流交流，讓孩子對(duì)幼兒園先有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

再就是孩子剛?cè)雸@，可謂“第二次斷奶”，家長(zhǎng)在家里要試著培養(yǎng)孩子的生活自理能力，該放手的要放手。此外，多了解如何消除新入園幼兒的焦慮以及做好哪些準(zhǔn)備等。

【反思】有些老師一提起家訪就會(huì)發(fā)怵，主要原因是很多家長(zhǎng)雖然選擇了這所幼兒園，但是先把對(duì)幼兒園的種種疑慮放在了前面，提出的很多問(wèn)題，讓老師們很難應(yīng)付。家訪讓我們知道：杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，關(guān)鍵在家長(zhǎng)，要讓所有家長(zhǎng)的育兒觀念與幼兒園同步，任重而道遠(yuǎn)！

2.老生家訪：家長(zhǎng)“護(hù)犢子”，抵觸家訪

【現(xiàn)象】教學(xué)中經(jīng)常遇到任性、調(diào)皮搗蛋、打架、咬人的孩子，對(duì)于這些孩子，老師除了耐心、細(xì)心教育外，更重要的是發(fā)現(xiàn)不好習(xí)慣形成的原因，以便對(duì)癥下藥，這就需要及時(shí)進(jìn)行家訪，了解孩子在家的表現(xiàn)。可是，在家訪中經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)“護(hù)犢子”的現(xiàn)象，甚至有些孩子和家長(zhǎng)害怕家訪，出現(xiàn)了抵觸情緒。例如，我們班的龍龍小朋友經(jīng)常咬人、撓人，為此我做了大量工作，并進(jìn)行了家訪，把孩子在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)和龍龍媽媽進(jìn)行交流，我得知她對(duì)孩子咬人、撓人的情況很清楚，卻不以為然，對(duì)我說(shuō)：“不調(diào)皮還算男孩子嗎？這樣在社會(huì)上吃得開(kāi)?！?/p>

【策略】怎樣做才能讓家長(zhǎng)和孩子愛(ài)上家訪，敞開(kāi)心扉和老師交流，共同合作教育好孩子呢？我的做法是上門(mén)進(jìn)行“侃大山”式的家訪，和家長(zhǎng)促膝交談，溝通感情，家長(zhǎng)感受到了老師的誠(chéng)心，就愿意說(shuō)出孩子在家的真實(shí)情況，我也會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的表現(xiàn)，找出孩子不良習(xí)慣形成的原因，從根源入手，對(duì)癥下藥，達(dá)到共同教育好孩子的目的。

另外，每天孩子入園與離園時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)搭話，進(jìn)行朋友式的交流，了解孩子的近期表現(xiàn)。時(shí)間雖短，但通過(guò)和家長(zhǎng)共同商量、共同探討教育策略，也能收到不錯(cuò)的效果。

【反思】在家長(zhǎng)心里，自己的孩子總是最好的，明明孩子做錯(cuò)了也舍不得批評(píng)，任其發(fā)展不良行為，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。而孩子也有害怕老師家訪的原因，主要是認(rèn)為老師在向他的家人“打小報(bào)告”，把他在幼兒園的“糗事”告訴家長(zhǎng)?！百┐笊健笔降募以L，讓家長(zhǎng)收到了更多的信息，家長(zhǎng)和我成了朋友，對(duì)工作中的一些小瑕疵，家長(zhǎng)也能包容，能理解老師的辛苦與不易。每當(dāng)學(xué)校有什么大型活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)都自覺(jué)加入其中，忙前忙后，成了學(xué)校的義工。

3.特殊家訪：家長(zhǎng)不合作，溝通是關(guān)鍵

【現(xiàn)象】前段時(shí)間，我園召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)，奇怪的是鵬鵬的家長(zhǎng)都沒(méi)來(lái)參加。帶著疑問(wèn)，我到鵬鵬家做家訪，坐定后，鵬鵬媽媽對(duì)我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“鄰居家的孩子跟鵬鵬一樣大，可是人家會(huì)說(shuō)不少英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)很多漢字，會(huì)計(jì)算數(shù)學(xué)題。我心里很著急，所以想讓他轉(zhuǎn)學(xué)?！?/p>

【策略】鵬鵬媽媽的話道出了許多家長(zhǎng)的心聲?？吹剿羌庇谵D(zhuǎn)學(xué)的神情，我沒(méi)有怪她，而是平靜地向她闡明我園的辦園理念、宗旨、特色課題。我還向她介紹：幼兒時(shí)期，絕對(duì)不能“小學(xué)化”，要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，不能急于求成。老師并不是單純地教死板的知識(shí)，而是讓孩子們?cè)趯?shí)踐中、生活中、游戲中主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)我與鵬鵬媽媽真誠(chéng)的交流，她好像明白了許多，可還是有點(diǎn)半信半疑，認(rèn)為我只是在空談理論。于是我從手機(jī)上翻出幾個(gè)孩子做游戲、上活動(dòng)課的視頻，她看到視頻中孩子們快樂(lè)地游戲、爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題的情景，對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)你們園在教育孩子方面花費(fèi)了大功夫，可是我們家長(zhǎng)只知道孩子多學(xué)一些東西就是好的，與老師溝通得太少了?！彼缓靡馑嫉卣f(shuō)，“老師，我決定了，讓孩子繼續(xù)跟著你學(xué)?！?/p>

【反思】通過(guò)這次家訪，我深深體會(huì)到：我們不僅要讓家長(zhǎng)看到孩子有形的進(jìn)步，更重要的是與家長(zhǎng)一道，共同抵制幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。從那以后，我建立了班級(jí)QQ群，及時(shí)上傳孩子們每天的動(dòng)態(tài)圖片或視頻，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步。我還定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)交流哪些行為違背幼兒發(fā)展規(guī)律，讓家長(zhǎng)提意見(jiàn)或建議，力求讓家長(zhǎng)的教育觀與園所“齊步走”。

（摘自：搜狐網(wǎng)2016-7-30）

鏈接

家訪視角的變化：

從宣講到傾聽(tīng)，更加深入地尊重、理解家庭教養(yǎng)方式。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，家長(zhǎng)也擁有更加寬廣的教育視野，對(duì)家庭教育的重視以及家庭養(yǎng)育水平的提升，大大降低了教師在溝通中傳遞教育理念的比重。因此，幼兒園家訪不再像以往那樣花較多時(shí)間去宣講教育理念，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀，而是通過(guò)多傾聽(tīng)，更加深入地尊重、理解家長(zhǎng)的家庭教養(yǎng)方式。

家訪內(nèi)容的變化：

以專(zhuān)業(yè)建立起老師與家長(zhǎng)、兒童間初步的信任。除了常規(guī)的家訪內(nèi)容外，老師對(duì)家訪內(nèi)涵的理解更加深入了。首先，家訪安排在幼兒入園前，第一次與陌生老師的見(jiàn)面安排在熟悉的環(huán)境——家庭里，更符合幼兒心理安全感的需要。其次，在家訪中，我們會(huì)有“陪伴玩耍”這一環(huán)節(jié)，利用幼兒感興趣的玩具和小游戲，身體力行地捕捉幼兒興趣點(diǎn)、理解幼兒交往和表現(xiàn)的特點(diǎn)，與幼兒建立初步的熟悉感。再其次，通過(guò)觀察、互動(dòng)并記錄下幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，以切身示范傳遞教育觀念，并取得家長(zhǎng)初步的信任。

家訪效果評(píng)估的變化：

在與家長(zhǎng)的交流中，老師更多的是通過(guò)了解幼兒從出生以來(lái)的發(fā)展和家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念和方式，獲取更多的信息，結(jié)合對(duì)幼兒實(shí)際情況的觀察，深入了解幼兒的個(gè)體特征，并尊重、理解、接納家庭教育的多元，為之后的幼兒園課程設(shè)置、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展及幼兒發(fā)展的支持，提供依據(jù)。