杜長強王龍江

（宿州職業(yè)技術學院　安徽·宿州　234101)

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舉辦技能大賽，促進職業(yè)院校的教育教學改革
——以宿州職業(yè)技術學院為例

杜長強王龍江

（宿州職業(yè)技術學院安徽·宿州234101)

摘要：職業(yè)院校技能賽事的舉辦，對于高職教學起到導向作用，大賽為學生就業(yè)搭建了廣泛而多源的平臺，為職業(yè)教育教學改革指明了方向，職業(yè)院校以賽事為導向，以大賽為“坐標”，調整專業(yè)課程設置，促進教育教學改革。

關鍵詞：技能大賽；引領；教學改革

1　職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀分析

安徽省和全國職業(yè)院校技能大賽已連續(xù)成功舉辦多屆，職業(yè)技能大賽的成功舉辦，檢驗了高職院校教育教學成果，促進了職教成果創(chuàng)新，有力推動了“產(chǎn)教融合、校企協(xié)作”，大大增強了職業(yè)高校學生的培養(yǎng)，服務區(qū)域經(jīng)濟的進程，加強了高等職業(yè)院校影響力和吸引力，為職業(yè)院校的學生就業(yè)建立了廣泛而多源的平臺。“技能大賽”已成為職業(yè)教育的“活名片”。通過進行舉辦和推廣高職學院的技能大賽，是對高等職業(yè)教育的創(chuàng)新。高等職業(yè)學院的技能大賽緊扣市場需求的專業(yè)領域，以賽項引領專業(yè)課程設置的調整，促進教育教學改革。通過各種技能大賽的活動，鍛煉了高職學生對專業(yè)技能的學習，使理論與實踐相結合，大力的推動了高職院校的教改創(chuàng)新。在整個社會及行業(yè)中打造出“高職教育行不行，大賽能出真水平”的優(yōu)良環(huán)境。

職業(yè)技能大賽的舉辦，折射出職業(yè)教育在課程設置方面的問題，比如說，在課程目標的設置方面，職業(yè)性不夠明確、課程內(nèi)容設置缺乏針對性和實用性、課程內(nèi)容的組織與工作過程不一致、課程師資嚴重缺乏等。而通過舉辦技能大賽可以發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而促進職業(yè)教育改革。

2　以技能大賽為引領，搞好教育教學改革

2.1以技能大賽為引領，解析技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導教學改革

我院從2010年起就開始參加全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)機具維修項目大賽，還承辦了安徽省2012年和2014年職業(yè)院校技能大賽農(nóng)機具維修項目，也就是從2010年6月起，啟動了汽車類專業(yè)和機電類專業(yè)的課程改革。改革宗旨就是以技能大賽為引領，把大賽融入到教學培訓體系中，適時設置好汽車檢測與維修專業(yè)、汽車服務專業(yè)等相關專業(yè)的教學計劃和課改實施方案，為校企合作、共建打下深厚的基礎，通過教師隊伍的鍛煉與實踐，進一步加強教師的專業(yè)能力。

農(nóng)機具維修項目技能大賽規(guī)程的設計充分涵蓋了相關教學課程的基礎、職業(yè)能力水平、社會的生產(chǎn)實際對高職學生職業(yè)能力這三點要求，并充分突出企業(yè)一線的生產(chǎn)實際對教學改革的訴求與企業(yè)的生產(chǎn)實踐規(guī)范。農(nóng)機維修項目技能大賽比賽的裁判，企業(yè)工作在生產(chǎn)一線又有一定教育教學經(jīng)驗的技術人員不少于三分之二，把考核學生的技能目標、知識目標、職業(yè)能力等標準項融入到比賽的內(nèi)容和評分標準中。為了突出顯示技能比賽規(guī)程和要求，我們學院成立了高職院校大賽專家指導委員會，聘請宿州市農(nóng)機局和相關農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)企業(yè)的高級工程技術人員以及我院專業(yè)教師作為委員會委員，既要完成組織大賽的任務，又要指導汽車類和機電類專業(yè)的教學改革。專家委員會經(jīng)過廣泛討論和深度調研，吃透農(nóng)機具維修的比賽精神，從競賽的命題、競賽的內(nèi)容和競賽規(guī)程等，結合企業(yè)一線生產(chǎn)實際，歸納出知識的要點、技能的要點、評分的標準，制定開課標準，作為指導專業(yè)課改的思想和準則。

2.2制定以適應技能大賽的專業(yè)課程標準，不斷調整教學計劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標準，調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，剖析技能大賽的過程，把教學理論與生產(chǎn)時間相統(tǒng)一，進一步調整好專業(yè)的課程體系，根據(jù)技能大賽的相關要求，簡化原先的教學方式，使之轉化為根據(jù)大賽而制定的教學內(nèi)容，在提升學生的職業(yè)素質的同時又培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能、學生的協(xié)力合作的精神與綜合能力。例如我院機電工程系汽車檢測技術與維修專業(yè)教學計劃為適應市場變化，要求每三年左右進行調整。根據(jù)調整，我們認真的分析職業(yè)技能大賽的內(nèi)容，通過專業(yè)的建設和發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)實際和國家對職業(yè)技能的要求，并加強了專業(yè)課程的調整、機械制圖、測量等內(nèi)容，對重復冗余的內(nèi)容進行精簡壓縮，將與大賽相關的理論知識儲備和技能的訓練補充進相關課程當中，將整個人才培養(yǎng)方案劃分為:基礎模塊、專業(yè)模塊（理論與實踐的專業(yè)技能課程）、綜合技能模塊、校企共建模塊、頂崗實習模塊、學生考證模塊。在課程內(nèi)容中，把與技能大賽相關的內(nèi)容進行調整，根據(jù)大賽的內(nèi)容設置實訓項目；在不同的訓練項目中體現(xiàn)與大賽相關的知識與技能、企業(yè)的生產(chǎn)標準和規(guī)范，按照企業(yè)生產(chǎn)的實際進行教學，對于培養(yǎng)出來的學生，考核只有合格或不合格，無關分數(shù)。在教學過程中充分體現(xiàn)技能大賽的要求和內(nèi)容，促進學生進行技能大賽與專業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)的鍛煉。

3　開展多樣化教學，促進技能大賽的實施

在常規(guī)的教學中，為適應技能大賽實踐為主的要求，要改革“教師主導、以課堂與知識為中心”的教學模式，實現(xiàn)以教材為主的被動學習到“以專業(yè)為主”的轉變，從單一的“能力訓練”到“多樣化技能訓練”的學習轉變。充分建立起把課堂和生產(chǎn)相結合、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主的教學方式，多方位提升學生的職業(yè)能力。

使用“任務驅動、案例教學”的方法，以“項目教學法”為特點，把生產(chǎn)、比賽內(nèi)容貫穿到教學中，使學生體驗完整的生產(chǎn)、競賽、實踐過程，并能做到“提出問題、分析問題、解決問題”，實現(xiàn)知識與技能的結合。在教學的過程中，使用“點面結合、共同促進”完成知識與能力的統(tǒng)一。為了驗證這一理論，我們帶領學生走進生產(chǎn)車間，教師在車間里完成基礎的理論知識講解之后，有教師和企業(yè)專業(yè)人員共同指導學生完成項目訓練。使課堂與車間相融，車間教室整體化，理論和生產(chǎn)訓練一體化，知識和技能統(tǒng)一化。教師能夠做到“手指口述”，在教學的同時能夠指導學生進行生產(chǎn)實踐。為了保證教學實踐活動的實施，我系建立了機械加工廠房、電焊車間、數(shù)控加工車間、汽車修理車間，教學活動安排在車間與廠房之中，做練結合、收到了很好的效果。為了提高訓練成績，開發(fā)了特色實訓教材和校企合作教材。

4　以技能大賽為引領，推進校企合作，提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力

要培養(yǎng)滿足各行業(yè)一線生產(chǎn)實際的合格人才，高職院校要深化校企合作，依托企業(yè)的支持而辦學，校企結合，與企業(yè)進行訂單培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同培養(yǎng)的制度。推行“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，用企業(yè)生產(chǎn)實際指導技能大賽的實施，實現(xiàn)“產(chǎn)學結合”。邀請企業(yè)技術骨干融入到大賽中，根據(jù)反饋的問題實時制定人才培養(yǎng)方案。為了實現(xiàn)這一目的，2012、2014年承辦安徽省職業(yè)院校技能大賽農(nóng)機具維修項目時，我們聘請了宿州市農(nóng)機局和江蘇清拖集團的專家，由企業(yè)專家和實踐指導教師在一起，按照企業(yè)生產(chǎn)實際進行技能大賽的指導，學生平時訓練與大賽所用的也是一線生產(chǎn)的設備，用企業(yè)的生產(chǎn)標準進行評價。

5　以技能大賽為引領，加強師資隊伍的建設

要在職業(yè)技能大賽和教改中獲得成功，要加強“雙師型”教師隊伍的建設。專業(yè)課程的教師要掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質技能人才的培養(yǎng)需求和技能的要求。為了把這個好制度貫徹下去，我院專門為專業(yè)教師們制定了一系列的指導方案，對于新參加工作的青年教師采取參加職業(yè)技能培訓和安徽省組織的教師素質培訓班，以提高專業(yè)知識和技能水平，考取相應職業(yè)資格等級證書；對參加工作一段時間有了技能基礎的教師送到企業(yè)一線進行頂崗培訓，提高其實踐操作和生產(chǎn)能力，在培訓與學習之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學培訓當中；對于具有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師安排他們到車間進行生產(chǎn)與加工，并承擔對外加工等工作，進一步提高其實踐技能，讓教師在生產(chǎn)與實踐中得到鍛煉。

6　職業(yè)技能大賽引領教學改革初見成果

以職業(yè)技能大賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學，不斷深化教學改革，全力提升教學質量。近年來，系部派遣的三只大賽隊伍先后在安徽省職業(yè)院校技能大賽“農(nóng)機維修”項目大賽中連續(xù)取得第一、二、三名的好成績；而后參加全國職業(yè)技能大賽（農(nóng)機具修理項目）選手赴淮安訓練，在全國職業(yè)技能大賽中，學院選送的王俊、朱曉鋒同學取得了優(yōu)異的成績；機電一體化專業(yè)學生在安徽省職業(yè)技能大賽自動生產(chǎn)線項目中獲三等獎；汽車檢測與維修專業(yè)學生在全國職業(yè)院校汽車檢測與維修技能大賽中獲個人二等獎、三等獎、團體三等獎。學院先后出色的承辦了安徽省職業(yè)技能大賽農(nóng)機具修理項目、安徽省職業(yè)技能大賽自動生產(chǎn)線項目。通過各項技能大賽，系部教師先后有4人獲得學院科研教學進步獎，10名教師晉升為二級技師、2人晉升一級技師，12人取得高級工證書。通過“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的指引，系部師生賽出了風格、賽出了名氣，并得到了省、市領導與同行的一致好評。

隨著我國社會主義新農(nóng)村的建設步伐的加快，農(nóng)村經(jīng)濟迅速發(fā)展，農(nóng)民收入不斷提高，各類農(nóng)業(yè)機械也得到了廣泛的應用。但是農(nóng)業(yè)機械的使用與維護人才卻捉襟見肘，從而制約了農(nóng)業(yè)機械化進程的推進?；诖耍以夯谔厣珜I(yè)——機電一體化技術和汽車檢測與維修專業(yè)，抽調精干教師致力于培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)機械維修的專業(yè)人才。著力到以職業(yè)技能大賽指導專業(yè)的建設和教學改革的摸索中去，通過職業(yè)技能大賽完滿的推進學院的教學內(nèi)容和方法改革，將課改與大賽內(nèi)容和標準完美結合，對建立技能大賽獎勵機制，創(chuàng)建校園特色文化、提高教師職業(yè)技能水平和學生動手能力、促進產(chǎn)學研結合與校企合作，都有著積極的推動和發(fā)展作用。為順應這一目標，目前開設的主要課程有:電工基礎、機械設計基礎、機械制造基礎、農(nóng)機故障診斷與排除、汽車電器、汽車構造、汽車修理。長期以來系部與宿州市農(nóng)機局、宿州市農(nóng)機研究所、宿州黃山農(nóng)機廠、宿州開源農(nóng)機公司、宿州誠信農(nóng)機公司等企事業(yè)單位建立了良好的合作關系，促進了教學改革的推進。

2012年和2014年全省農(nóng)機具維修大賽由宿州職業(yè)技術學院承辦，大賽的舉辦得到了宿州市政府、宿州市農(nóng)業(yè)局、宿州市農(nóng)機局的大力支持，大賽期間，江蘇清拖集團、山東時風集團、洛陽一拖集團等多家農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)前來觀摩，諸多農(nóng)機維修企業(yè)現(xiàn)場和學生簽訂了就業(yè)協(xié)議。2012年和2014年農(nóng)機具維修大賽的成功舉辦，為今后舉辦類似比賽奠定了堅實的基礎，唱響了技能大賽的品牌，提升了宿州職業(yè)技術學院的辦學形象，為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展又搭建了一個平臺。

參考文獻：

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［3］辦好職業(yè)教育為什么靠工學結合中國工程教育網(wǎng)

［4］談松華.積極推進教育體制改革與制度創(chuàng)新［N］.中國教育報，2010-3-25-6.

作者簡介：杜長強，副教授，主要研究方向：機電產(chǎn)品制造與維修。

基金項目：安徽省教育廳質量工程項目（項目編號：2013jy113）；安徽省教育廳振興計劃項目（項目編號：2013cgtg039）；安徽省教育廳振興計劃項目（項目編號：2014zdjy213）。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8534（2016）02-118-02