文/朱祥勇

“金蘋果”計劃：教師專業(yè)成長的助燃劑

文/朱祥勇

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保障。教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷增強專業(yè)修養(yǎng)、拓展專業(yè)知識、強化專業(yè)技能、提高教育教學(xué)水平的過程。四川省成都高新新科學(xué)校通過專家調(diào)研、經(jīng)驗總結(jié)等方式提出了“金蘋果教師成長計劃”，助力教師專業(yè)成長。

教師發(fā)展的整體目標及指導(dǎo)思想

我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師隊伍品質(zhì)為宗旨，以提高教師整體素養(yǎng)為中心，以優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)為主線，以各序列骨干教師隊伍建設(shè)為重點，加大教育人才培養(yǎng)力度，推進教師專業(yè)化建設(shè)，全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。

學(xué)校確立了教師隊伍發(fā)展的整體目標，從需要著手，以目標導(dǎo)向、情感滲透、績效強化來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。通過引導(dǎo)與自培相結(jié)合的方式，強化校本研修，精心培養(yǎng)以“金蘋果教師”“紅蘋果教師”“黃蘋果教師”“青蘋果教師”為代表的教師群體，致力于建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、團結(jié)進取的專業(yè)化教師隊伍。

金蘋果教師成長計劃的內(nèi)涵及價值

學(xué)校設(shè)立了“蘋果”系列教師稱號。每一類型的蘋果都有它的內(nèi)涵和相應(yīng)的標準。“青蘋果”代表教學(xué)上稚嫩的教師；“黃蘋果”意味著實踐經(jīng)驗豐富，在指導(dǎo)學(xué)生方面積累了大量經(jīng)驗的教師；“紅蘋果”代表研究能力較強、較為理性的教師；“金蘋果”代表著教學(xué)有特色，研究有水平，發(fā)展較為全面，成績優(yōu)異的教師?！疤O果教師”是所有教師的舞臺，金蘋果在古希臘中是充滿智慧的意思，我們鼓勵教師做一名有愛心、充滿智慧的教師?！疤O果”教師都有自己的待遇和成長營養(yǎng)菜單，在每類蘋果工作室里，導(dǎo)師悉心指導(dǎo)蘋果教師的成長。通過對“青、黃、紅、金”四種不同風格蘋果教師的打造，讓每一位教師都擁有適合自己的舞臺，爭做愛心與智慧的“金蘋果教師”，加快教師隊伍的專業(yè)化成長。

金蘋果教師 金蘋果教師是學(xué)校教育教學(xué)的領(lǐng)軍人物，是市、區(qū)名師的后備人選。他們師德高尚，教有風格，富有品格，具有較高的教育理論修養(yǎng)，有較強的教育教學(xué)研究能力和相應(yīng)的研究成果，在教育教學(xué)改革中勇于探索和創(chuàng)新，教育教學(xué)成績優(yōu)異，在指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)方面成績顯著，在市、區(qū)或?qū)W校具有一定的知名度和影響力。學(xué)校將以他們?yōu)轭I(lǐng)軍者，建設(shè)創(chuàng)新型團隊，打造優(yōu)勢學(xué)科。

紅蘋果教師 紅蘋果教師是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量，是領(lǐng)軍人物的后備力量。他們師德高尚，教學(xué)有方，富有特色，具有一定的教育理論水平，有較強的教育教學(xué)研究能力，教學(xué)實踐能力強，教育教學(xué)成績突出，有較強的帶教青年教師的能力。

黃蘋果教師 黃蘋果教師是教有特色（特長、特點）的老師。他們師德優(yōu)良，教有個性，富有特長，具有一定的教育教學(xué)研究能力，教育教學(xué)工作富有特色和實效。他們除了勝任本學(xué)科的教學(xué)外，更能承擔受學(xué)生歡迎的拓展型、研究型課程，對體現(xiàn)學(xué)校特色的課程建設(shè)有思考、有實踐、有創(chuàng)新。

青蘋果教師 青蘋果教師是初級教師中的佼佼者。他們師德良好，教有創(chuàng)意，富有想法，掌握所教學(xué)科的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能用心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，教育教學(xué)工作出色。

金蘋果教師成長計劃的實施策略

價值引領(lǐng) 樹立教師第一的思想，營造激勵教師發(fā)展的管理文化，完善“以教師發(fā)展為本”的激勵機制，構(gòu)建“以教師發(fā)展為本”的活動平臺，使變革與自我更新成為教師的內(nèi)在需求；激活教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師自我發(fā)展的熱情、責任感和成就欲，使教師將個人的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，在對理想與目標的不懈追求和努力實踐中，創(chuàng)造業(yè)績，體現(xiàn)價值。

專家指導(dǎo) 充分發(fā)揮區(qū)、市內(nèi)外名師專家的專業(yè)引領(lǐng)作用，組建教師專業(yè)發(fā)展專家顧問團，對學(xué)校的課程建設(shè)、教研組建設(shè)和骨干教師培養(yǎng)等方面進行指導(dǎo)，積極推廣教師專業(yè)發(fā)展的先進思想和成功經(jīng)驗，幫助和扶持教師向更高層次發(fā)展。

全員覆蓋 “金蘋果成長計劃”是為每一位教師搭建的專業(yè)發(fā)展平臺，面向全員開展通識培訓(xùn)，以師德教育和新理念、新課程、新技術(shù)、新知識為重點，以學(xué)習型組織的建設(shè)為載體，以校本研修為基礎(chǔ)，以實踐提高為宗旨，積極營造民主、開放、多元的校本研修氛圍，建立有效的校本研修機制，提高教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)。實施同伴合作結(jié)對制度，增強成長自信，實現(xiàn)共同成長，達到教師整體水平的共同提升。

平臺搭建 開展全員性的教師專業(yè)能力的競賽和評優(yōu)活動。以“標準”引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，以“競賽”推動教師專業(yè)發(fā)展。圍繞師德建設(shè)、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)的有效性等開展競賽和評優(yōu)，形成過程性“資源庫”。積極鼓勵領(lǐng)軍教師著書立說，學(xué)校提供出版支持。定期出版教師改革成果專集或在市、區(qū)級專業(yè)刊物上出版?？?chuàng)造機會，推動金蘋果教師、紅蘋果教師進入市、區(qū)名師隊伍序列；搭建平臺，為各級教師提供晉級、評優(yōu)、進修、展示等機會。

項目推進 以項目建設(shè)為抓手，支撐“金蘋果教師成長計劃”的實施。一是資源庫建設(shè)項目。把適合校情的教師培訓(xùn)課程、有效的校本研修課程與教育研究案例、精致實用的現(xiàn)代信息技術(shù)課件、各序列教師的課堂教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗匯編及個人成長專輯等作為教師培訓(xùn)資源庫的建設(shè)內(nèi)容。二是國內(nèi)外培訓(xùn)項目。組織各序列骨干教師赴國內(nèi)外進行學(xué)習、考察、交流、展示，拓寬培訓(xùn)渠道，提高培訓(xùn)實效。三是優(yōu)秀人才引進項目。在自培的基礎(chǔ)上完善制度和機制，通過積極引進，讓優(yōu)秀高層次人才充實到教師隊伍中。

研訓(xùn)一體 以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，以行動研究為杠桿，通過自上而下的指導(dǎo)和自下而上的研究帶動培訓(xùn)，實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研和師訓(xùn)的有機結(jié)合。學(xué)校專設(shè)“金蘋果教師成長計劃”專項研究課題，激勵教師開展課題研究，提升專業(yè)水平。

評價激勵 學(xué)校注重探索和構(gòu)建有效的激勵機制，將采用多元化的評價方式和多樣化的激勵方式，激活教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。定期對各序列教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實績等進行考核，通過自我激勵、互相激勵、分層激勵、發(fā)展激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵等方式，做好管理和考核工作。通過看基礎(chǔ)、看進步、看實績，形成積極支持教師自主發(fā)展、開拓創(chuàng)新的氛圍，促使每位教師有發(fā)展和展示的空間，有成功的機會，實現(xiàn)教師的多元發(fā)展。

金蘋果教師成長計劃實施措施

一是調(diào)查研究，動員申報。通過調(diào)查教師需求，制定相關(guān)標準和方案，以教師的教育理念及內(nèi)在需求為驅(qū)動力，以價值觀為引領(lǐng)，聚焦教師專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的提高。引導(dǎo)教師根據(jù)自身實際情況積極開展申報并制定自我發(fā)展計劃。學(xué)校還成立了工作組和專家顧問團，通過完善機構(gòu)，確保培養(yǎng)工程的順利推進和有效實施。

二是分類指導(dǎo)，定向培養(yǎng)。以目標為導(dǎo)向，使教師的自身發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)教師的爭創(chuàng)意識，促進教師自主發(fā)展、主動發(fā)展。學(xué)校對不同序列的教師采用多層面的培訓(xùn)方式，根據(jù)教師的個體情況，有針對性地開展指導(dǎo)，切實幫助教師明確方向，獲得個性化的發(fā)展。

三是注重過程，確保實效。將培訓(xùn)和遴選工作與學(xué)校的特色定位和內(nèi)涵發(fā)展有機結(jié)合，與教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校評審有機結(jié)合，與學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展有機結(jié)合。在實施中，注重節(jié)奏的把握和過程的調(diào)控，嚴格標準，嚴格程序，嚴格要求，及時解決發(fā)展過程中的矛盾和問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求過程公開，遴選有效，形成良性循環(huán)態(tài)勢。

四是績效考核，科學(xué)管理。學(xué)校建立定期考核、科學(xué)評估、動態(tài)調(diào)整的管理機制。各序列教師必須履行規(guī)定的義務(wù)，充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，對各序列教師的規(guī)劃實施情況進行年度考核，按照考核情況評估教師的培訓(xùn)目標達成情況，考核不合格者可申請退出該序列或重新申請進入其他序列。此外，學(xué)校還以績效工資的實施為契機，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，將“金蘋果教師成長計劃”的考評價與績效考核相結(jié)合，激勵每位教師對照個人發(fā)展方向，主動完成發(fā)展任務(wù)。

（作者單位：四川省成都高新新科學(xué)校）