◎李小瓊

(漳州臺商投資區(qū)金山小學(xué)，福建 漳州 363000)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的實踐探討

◎李小瓊

(漳州臺商投資區(qū)金山小學(xué)，福建 漳州 363000)

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識出發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維含量較高的學(xué)科，給培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提供了重要平臺，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生問題意識的產(chǎn)生.

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

問題是數(shù)學(xué)的核心和靈魂，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要切入點，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，并將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)的重要目標(biāo)，通過多種手段和措施，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力.本文結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過具體實例簡要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法策略.

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想問

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑.在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生明明對所學(xué)內(nèi)容存在疑問，卻不會在課堂上向同學(xué)或老師提出來，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因就是學(xué)生沒有處于一個良好的教學(xué)情境中，從而使學(xué)生喪失了問的欲望，這不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長遠發(fā)展.這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好氛圍.教師可以通過有趣的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中來，從而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題打下堅實的基礎(chǔ)，也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，在熟悉的氛圍中調(diào)動學(xué)生提問的積極性，還可以通過創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)情境，以疑促思、以思促問、以問促學(xué).情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實際和具體教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生疑問和探究欲望，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

如在教學(xué)“時、分、秒”一課時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：將學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的鐘表帶入課堂，學(xué)生看到老師帶著鐘表進入課堂都非常好奇，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，然后教師指導(dǎo)學(xué)生認識鐘表并動手操作一些具體的時間，如8：35、13：06等，通過實踐，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了一個問題，為什么鐘表上的分針轉(zhuǎn)一圈，時針就轉(zhuǎn)一格，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，通過討論明確了時分秒之間是60進制，即：一小時等于60分，一分等于60秒.這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生了解和掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)問題的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識.

二、教給方法，讓學(xué)生會問

“授人以魚不如授人以漁”，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個復(fù)雜的過程，有一定的技巧和方法，在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問題缺乏一定的思維含量，并且沒有把握住問題的實質(zhì)，得不到同學(xué)的共鳴和老師的認可，長此以往會打擊學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性，影響學(xué)生問題意識的培養(yǎng).在這種情況下就需要教師給學(xué)生提供指導(dǎo)，給學(xué)生傳授發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的技巧和方法，一是要讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自身生活建立聯(lián)系，從教材中發(fā)現(xiàn)生活中的原形，二是要結(jié)合課堂進行聯(lián)想質(zhì)疑，三是要從數(shù)學(xué)規(guī)律入手，發(fā)現(xiàn)問題.通過具體方法的演示和實踐，使學(xué)生提出的問題更加具有針對性，更加富有層次性，更能得到老師和同學(xué)的認可，實現(xiàn)了由想問到會問的提升，同時幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心.

如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課時，教師可以利用多媒體現(xiàn)給學(xué)生展示小明一家過生日的場景，小明一家共有五口人，在生日晚會上準(zhǔn)備了10個蘋果，如果平均分，每人分幾個？如果將蛋糕平均分，每人應(yīng)該分多少？結(jié)合老師提出問題的方法，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張長方形的紙片，并將這張紙片進行平均分，并將自己喜歡的兩份涂上顏色，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐操作，提出問題.通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形的多種分法，從而充分了解了分數(shù)的表示方法，抓住了問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，這樣提出的問題更加具有針對性，使學(xué)生的問題意識得到了進一步的強化.

三、鼓勵評價，讓學(xué)生樂問

每一個人都希望得到表揚和鼓勵，小學(xué)生尤其如此，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的觀點不吝溢美之詞，讓學(xué)生感受到老師對其提出問題的重視和認可，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成樂問、善問的良好習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要策略.但是在對學(xué)生進行鼓勵評價時要注意表揚的方法和技巧，盡量不要使用諸如“你是最聰明的”“你是最棒的”等評語，這樣的評語雖然對這一個學(xué)生具有激勵作用，但是可能會打擊整個班級的其他學(xué)生，不利于學(xué)生的進一步思考和提問，甚至?xí)m得其反，使其他學(xué)生提問的積極性受到嚴重打擊，影響全體學(xué)生問題意識的培養(yǎng).這就需要教師對學(xué)生進行巧妙的鼓勵評價，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生的問題意識都能得到發(fā)展和提高.

如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，教師給學(xué)生出示了這樣幾道題：23×13=________,33×31=________,11×25=________,43×12=________，大部分學(xué)生在計算時都是列豎式計算，在做題過程中有的學(xué)生可能會提出這樣的問題：能不能將那個大一些的數(shù)寫成一個兩個整數(shù)相加的形式，如23×13=(20+3)×13，然后利用乘法的分配律進行計算，對于提出這樣問題的學(xué)生教師要及時予以肯定，并提出表揚，讓學(xué)生感受到老師的認可和肯定，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時帶動了更多學(xué)生積極思考，敢于、樂于提出問題，有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和思維能力的提高.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，積極通過創(chuàng)設(shè)情境、方法傳授、鼓勵表揚等手段讓學(xué)生想問、會問、樂問，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)和提出問題，不斷提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

[1]肖淑華.漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].新課程,2015(34)：121.

[2]線曉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法探究[J].未來英才,2015(8)：66.