◎丁豐兵

(甘肅省瓜州縣向陽小學(xué),甘肅 瓜州 736100)

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

◎丁豐兵

(甘肅省瓜州縣向陽小學(xué),甘肅 瓜州 736100)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力.文章第一部分主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，第二部分提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的方法.

小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時也就會覺得十分困難.然而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題又是一門與現(xiàn)實(shí)生活十分貼近的題型，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，將?shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合在一起，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣以及解決問題的能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生的解題思路狹窄

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)形成一套適合自己的解題思路，同時應(yīng)具備用不同方法尋找問題答案的能力.但在學(xué)生實(shí)際解題過程中，小學(xué)生的解題思路十分狹窄，對教學(xué)內(nèi)容不能靈活運(yùn)用.加之?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題的解答需要一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，將應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的能力不強(qiáng)，只能依靠教師的指導(dǎo)，久而久之就會缺乏獨(dú)立思考及自主解決問題的能力.對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題也只會解答老師講過的內(nèi)容，掌握某一種解題方法，卻不會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，舉一反三.

(二)教師教學(xué)聯(lián)系生活力度不足

數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有內(nèi)容生活化的特點(diǎn)，在解題過程中將數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而提高教學(xué)效率.然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師盡管會在教學(xué)過程中穿插一些生活案例，但大多只是流于形式，生活素材也僅僅局限于數(shù)學(xué)教材中，深入研究程度較低，聯(lián)系生活的力度不夠.例如，在北師大版六年級下冊“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，教師只結(jié)合教材中的例子反復(fù)教學(xué)，不僅將其運(yùn)用到應(yīng)用題的解答中，甚至其他題型也引入這些類似的案例.久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣及熱情.

(三)沒有正確處理好師生之間的關(guān)系

為了提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)外，也應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動性.然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師思想觀念較為傳統(tǒng)，采用的教學(xué)模式也相對落后，一味地依賴數(shù)學(xué)教材，且只注重單方面的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，久而久之，小學(xué)生很可能會失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維能力是十分不利的.這也就間接導(dǎo)致小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力十分欠缺.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

(一)重視培訓(xùn)學(xué)生的解題思路

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不應(yīng)只注重當(dāng)前問題的解決，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力，使學(xué)生通過解答某一道應(yīng)用題掌握解決這一類問題的方法.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生解題思路的培訓(xùn)，擴(kuò)寬學(xué)生的解題思路.在此之前，教師應(yīng)首先了解學(xué)生平時的解題思路，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中.在應(yīng)用題的解答中，教師除了應(yīng)告知學(xué)生解題方法外，還應(yīng)告知學(xué)生此類題型的解決方法以及選擇此種方法的原因，幫助學(xué)生掌握解題技巧，拓寬解題思路.例如，在講“統(tǒng)計(jì)與概率”類應(yīng)用題時，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題目的特點(diǎn)以及與其他出題方式的區(qū)別，選擇最佳的解題方案.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對知識的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力.

(二)加強(qiáng)應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的題型，但在應(yīng)用題的教學(xué)中，很多教師忽視了二者之間的聯(lián)系，使應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，學(xué)生盡管對基礎(chǔ)知識有了一定程度的掌握，但很難與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在解決應(yīng)用題時也常常無從下手.因此，教師應(yīng)注意將現(xiàn)實(shí)生活場景引入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題中.同時教學(xué)素材也不應(yīng)僅僅局限于教材中，應(yīng)注意收集學(xué)生比較熟悉且感興趣的案例，以此創(chuàng)建一個生活情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的熱情.例如，在北師大版六年下冊“比的認(rèn)識”類應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生對動畫的喜愛，統(tǒng)計(jì)出班中喜愛動漫和動畫片的學(xué)生的比例，使學(xué)生準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用.

(三)注重師生之間的互動

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中積極發(fā)表自己的意見、建議，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動性.同時，通過交流，能夠在知識的碰撞中激發(fā)靈感，獲得啟示，了解更多解決應(yīng)用題的方法和思路，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，解決應(yīng)用題時也會覺得比較簡單、容易.

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