◎楊占全

(寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧夏 固原 756003)

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入

◎楊占全

(寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧夏 固原 756003)

好的開始是成功的一半，這也就意味著教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入.并且新課改的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.若學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，必然會(huì)降低課堂效率.可見，新課導(dǎo)入對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是非常重要的.本文從三個(gè)方面闡述了如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入.

做好；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一.但是數(shù)學(xué)的理論性、抽象性使得很多小學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的改革，設(shè)計(jì)新穎、靈活的教學(xué)模式以提高課堂效率，尤其是要設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的新課導(dǎo)入.這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師教學(xué)效率.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探知欲

教學(xué)情境是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的教學(xué)方法.小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知事物的探索充滿著好奇.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.另外，教師還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知水平，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.如：同學(xué)們，今天喜羊羊也來到我們的教室，但是他正在為羊村的一件事發(fā)愁：村長(zhǎng)給懶羊羊分了一塊長(zhǎng)方形的草地，給沸羊羊分了一塊平行四邊形的草地.可是它們都覺得自己分的少了，對(duì)方分的對(duì)，為此爭(zhēng)吵不止.村長(zhǎng)不知如何解決.同學(xué)們能想辦法解決嗎？在展示完該問題之后，可能有的學(xué)生會(huì)覺得沸羊羊分的多，有的覺得懶羊羊分的多，有的覺得一樣多，也有學(xué)生會(huì)提出算一下面積就能知道誰的多.這樣通過問題的引入會(huì)有效增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠使每個(gè)學(xué)生都能積極投入課堂的學(xué)習(xí)中.可見，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，提出問題能夠使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)導(dǎo)入的生動(dòng)性，如上述的導(dǎo)入實(shí)例，教師可以利用動(dòng)畫來展示故事情節(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率，完成新課導(dǎo)入.

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)氛圍

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開兩者的相互配合和互動(dòng).對(duì)于新課導(dǎo)入亦是如此，如果缺乏師生互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)新穎、靈活的導(dǎo)入方式，并為師生搭建起溝通的橋梁，從而提高課堂學(xué)習(xí)氣氛.

例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱一節(jié)時(shí)，教師在新課導(dǎo)入階段，就可以充分發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如教師在課堂開始前，先準(zhǔn)備一些剪紙道具.在課堂開始后，教師可以先提問學(xué)生是否喜歡剪紙.之后，教師可以給予學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、剪出自己喜歡的圖形.接下來，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演示如何進(jìn)行剪紙.可能有的學(xué)生會(huì)對(duì)稱剪，有的學(xué)生則是無規(guī)則剪.這時(shí)教師可以讓學(xué)生展示如何通過對(duì)稱剪，剪出一個(gè)圖形.這樣學(xué)生就能夠直觀地觀察到軸對(duì)稱圖形.然后教師就可以總結(jié)：“圖形可以通過對(duì)折剪，也可以不對(duì)折剪，同學(xué)們認(rèn)為哪種剪法比較合適.如果對(duì)折剪，剪出的圖形有什么特點(diǎn)？”這樣就能夠很巧妙地引入新課知識(shí).學(xué)生就會(huì)仔細(xì)觀察對(duì)折剪后的圖形.這樣通過師生互動(dòng)，不僅能夠給予學(xué)生足夠的思考空間，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.并且?guī)熒?dòng)又拉近了教師與學(xué)生的距離，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

三、結(jié)合實(shí)際，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂導(dǎo)入

新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，這也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入模式時(shí)也應(yīng)該以學(xué)生為本.但是學(xué)生是獨(dú)立的、不受控的，新課導(dǎo)入時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況.因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行課堂導(dǎo)入調(diào)整，以保證新課導(dǎo)入的效果.另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意高年級(jí)小學(xué)生與低年級(jí)小學(xué)生的個(gè)體差異.

例如在6的乘法口訣的新課導(dǎo)入階段.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，避免抽象事物、理論性知識(shí)的插入，重視具體、形象事物的插入.在課堂開始創(chuàng)建一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，即：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上.教師可以結(jié)合多媒體以及音樂，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性.然后讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算.在這個(gè)過程中學(xué)生可能會(huì)利用各種算法，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，以驗(yàn)證哪種算法最快、最準(zhǔn)確.通過這樣的策略調(diào)整，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能提高新課導(dǎo)入的趣味性，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)中.總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生注意力.

四、總 結(jié)

綜上所述，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié).而且小學(xué)生本身具有自制力不強(qiáng)、專注力不足的特點(diǎn).若不重視新課導(dǎo)入的創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)影響課堂效率.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、師生互動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方式，以提高教師的教學(xué)效率.

[1]楊威.新課導(dǎo)入,良好的開始——小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].文理導(dǎo)航(下旬),2015(07)：12-13.

[2]陳志國(guó).優(yōu)化新課導(dǎo)入,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益[J].好家長(zhǎng),2015(20)：28.

[3]朱小燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入[J].吉林教育,2014(17)：56.