◎陳 果

(如皋市城南小學(xué)，江蘇 如皋 226500)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的啟迪

◎陳 果

(如皋市城南小學(xué)，江蘇 如皋 226500)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師害怕、不愿意教一年級(jí)，總認(rèn)為一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)很簡(jiǎn)單，枯燥.從教十多年一直教小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)數(shù)學(xué)，其實(shí)第一次接觸一年級(jí)的時(shí)候我也很不習(xí)慣，當(dāng)拿到課本的時(shí)候，我一看這都是些簡(jiǎn)單的題目，孩子們估計(jì)幼兒園都有學(xué)過(guò)，我只要按部就班就一定能讓孩子學(xué)到知識(shí).經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)老師如果多多留心一些就會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥的內(nèi)容其實(shí)卻蘊(yùn)含著很有意思的學(xué)問(wèn).數(shù)學(xué)是一門大學(xué)問(wèn)，也從不會(huì)因?yàn)槭且荒昙?jí)而簡(jiǎn)單隨意.下面我就一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì).

一、關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒促進(jìn)探索欲望

一年級(jí)孩子自控能力差，情緒波動(dòng)大，他們會(huì)因?yàn)樾那楹枚敢饴?tīng)講，學(xué)得愉快，也會(huì)因情緒低落而不愿意學(xué)習(xí)，所以對(duì)一年級(jí)孩子課堂的創(chuàng)設(shè)一定要富有趣味性、游戲性.枯燥的計(jì)算也應(yīng)該穿插在一定的情境中，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí).比如教9加幾，因?yàn)檫@里面涉及“湊十”，所以在學(xué)習(xí)之前先讓孩子們背朗朗上口的“湊十歌”.我從一只正在思考的猴子導(dǎo)入，讓孩子觀察猴子的面部表情，告訴孩子們猴子在思考問(wèn)題，提問(wèn)大家想不想幫助它，孩子們很是熱情，異口同聲地說(shuō)：“愿意.”于是我告訴孩子們：“要想幫助別人，首先要看自己有沒(méi)有能力幫助人，沒(méi)有能力是不能幫助別人的.”于是我說(shuō)：“下面老師來(lái)測(cè)試一下大家的本領(lǐng)，如果能過(guò)老師的兩道關(guān)，就一定能幫助它.”第一關(guān)是10加幾的題目，孩子們都比較擅長(zhǎng)，回答起來(lái)也不吃力，教師趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到老師對(duì)自己的肯定.第二關(guān)背“湊十歌”，并且讓他們創(chuàng)造性地給兒歌加入自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，孩子們尤其地喜歡這樣的活動(dòng).輕輕松松地復(fù)習(xí)了舊知為新知做好鋪墊.然后教師出示猴子遇到的難題：猴子想吃桃子，但是猴媽媽說(shuō)想吃桃也得闖兩道關(guān).第一關(guān)求一共有多少桃，應(yīng)該怎么列式?第二關(guān)怎么算出結(jié)果.題目顯示左邊有9個(gè)桃，右邊有4個(gè)桃.其實(shí)這道題是孩子們跳一跳就能摘到果子的題目，孩子們當(dāng)然興高采烈.由于有看圖列式的經(jīng)驗(yàn)很快能列出9+4，接著教師追問(wèn)：能求出等于多少嗎？有的孩子可能是通過(guò)數(shù)的方法，教師接著導(dǎo)入研究情境，拿一個(gè)桃子放到左邊，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)左邊就是10個(gè)桃子，右邊剩下3個(gè)，10+3=13，所以一共13個(gè).孩子們一直沉浸在幫助別人解決問(wèn)題的情境中，并不知不覺(jué)在此情境中獲取著知識(shí)的熏陶，教師自然而然地將孩子們帶入了知識(shí)的殿堂.可以說(shuō)孩子們是開(kāi)心的，自然而然地就學(xué)得愉快，愿意去探索.

二、在摸索中學(xué)會(huì)思考

陶行知老先生說(shuō)教學(xué)做合一，個(gè)人認(rèn)為這種好習(xí)慣應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng).教過(guò)中年級(jí)、高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都知道，小學(xué)階段從中年級(jí)開(kāi)始讓孩子接觸一一對(duì)應(yīng)的思想，這個(gè)時(shí)候，可能還有些孩子是弄不明白兩種物體一個(gè)隔著一個(gè)排列的規(guī)律.即兩端物體不同，兩種物體的個(gè)數(shù)一樣多；兩端物體相同，中間物體比兩端的物體少1個(gè).其實(shí)，這個(gè)知識(shí)在一年級(jí)就已經(jīng)滲透了一一對(duì)應(yīng)的思想.而一年級(jí)如果沒(méi)有能夠很好地滲透對(duì)應(yīng)思想，本人認(rèn)為這就是所謂一年級(jí)成績(jī)好，到了中年級(jí)成績(jī)往下掉的罪魁禍?zhǔn)?比如一年級(jí)上冊(cè)在課本上第三單元是介紹兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系：大于、小于、等于.比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，課本呈現(xiàn)出來(lái)的就是一一對(duì)應(yīng)的思想.有些孩子看似很聰明，因?yàn)閿?shù)量少，可以通過(guò)比較數(shù)字的大小來(lái)判斷數(shù)量之間的關(guān)系.如8比7大或7比8小從而判斷出答案.再比如按要求畫(huà)△，要使△個(gè)數(shù)比☆多三個(gè)☆☆☆☆☆，有的孩子是知道5+3=8，然后畫(huà)出8個(gè)△.這種方法就是沒(méi)有滲透一一對(duì)應(yīng)的思想.正確的做法是教師應(yīng)該讓孩子在每一個(gè)☆下面畫(huà)一個(gè)△，對(duì)應(yīng)好之后再畫(huà)多出的3個(gè)△.一年級(jí)老師還應(yīng)該跟孩子們一次次通過(guò)各種活動(dòng)用手?jǐn)[、觀察、比較，孩子們才會(huì)在潛移默化中滲透進(jìn)一一對(duì)應(yīng)思想.再比如一年級(jí)有這樣一道題目，一共有8面旗幟，每?jī)擅嫫鞄弥g放一盆花，一共可以放幾盆花，孩子們聽(tīng)到這個(gè)題目，有兩種情況，一直接放棄瞎做，二有的小孩子就動(dòng)手畫(huà)圖，用豎線代表旗幟，圓圈代表盆花.通過(guò)畫(huà)圖的小孩會(huì)發(fā)現(xiàn)一面旗幟其實(shí)就對(duì)應(yīng)著一盆花，最后一面旗幟沒(méi)有盆花對(duì)應(yīng)，也就是旗幟多一面或盆花少一盆，即有7盆花.這樣學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中不僅知道了數(shù)量之間的關(guān)系，更將自己的想法與數(shù)學(xué)思想上升了一定的高度.這樣培養(yǎng)出來(lái)的小孩更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更善于思考.

三、在思考中學(xué)會(huì)遷移

遷移就是人們常說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”.遷移有正遷移與負(fù)遷移，本文所指的遷移是正遷移，正遷移指已掌握的知識(shí)和技能對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的積極影響.在20以內(nèi)的加法教學(xué)中，講到“湊十法”.一堂課最精彩的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能靈活運(yùn)用規(guī)律.

9+1=10，9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18.讓學(xué)生觀察這些算式，思考能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都是9加幾，而且得數(shù)的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1.有的教師就戛然而止，認(rèn)為孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，也能夠口算出答案.其實(shí)這時(shí)我們教師可追問(wèn)：為什么會(huì)少1？少掉的1哪里去了？這樣孩子的思維又提升到一個(gè)高度，也為8加幾、7加幾的口算打好基礎(chǔ).比如講到8+2=10，8+3=11，8+4=12，8+5=13，8+6=14，8+7=15，8+8=16，8+9=17.這個(gè)時(shí)候孩子們會(huì)自然發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少2，為什么會(huì)少2？孩子們可能會(huì)聯(lián)系到9加幾的做法，可以通過(guò)擺小棒發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)送了2給了8，讓8與2湊成了10，所以得數(shù)的個(gè)位少了2.這種在思考中學(xué)會(huì)自己探究的教學(xué)模式也符合低年級(jí)孩子的好奇的心理特點(diǎn).孩子在思考中通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)的探究，而不是成為被動(dòng)的接受者與機(jī)械的記憶者.低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，固然最好孩子們能夠記住20以內(nèi)的加法，但是前提是要讓孩子愿意去記住、樂(lè)意去記住、主動(dòng)去記住，這就要求教師善于引導(dǎo)孩子在課堂中學(xué)會(huì)思考，在思考中遷移體驗(yàn)到解決新問(wèn)題的成功感.

一年級(jí)數(shù)學(xué)是個(gè)看似簡(jiǎn)單但又蘊(yùn)含著大智慧的數(shù)學(xué)，只有我們教師善于觀察孩子、理解孩子，善于研究教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)，善于思考，善于付出，我相信我們就能從所有的簡(jiǎn)單的事情中尋找到簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理，帶領(lǐng)著孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域真正遨游甚至?xí)尯⒆觽兿硎苤鲃?dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣.

[1]李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：195.