劉麗蘋

（濟寧學院 學生處，山東 曲阜 273155）

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新時期青年大學生德育教育探析
——以高校培育和踐行社會主義核心價值觀為視角

劉麗蘋

（濟寧學院 學生處，山東 曲阜 273155）

［摘要］青少年德育工作是我國一項重要戰(zhàn)略性的根本任務。高校作為培育優(yōu)秀青年人才的主陣地，作為開展青年德育教育實現(xiàn)思想引領與武裝的重要園地，就必須從意識形態(tài)工作的理論需要、從以德樹人的大學生思想政治工作的實效需求、從和諧社會構建與中國夢實現(xiàn)、以及大學生全面成長成才的四重維度進行審視。從培育和踐行社會主義核心價值觀的不同主體出發(fā)，從頂層設計、高校理論研究、課堂主渠道結合、師德建設示范、文化育人氛圍打造、社會實踐養(yǎng)成等六個方面，在全方位、多層次的路徑實現(xiàn)中實現(xiàn)管理育人、服務育人和文化育人的全方位育人體系，從而推動高校德育工作不斷在層次推進與主體實現(xiàn)中引向深入，服務于社會主義現(xiàn)代化建設。

［關鍵詞］社會主義核心價值觀；大學生思想政治教育；師德建設

黨的十八大報告進一步總結深化了對黨開展社會主義核心價值體系的工作部署，提出要做到“三個倡導”，在全社會進一步培育和踐行社會主義核心價值觀。所謂三個倡導，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”［1］，這是黨和國家對中國特色社會主義核心價值觀的最新概括，體現(xiàn)了當前黨和人民在國家、社會和個人三個不同層面一致的價值取向。高校作為宣傳、培育并在實踐中不斷踐行核心價值觀的前沿，作為一個不斷在核心價值觀培育中實現(xiàn)育人化人的主場所，就必須多維度探究在大學生中開展社會主義核心價值觀培育和踐行的必要性和重要性，從理論到政策、從個人到國家社會等多個層面充分探究其必要性。

一、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性的多維探究

高校培育和踐行社會主義核心價值觀，是適應時代快速發(fā)展和社會不斷進步、應對全球化之下復雜多變的輿論環(huán)境、更好地做好核心價值觀培育和踐行的現(xiàn)實需求，對于國家、社會、高校和個人都具有重要意義，對于做好意識形態(tài)工作也具有重要意義。因而，我們必須從多角度進行全方位地探析。

（一）這是應對價值取向多元、做好意識形態(tài)工作的需要

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)內(nèi)容的本質(zhì)體現(xiàn)。“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。高校的意識形態(tài)工作是黨的意識形態(tài)工作的重要組成部分，它不僅承擔著以馬克思主義理論引領社會思潮的重要使命，而且也決定著社會主義建設者和接班人的政治素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。”［2］當前，在馬克思主義占據(jù)意識形態(tài)領域的指導地位，以及共同理想的引導之下，總體來說，我們的核心價值觀培育和踐行推進順利。但是伴隨著全球化和信息化的來臨和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，西方腐朽文化采取多種方式不斷進行傳播和滲透，一些社會矛盾也不斷凸顯，一部分大學生的價值取向受到?jīng)_擊影響，他們功利主義、利己主義濃厚，個人理想信念不堅定，精神世界空虛，甚至出現(xiàn)偏離主流意識形態(tài)的危險。在高校培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠使大學生厘清先進文化和落后文化、正確價值觀和錯誤價值觀的區(qū)別，進而堅持正確的價值觀，并以正確的價值觀為指引在學習和生活中深入踐行，將自己的成長成才與堅持核心價值觀、堅持主流意識形態(tài)的指導相結合，自覺將個人的發(fā)展與社會的需求、國家的進步結合起來，自覺抵御西方國家在意識形態(tài)領域的顛覆與滲透，形成廣泛的社會認同和思想共識，進而推進高校意識形態(tài)工作的安全，把握黨在高校意識形態(tài)領域的主動權。

（二）這是貫徹和落實以德樹人的教育方針、提高思想政治教育實效性的現(xiàn)實需求

黨的十八大報告明確指出：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！保?］這進一步明確了黨的立德樹人的教育方針，要求高校在注重知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，注重德育，實現(xiàn)以德化人，以德育人，以德引領人，實現(xiàn)知識能力的提高與思想道德素養(yǎng)的提升的完美結合，以德的提升塑造人，促進德育、智育、體育、美育在德育的統(tǒng)領下全面進步的良好局面形成。在當前落實好這一方針，就是要注重在大學生中進行核心價值觀的培育和踐行工作。因為我們現(xiàn)在所倡導的社會主義核心價值觀將國家層次追求的價值目標、社會層次向往的價值取向以及作為個人的基本的價值準則融為一體，對于堅定學生理想信念，不斷提升學生對道德的認同與踐行具有導向作用，更有利于在道德認同、道德實踐方面實現(xiàn)以德樹人的教育方針。換句話說，在大學生中培育和踐行社會會主義核心價值觀，是更好地貫徹立德樹人的教育方針，實現(xiàn)新的時期對于青年學生成長成才新要求新任務的目標，最終實現(xiàn)立德樹人的必由之路。

在大學生推進核心價值觀培育和踐行，落實教育方針，可以更好地促進大學生思想政治工作的有效開展。作為國家未來和人民希望，大學生只有思想政治素質(zhì)過硬才能堪當重任，以自己的使命感和責任感為支撐，實現(xiàn)自己的全面成長。這也就需要將大學生思政工作與核心價值觀教育工作相融合，抓住社會主義核心價值觀這一核心和本質(zhì)，將時代發(fā)展的要求和大學生的特點相結合，進一步增強思政工作的實效性。

（三）這是推進和諧社會建設、實現(xiàn)民族復興的中國夢的客觀要求

高校是人才培養(yǎng)、思想交流和知識傳播的重要陣地。作為國家社會主義現(xiàn)代化建設生力軍的大學生，有沒有高尚的思想道德素養(yǎng)，是不是德才兼?zhèn)?，直接關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的成敗，關系到他們步入社會之后能不能以自己的實際行動引領社會風尚，關系到我們民族的希望，關系到“中國夢”能不能更好地實現(xiàn)。這就需要高校充分推動核心價值觀的培育和踐行，讓大學生始終以堅定的理想信念引領自己，以中華精神為靈魂，始終堅定“三個自信”，在實現(xiàn)中國夢的道路上昂首前行。

（四）這是堅定學生理想信念、培育健全人格、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要

在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠使他們正確認識世界、體驗社會，樹立正確的理想信念，始終保持清醒的政治方向，以理想信念作為指導，積極樂觀地面對生活，體驗成長的快樂，以良好的心態(tài)應對生活學習中遇到的困難和挫折，養(yǎng)成健全人格，推動與時代發(fā)展和社會進步相適應的思想道德觀念的形成和思想道德行為準則的養(yǎng)成，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，為小康社會的建成貢獻力量。

二、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探究

十八大和十八屆三中全會以來，黨和國家始終重視在高校培育和踐行社會主義核心價值觀的工作。我們必須從國家的需要、社會的現(xiàn)實需求、青年學生的成長規(guī)律與特點出發(fā)，緊密結合我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，發(fā)揮不同主體作用，從頂層設計、高校理論研究、課堂主渠道結合、師德建設示范、文化育人氛圍打造、社會實踐養(yǎng)成等六個方面，多層次、全方位地推動核心價值觀的弘揚，推進良好社會風尚的形成，為中國夢的實現(xiàn)貢獻社會力量。

（一）注重頂層設計，為高校核心價值觀培育和踐行提供政策支持

改革需要頂層設計，頂層設計好了才能更好地推進改革。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，從國家層面來說同樣應當注重頂層設計。黨和國家已經(jīng)明確了立德樹人的教育方針，應當繼續(xù)從實際出發(fā)，加強調(diào)查研究，明確教育職能，提出符合實際需求、體現(xiàn)社會需要、適應高校生生特點的規(guī)劃，從而更好地指導高校社會主義核心價值觀的培育和踐行，讓高校價值觀培育和踐行有章可循。規(guī)劃的制定也要充分考慮將可能碰到的問題，既具有前瞻性又具有現(xiàn)實的可操作性。站在戰(zhàn)略位置的高度，建立健全核心價值觀構建的體制機制，提供理論和政策上的支持，使社會主義核心價值觀教育融入高校教育、管理和服務的全過程，努力實現(xiàn)治理效能與道德提升相互促進的正向效應。［4］

（二）注重高校優(yōu)勢發(fā)揮，深化社會主義核心價值理論研究

高校應緊密依托人才聚集和學科齊全的優(yōu)勢，注重思想庫和智囊團作用的發(fā)揮，更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展。［5］社會主義核心價值觀的培育和踐行必須具有強力的理論支撐，只有那些講得通、說得明的理論才能得到人民群眾的認可。我們必須充分依靠高校理論人才聚集的優(yōu)勢，積極引導高校理論工作者從所處時代背景出發(fā)，在實際中研究理論和實踐問題，并將理論研究與實際需要相結合，及時總結出反映高校特點、體現(xiàn)師生需求的新的觀點和思想，用以指導高校核心價值觀的培育和踐行，做到科學論證、說理透徹，從而增進大學生對社會主義核心價值觀的理解與認同，并落實到實際的行動中去。

（三）發(fā)揮思想政治課教學主渠道作用，并與專業(yè)教育相結合

思想政治課是主渠道、主陣地和主渠道，以思政課教育促進大學生對中國特色社會主義的認同是我們一直采取的高校思政教育的重要方式。長期以來，在大學課堂存在簡單的理論灌輸?shù)默F(xiàn)象，思想政治教育的作用并不明顯。我們必須從實際出發(fā)，不斷豐富教學的內(nèi)容，引入案例教學，以發(fā)生在身邊的實際案例作為引入，在案例的分析中闡釋核心價值觀；不斷促進教學的方式的創(chuàng)新，引進多媒體技術，激發(fā)學生學習的樂趣，在學習中感悟核心價值觀，使高校核心價值觀教育真正落到實處，取得實效。通過不斷地基于理念轉變、教育手段革新以及教育模式的創(chuàng)新實現(xiàn)核心價值觀教育與學習的結合，真正讓核心價值觀入腦、入心，引導大學生成長成才。

與此同時，我們還必須重視在專業(yè)課的學習中融入核心價值觀的教育，積極探究專業(yè)課教學和核心價值觀教育的有機融合，實現(xiàn)專業(yè)課教學的滲透，不斷挖掘專業(yè)課教學中與核心價值觀教育相契合的因素，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的常態(tài)化和長效化。

（四）強化素質(zhì)，加強師德建設，注重示范引領

大學生接觸最多的就是高校教師，所以高校教師隊伍的素質(zhì)直接關系到價值觀教育的實際效果。我們必須將高校教師素質(zhì)的提升作為核心價值觀教育的重要手段，不斷強化素質(zhì)尤其是思想道德素質(zhì)，注重教師的師德水平和業(yè)務能力的雙線提升。高校教師要在實際工作中踐行愛國、敬業(yè)、誠信和友善的社會主義核心價值觀，以良好的道德風范和切實的道德行為實現(xiàn)榜樣示范和引領。高校輔導員是與學生接觸最多、了解最深的教師群體，必須努力推進高校輔導員隊伍的專業(yè)化、專家化、職業(yè)化，打造高素質(zhì)的輔導員隊伍，以過硬的政治素質(zhì)、良好的思想品質(zhì)、淵博的學識引領青年大學生成長成才和練就過硬本領。

（五）注重校園文化建設，營造濃厚校園文化氛圍，優(yōu)化文化育人環(huán)境

弘揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在文化自覺與文化自信的高度互動中，建設優(yōu)秀校園文化，完成文化育人的重要任務。高校要想實現(xiàn)以文育人，就必須以校園文化建設為抓手，充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用。堅持“三個貼近”，開展相關主題宣傳教育與實踐活動，實現(xiàn)立德樹人，讓主旋律在高校校園中激情唱響，正能量在青年學生中得到傳播弘揚。要運用校園廣播、紅色網(wǎng)站、微博、微信等構建核心價值網(wǎng)絡，營造良好氛圍。要積極發(fā)揮作為高校基層單位的班級、團支部、黨支部的作用，加強核心價值觀學習交流與分享，引領大學生踐行核心價值觀。

（六）注重實踐育人，強化實踐養(yǎng)成，提升教育成效

習近平總書記指出：“道不可坐論，道不可空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！保?］我們必須充分重視大學生社會實踐活動，構建“日常實踐”和“假期實踐”相結合的“全天候、全方位、多層次、寬領域”的社會實踐體系，鼓勵支持學生參與到生產(chǎn)勞動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、校內(nèi)外志愿服務、開展義工活動以及勤工儉學等道德實踐體驗活動，讓廣大學生將服務他人、奉獻社會的精神在積極的道德實踐中凸顯，并以這樣的精神鞏固道德認識，形成道德素養(yǎng)提升與道德實踐的雙向互動，努力形成育人合力。要組織大學生經(jīng)常性地參加社會實踐活動、社會生產(chǎn)勞動和志愿服務活動，在奉獻社會、幫助他人的過程中提升自己的道德水平，在道德實踐中提升自身道德素養(yǎng)，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的決心和信心，將個人的發(fā)展融入國家的發(fā)展和民族進步中去。

參考文獻：

［1］［3］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2012.31.35.

［2］新形勢下高校意識形態(tài)工作的使命與責任.光明日報［N］.2013-12-8.（7）.

［4］袁貴仁.立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育［EB/OL］.http://www.qstheory.cn/science/2014-05/26/ c_1110853339.htm.

［5］張?。焊咝７e極培育和踐行社會主義核心價值觀研究［J］.傳承，2014，（5）：59.

［6］習近平.青年學生要自覺踐行社會主義核心價值. ［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/ 05/c_1110528066.htm.

（責任編輯：曹木易）

［中圖分類號］G641

［文獻標識碼］A

［文章編號］2095—7416（2016）03—0045—03

收稿日期：2016-05-04

作者簡介：劉麗蘋（1989-），女，山東曲阜人，倫理學碩士，濟寧學院學生處干部。