宋 靜，金保德

（1.遼寧警察學(xué)院，遼寧 大連 116036；2.大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116023）

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高校二級(jí)工會(huì)影響青年教師歸屬感問題初探

宋 靜1，金保德2

（1.遼寧警察學(xué)院，遼寧 大連 116036；2.大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116023）

［摘要］以社會(huì)心理學(xué)理論體系中的人類動(dòng)機(jī)（需求層次）理論和群體認(rèn)同理論為內(nèi)在邏輯進(jìn)行分析，高校二級(jí)工會(huì)在影響青年教師歸屬感方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以發(fā)揮重要的作用。但目前在高校二級(jí)工會(huì)該作用還沒有引起學(xué)界關(guān)注。高校二級(jí)工會(huì)的這一作用應(yīng)通過弱化組織行政化特征、吸引青年教師開展多種活動(dòng)、改良組織氛圍等形式體現(xiàn)。高校二級(jí)工會(huì)應(yīng)根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)教職工的合法權(quán)益，不斷提升院系民主管理水平，積極營造民主和諧、極具吸引力的組織氛圍，提升對(duì)青年教師群體的吸引力、凝聚力和歸屬感，以穩(wěn)定師資隊(duì)伍，吸引高端人才，助力高校教育教學(xué)管理。

［關(guān)鍵詞］高校二級(jí)工會(huì)；青年教師；歸屬感

高校工會(huì)作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教職工自愿結(jié)合的工人階級(jí)群眾組織，在高校管理、教職工維權(quán)、校園文化營造等方面發(fā)揮著不可替代的作用。習(xí)近平總書記在2015年慶祝“五一”國際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，工會(huì)是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶。新形勢下，工會(huì)工作只能加強(qiáng)，不能削弱；只能改進(jìn)提高，不能停滯不前。因此，高校工會(huì)應(yīng)從腦力勞動(dòng)者比較集中的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新工作思路，探究更好發(fā)揮工會(huì)作用的更優(yōu)路徑，推動(dòng)黨的知識(shí)分子政策的貫徹落實(shí)。作為在高校工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下開展工作、發(fā)揮作用的高校院系二級(jí)工會(huì)，由于其成員構(gòu)成來自于本學(xué)院、系所，比較而言，在工會(huì)作用發(fā)揮方面，二級(jí)工會(huì)具有很多具體的和微觀的特征，在高校下設(shè)學(xué)院、系所青年教師中更加具有親和力。

我國各類高校既是培養(yǎng)人才的殿堂，同時(shí)也是人才最集中的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等職能和使命。高校的發(fā)展依靠高層次人才，未來則決定于青年教師群體的層次與實(shí)力，因此各大高校紛紛推出吸引青年教師的引智計(jì)劃，將人才引進(jìn)的焦點(diǎn)放在青年教師群體上，以期引領(lǐng)高校的未來發(fā)展。在高校高層次人才引進(jìn)工作競爭日趨激烈的背景下，挖掘增強(qiáng)青年教師吸引力的積極因素顯得尤為重要，且已成為各大高校急切研究的重大課題。高校二級(jí)工會(huì)作為各院系青年教師的“教職工之家”，是高校校園文化的重要塑造者、青年教師工作之外最直接的活動(dòng)組織者，同時(shí)也是青年教師之間相互溝通和交流的重要平臺(tái)，在影響青年教師歸屬感方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。只有歸屬需求得到滿足時(shí)，個(gè)體的成長和發(fā)展才可能得以實(shí)現(xiàn)。因此，高校二級(jí)工會(huì)因其在提升教師歸屬感方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用，成為高校增強(qiáng)對(duì)青年教師吸引力的重要因素。

通過對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫相關(guān)研究主題的海量文獻(xiàn)（2000年-2016年3月）進(jìn)行分析，我國工會(huì)研究成果（以“工會(huì)”為研究主題的科研論文）雖然較為豐富——科研論文達(dá)到17萬篇之巨，但與之相比，以“二級(jí)工會(huì)”為研究主題的科研成果僅有264篇，“高校二級(jí)工會(huì)”為研究主題的文獻(xiàn)成果則更為稀少，且呈現(xiàn)出來源期刊級(jí)別不高、參與研究的高層次科研人員較少的特點(diǎn)。因此探究如何發(fā)揮高校二級(jí)工會(huì)提升青年教師歸屬感的途徑和表現(xiàn)形式，不斷增強(qiáng)高校二級(jí)工會(huì)的吸引力、凝聚力和向心力，是充分發(fā)揮高校工會(huì)職能和作用的必然要求和有效途徑。同時(shí)，對(duì)高校二級(jí)工會(huì)“影響青年教師歸屬感”加以研究，也是豐富我國高校二級(jí)工會(huì)理論研究和高校人力資源管理研究的重要突破口，具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、高校二級(jí)工會(huì)“影響青年教師歸屬感”的內(nèi)在邏輯

高校二級(jí)工會(huì)能夠影響青年教師歸屬感，這主要是基于社會(huì)學(xué)特別是社會(huì)認(rèn)同理論對(duì)社會(huì)群體的思考。作為一個(gè)重要的社會(huì)組織，高校二級(jí)工會(huì)是教師參與學(xué)校活動(dòng)的重要組織形式。其成員的高知識(shí)特點(diǎn)并不妨礙群體特征的表現(xiàn)，也符合社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體理論的論述。

（一）需求層次理論

歸屬感是人類最重要的基本需要之一，它與個(gè)體生存發(fā)展息息相關(guān)［1］。根據(jù)馬斯洛（Abraham H. Maslow 1908-1970）的人類動(dòng)機(jī)理論中關(guān)于需求層次的論述，歸屬與愛的需要是人類需求的重要層次，是生理、安全需要這些生存基本要求得到滿足之后，精神層面的最基本需要。作為社會(huì)人，幾乎每個(gè)人都希望有歸屬感，這就是群體生活的本質(zhì)［2］，同時(shí)也是為了滿足個(gè)體由于害怕孤獨(dú)，希望和他人在一起建立友好關(guān)系的內(nèi)在需求暨親和動(dòng)機(jī)（Affiliation Motive）的需要［3］。

青年教師群體作為高校教學(xué)與科研的生力軍和后備力量，其成員構(gòu)成包括工作一定年限的青年教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員、新入職的博士和在站博士后等。這一群體剛剛完成或正在進(jìn)行著由年輕學(xué)者向成熟學(xué)者、由研究生或博士后人員向青年學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變；活動(dòng)范圍或環(huán)境也由求學(xué)所在學(xué)校、科研院所到工作單位的轉(zhuǎn)變。陌生的工作生活環(huán)境和從未接觸過的同事關(guān)系，以及工作后由于高校所提供的相對(duì)穩(wěn)定的工作和收入等因素共同作用，根據(jù)需求層次理論，青年教師迫切需要?dú)w屬感的滿足。在這種心理狀態(tài)下，“這樣的人會(huì)渴望同人們建立一種關(guān)系，渴望在他的團(tuán)體和家庭中有一個(gè)位置，他將為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而做出努力?！保?］在這一過程中，青年教師迫切需要尋找組織或群體，融入其中，以滿足其歸屬感的需求。

（二）社會(huì)認(rèn)同理論

群體認(rèn)同是一個(gè)人自我概念的重要組成部分。社會(huì)認(rèn)同理論認(rèn)為，個(gè)體會(huì)自動(dòng)地將人進(jìn)行社會(huì)分類，并明確自己所屬的群體，以所屬群體身份定義自我［5］。群體認(rèn)同的部分過程也是內(nèi)群體（In-Group）即“我們的”人所組成的群體的形成過程。內(nèi)群體的存在，代表“外群體（Out-Group）”即無法令人們產(chǎn)生歸屬感的群體或類別［6］被個(gè)體排斥。當(dāng)群體與外界發(fā)生沖突或受到其他外來壓力時(shí)，這種認(rèn)同會(huì)表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈［7］。

競爭與合作是群體之間的主要交流方式。一個(gè)群體可以因?yàn)楹推渌后w的關(guān)系，而對(duì)其成員產(chǎn)生某種特殊意義和感情，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他群體產(chǎn)生其他消極情緒乃至偏見。何時(shí)以及如何減少跨組織間的偏見，至少是從奧爾波特（Gordon W.Allport，美國著名社會(huì)心理學(xué)家1897-1967）加以研究以來一直是群際關(guān)系研究領(lǐng)域的焦點(diǎn)問題［8］。在高校工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下開展工作的各院系二級(jí)工會(huì)之間也存在這一群際交流方式。由于高校工會(huì)活動(dòng)組織的內(nèi)容和形式（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、各類比賽），導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部各二級(jí)工會(huì)之間競爭大于合作，在工會(huì)活動(dòng)中存在著明顯的競爭關(guān)系。

對(duì)于青年教師而言，由于在校工作期間參與活動(dòng)主要由工會(huì)引導(dǎo)開展，所在組織（二級(jí)工會(huì)）與其他院系二級(jí)工會(huì)在交流中存在著競爭關(guān)系，且由于學(xué)科、研究領(lǐng)域不同導(dǎo)致的學(xué)術(shù)交流鴻溝，各院系二級(jí)工會(huì)成員之間的溝通交流較少（交叉學(xué)科會(huì)有所不同），因此，極易在本學(xué)院二級(jí)工會(huì)中產(chǎn)生群體認(rèn)同，同時(shí)對(duì)外群體也就是其他院系二級(jí)群體產(chǎn)生疏遠(yuǎn)而無法產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

二、高校二級(jí)工會(huì)“影響青年教師歸屬感”的外在形式

（一）組織的非行政化特征

高校教師屬典型的知識(shí)型員工，這一特性決定其管理必然要選擇人性化管理的模式［9］。二級(jí)工會(huì)不同于高校校級(jí)工會(huì)的重要特征之一就是行政化程度不高，具體表現(xiàn)為管理機(jī)構(gòu)的非實(shí)體性、管理成員的兼職性和活動(dòng)參與的非強(qiáng)制性。院系二級(jí)工會(huì)“管理機(jī)構(gòu)”不同于高校工會(huì)的管理機(jī)構(gòu)，即不設(shè)行政辦公室、沒有專職的行政人員處理二級(jí)工會(huì)的各類行政事務(wù)。二級(jí)工會(huì)的管理成員（委員）由院系全體教職工選舉或推薦產(chǎn)生，是教職工群體內(nèi)部經(jīng)民主程序產(chǎn)生的，在完成本職工作的同時(shí)（兼職）開展工會(huì)各項(xiàng)工作。群眾推薦工會(huì)干部更多的是看重其工作熱情、奉獻(xiàn)精神、年齡以及文體特長等［10］，而非僅僅是管理能力和處理行政工作的能力。因此，二級(jí)工會(huì)不具備行政化或者行政化特征較為弱化。

另外，二級(jí)工會(huì)的工作內(nèi)容和性質(zhì)決定了非行政化或弱行政化的組織特征。作為高校工會(huì)開展工作的重要基礎(chǔ)，高校二級(jí)工會(huì)是非行政性的基層群眾組織，其開展的工作也是非行政性質(zhì)的［11］。高校各院系二級(jí)工會(huì)是在高校工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，其存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和主要意義就是以教職工為本、代表教職工的利益，具備高校工會(huì)組織所具有的維護(hù)教職工權(quán)益、為教職工謀利益、維護(hù)基層民主監(jiān)督權(quán)利等的主要職能。面對(duì)教職工這一特殊群體，這些職能的實(shí)現(xiàn)無法完全依賴行政管理和制度約束，而是需要充分動(dòng)員教職工廣泛參與其中，這也是高校人性化管理的應(yīng)有之意。

高校二級(jí)工會(huì)的非行政化組織特征在高校教師群體作為群體參與人的背景下，容易消除陌生感和個(gè)人對(duì)組織的排斥感，防止出現(xiàn)青年教師群體對(duì)二級(jí)工會(huì)的組織偏見，獲得青年教師的認(rèn)同及對(duì)組織活動(dòng)的積極參與。

（二）活動(dòng)內(nèi)容的親和性特點(diǎn)

隨著高等教育改革的深入、高校校際之間人才流動(dòng)的加快、海外高端人才的回歸、教學(xué)科研壓力的增大等因素疊加，高校教師群體因面臨較大教學(xué)科研壓力、工作環(huán)境的相對(duì)固定以及考評(píng)體系帶來職稱評(píng)審壓力，因而較易產(chǎn)生較大的心理壓力甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠不僅對(duì)教師身心產(chǎn)生較大負(fù)面影響，同時(shí)也將教師事業(yè)與激情碾碎進(jìn)而影響教師群體的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)科研效果。因此，教師職業(yè)倦怠問題早已成為高等教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)研究問題。

關(guān)于如何消除高校教師職業(yè)倦怠，相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者探索了多種途徑，如提升和改善教職工的工作環(huán)境和氛圍、建設(shè)健康和諧的校園文化、優(yōu)化考評(píng)體系等方式，這些都有利于減少教師職業(yè)倦怠感。研究表明：參與休閑體育的高校教師要比不參與休閑體育的教師主觀幸福感高，長期性地參與休閑體育對(duì)提升高校教師主觀幸福感是有幫助的［12］。作為教職工的群眾性組織，高校二級(jí)工會(huì)在消除教師身心壓力、緩解職業(yè)倦怠方面也應(yīng)結(jié)合自身組織特點(diǎn)和職能，通過組織休閑體育活動(dòng)等方式發(fā)揮作用。

高校二級(jí)工會(huì)在組織活動(dòng)、緩解教師職業(yè)倦怠的同時(shí)，也同樣孕育了群體歸屬感形成的組織環(huán)境。歸屬感的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，青年教師在心理、思想、情感等方面對(duì)組織所產(chǎn)生的認(rèn)同感、公平感、安全感、工作使命感和成就感等，最終都會(huì)內(nèi)化為對(duì)群體和組織的歸屬感［13］。與高校工會(huì)相比，高校院系二級(jí)工會(huì)在面向本院系教師組織開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，通過靈活的組織方式和更加豐富的內(nèi)容，可以最大可能地動(dòng)員教師參加活動(dòng)，并且活動(dòng)過程中由于活動(dòng)群體的主體是青年教師，面臨同樣的職業(yè)倦怠危機(jī)，以致他們的共同語言更多，隔閡更少，人際關(guān)系也更加融洽，更容易產(chǎn)生群體歸屬感和認(rèn)同感。因此，院系二級(jí)工會(huì)在構(gòu)建輕松和諧的工作環(huán)境與人際關(guān)系方面可以更加具有針對(duì)性，從而能夠更加有效地減輕教學(xué)科研壓力更大的青年教師群體的身心俱疲狀態(tài)。二級(jí)工會(huì)在影響青年教師工作環(huán)境過程中推動(dòng)了良好人際關(guān)系的形成，可在一定程度上促使群體成員歸屬感的形成，進(jìn)而減輕職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，使青年教師身心更加健康與積極，并在一定程度上提升群體對(duì)個(gè)體的吸引力。

（三）和諧的組織氛圍

高校教師滿意度是指教師通過對(duì)學(xué)習(xí)工作生活等需求狀況的評(píng)估而產(chǎn)生的主觀感受和內(nèi)在看法。目前，我國高校教師滿意度差異較大，35歲以下教師對(duì)目前收入水平、住房不滿意率均超過65%［14］。青年教師群體具有如此高的不滿意率這一現(xiàn)象本身就應(yīng)該得到學(xué)校管理者的重視和研究。

青年教師在工作和生活中存在諸多困難，這是不可回避的問題。其中，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏、教學(xué)科研壓力大、生活中諸如經(jīng)濟(jì)壓力與子女入學(xué)等困難，是影響青年教職工工作和生活的主要壓力。這些壓力中，高校青年教師的壓力主要來自繁重的科研任務(wù)、較多的教學(xué)任務(wù)和低經(jīng)濟(jì)收入，其中第一項(xiàng)是最大的壓力來源［15］。特別是教學(xué)科研壓力大的困難直接影響到青年教職工的工作滿意度，進(jìn)而影響到青年教師組織忠誠度與歸屬感的培養(yǎng)。

青年教職工工作、生活壓力的產(chǎn)生有多重誘因，而這些因素又相互影響并強(qiáng)化。較強(qiáng)的教學(xué)與科研壓力影響工作環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍進(jìn)而影響職業(yè)發(fā)展，而這些壓力又最終影響教師的心理，產(chǎn)生諸如職業(yè)倦怠、工作滿意度低、對(duì)單位和組織的歸屬感降低甚至產(chǎn)生離職傾向等問題。正是由于青年教職工的壓力產(chǎn)生是系統(tǒng)性的，壓力源來自多個(gè)方面且存在多種誘因，高校工會(huì)特別是院系二級(jí)工會(huì)在影響青年教職工工作與生活方面會(huì)產(chǎn)生一些影響，但不會(huì)從根本上解決問題，也無法消除所有壓力。

國外研究表明，學(xué)校組織氛圍與教師工作滿意度之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系［16］。因此，高校院系二級(jí)工會(huì)可以從改善院系內(nèi)部組織氛圍為切入點(diǎn)，通過發(fā)揮二級(jí)工會(huì)活動(dòng)組織、權(quán)益維護(hù)等組織行為，改善組織氛圍，增強(qiáng)組織歸屬感，進(jìn)而提升青年教師的工作滿意度。

三、高校二級(jí)工會(huì)“影響青年教師歸屬感”的局限性

高校二級(jí)工會(huì)作為一種組織形式，其“影響青年教師歸屬感”作用的釋放和發(fā)揮過程存在著一定的局限性。首先，歸屬感本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，是個(gè)體對(duì)群體滿意度的一種體現(xiàn)。歸屬感對(duì)于群體和個(gè)人都十分必要，群體中的個(gè)體如果沒有了歸屬感，群體就失去了活力和價(jià)值，群體內(nèi)部也會(huì)變得冷漠。但就歸屬感的成因而言，影響歸屬感的因素非常多，很難有一個(gè)組織或某種方式能夠根本解決歸屬感提升問題，這就是組織機(jī)構(gòu)本身的局限性。另外，從組織層級(jí)著眼，高校二級(jí)工會(huì)作為高校工會(huì)的有機(jī)構(gòu)成，要在高校工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，組織的性質(zhì)和規(guī)模決定了其活動(dòng)組織必須在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與活動(dòng)規(guī)模層面也具有較大限制。由于工會(huì)委員的兼職性構(gòu)成導(dǎo)致活動(dòng)籌劃層次與水平的不足，因此，二級(jí)工會(huì)組織的活動(dòng)，其內(nèi)容、形式和活動(dòng)吸引力能否真正起到動(dòng)員、吸引進(jìn)而影響青年教師的作用，其效果大小也難以保證。諸如此類問題，對(duì)能否吸引青年教師并借此提升該群體對(duì)學(xué)院和學(xué)校的歸屬感存在很多挑戰(zhàn)和不確定性。

另外，就個(gè)體的獨(dú)立性和個(gè)性而言，不同年齡、不同專業(yè)、不同院系的青年教師面對(duì)活動(dòng)的組織主體、類型、規(guī)模也會(huì)產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，對(duì)二級(jí)工會(huì)的不同職能也有不同的需求，這是影響二級(jí)工會(huì)所組織的活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)其初衷的根本因素。

雖然高校二級(jí)工會(huì)在影響青年教師歸屬感方面存在著上述不確定性，但并不能否認(rèn)其在影響青年教師歸屬感方面所具有的作用，也不應(yīng)放棄對(duì)其作用發(fā)揮機(jī)制與路徑的探索。各院系二級(jí)工會(huì)應(yīng)該根據(jù)本院系青年教師特點(diǎn)并結(jié)合院系實(shí)際，在現(xiàn)有條件下通過創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)教職工的合法權(quán)益，不斷提升院系民主管理水平，積極營造民主和諧、極具吸引力的組織氛圍，提升對(duì)青年教師群體的吸引力和凝聚力。在此基礎(chǔ)上，提升青年教師群體的歸屬感，以穩(wěn)定師資隊(duì)伍，吸引高端人才，助力高校教育教學(xué)管理。

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（責(zé)任編輯：王友才）

［基金項(xiàng)目］本文為遼寧省2016年度本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于校局合作平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為指引的應(yīng)用型公安專門人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016-7-630）、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金資助項(xiàng)目“基于科學(xué)計(jì)量方法的高校體育管理領(lǐng)域研究熱點(diǎn)及演進(jìn)路徑分析”（項(xiàng)目編號(hào)：DUT16RW008）、大連理工大學(xué)2015年工運(yùn)理論和工會(huì)發(fā)展研究課題“高校工會(huì)參與學(xué)校文化建設(shè)功能分析”（項(xiàng)目編號(hào)：DGGH201507）的階段性研究成果。

［中圖分類號(hào)］D412.6

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］2095—7416（2016）03—0019—04

收稿日期：2016-04-06

作者簡介：宋靜（1985-），女，山東臨沂人，大連理工大學(xué)2014級(jí)教育管理專業(yè)博士研究生在讀，遼寧警察學(xué)院助理研究員。金保德（1983-），男，山東棗莊人，行政管理碩士，大連理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部教師。