劉健(三明學院，福建三明365004)

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地方本科高校服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考

劉健
(三明學院，福建三明365004)

摘要：服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅是地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的時代要求，也是培養(yǎng)應用型人才的內(nèi)在需要。地方本科高校在向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢和服務(wù)引領(lǐng)社會產(chǎn)業(yè)的功能，將人才培養(yǎng)、科學研究與服務(wù)社會有機地結(jié)合起來，人才培養(yǎng)優(yōu)先服務(wù)于國家區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動產(chǎn)教融合、校企合作。為此，地方本科高校要把服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為辦學的重要方向，作為優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重要機遇，作為人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容及高校服務(wù)社會的主攻方向，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

關(guān)鍵詞：地方本科高校；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

2010年9月，我國頒發(fā)的《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》明確提出：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用，知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。立足我國當前的國情和科技、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)階段重點培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)主要包括節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等七大產(chǎn)業(yè)。[1]在這一背景下，我國多個省份及地級市紛紛啟動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的布局，提出要將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟復興的核心。2011年福建省制定《福建省“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)暨高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃》，提出“做大做強信息產(chǎn)業(yè)、發(fā)展壯大生物與新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、加快培育新材料產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)、著力提升節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、努力打造高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、積極開發(fā)海洋高新產(chǎn)業(yè)、不斷改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”八大任務(wù)；三明市制定《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出，要加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，立足產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和潛在優(yōu)勢，選擇生物醫(yī)藥及生物、新材料、新能源和節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)作為主攻方向，大力引進和發(fā)展一批高成長性的企業(yè)和項目。截至2014年12月，三明市已有86個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科研項目先后獲國家和省科技計劃立項。2013年三明市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值突破200億元，增長30%。[2]戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是知識密集型產(chǎn)業(yè)，對知識和技術(shù)等要素的要求極高。高校作為我國高層次人才主要聚集地和人才培養(yǎng)陣地，必然在推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。[3](P124)

為了支持和服務(wù)我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教育部于2010年在高校設(shè)置140個與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，并指出：“到2020年，在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、航空航天、海洋、金融財會、國際商務(wù)、生態(tài)環(huán)境保護、能源資源、現(xiàn)代交通運輸、農(nóng)業(yè)科技等經(jīng)濟重點領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專業(yè)人才500多萬人?！盵4]2015年11月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確提出向應用型轉(zhuǎn)變的地方高校應“適應、融入、引領(lǐng)所在服務(wù)區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，瞄準當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的新增長點，形成人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新新格局。地方本科高校從其建校之初就是應對地方區(qū)域發(fā)展需求，以省市政府出資建設(shè)和管理運營的，它具有天然的‘地方性’特征，同時地方產(chǎn)業(yè)、社會的轉(zhuǎn)型升級又需要高新技術(shù)、人才和文化的支撐與引領(lǐng)，又天然地將地方產(chǎn)業(yè)，特別是地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與高校人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，產(chǎn)教融合，產(chǎn)研合作教育，體現(xiàn)出‘應用型’特征”[5]。因此，地方本科高校成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求的重要陣地，通過培養(yǎng)應用型人才和產(chǎn)出應用性高水平的成果，服務(wù)于國家地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、作為地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的重要方向

在適應當前我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的背景下，只有用正確的高等教育理念來指導向應用型轉(zhuǎn)變政策制度的實施，尊重高等教育辦學規(guī)律，才能保證地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變不偏離正確的教育教學方向。[6](P6)我國于1999年后成立的新建本科院校，大多布局在省會城市之外的地級市。這種布局，能更好地為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，具有天然的“地方性、應用型”特征。[7](P79-83)地方本科高校應堅持“地方性、應用型、開放式”的辦學定位，樹立兩個基本辦學理念：一是向應用型轉(zhuǎn)變的理念。向應用型轉(zhuǎn)變是提高國家實體經(jīng)濟競爭力、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求；是推動我國高等教育分類管理改革、促進高校特色發(fā)展、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要；是行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)應用技術(shù)人才的迫切需要。[8](P62-63)地方本科高校人才培養(yǎng)要實現(xiàn)從培養(yǎng)學術(shù)理論型人才向培養(yǎng)應用型人才的轉(zhuǎn)型，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)適應性和培養(yǎng)規(guī)格的多樣性。二是產(chǎn)業(yè)伙伴的理念?！爱a(chǎn)業(yè)伙伴”的提法，借鑒于臺灣科技類高校建設(shè)“親產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)大學”和“企業(yè)伙伴型大學”的辦學理念。這種理念在福建省閩臺合作高校中得到率先移植和實踐，福建省提出要將高校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，并注重區(qū)域產(chǎn)學連接和產(chǎn)學機制的建立。[9](P48-50)

基于上述兩個辦學理念，地方本科高校應根植于地方，融入產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，致力于為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支持和智力支撐，成為區(qū)域內(nèi)應用型人才培養(yǎng)的重要基地、科技發(fā)展的重要支撐地、文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，并為地方引智引業(yè)、人才儲備及社會建設(shè)、文明建設(shè)等發(fā)揮積極作用。堅持把服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為學校向應用型轉(zhuǎn)變的重要方向，著力構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）—戰(zhàn)略聯(lián)盟—專業(yè)群—實踐基地、創(chuàng)業(yè)中心—科研創(chuàng)新平臺、技術(shù)中心”的合作框架，即根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，牽頭組建產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟；以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應用型人才為主要任務(wù)，以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)中心，增強人才的社會適應性和就業(yè)競爭力；搭建科研創(chuàng)新平臺、技術(shù)中心，促進學校辦學直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步，推動產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)應用與創(chuàng)新。形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學機制，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型、技術(shù)技能型人才，提高學校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。

二、作為地方本科高校優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重要機遇

專業(yè)設(shè)置應以社會需求為導向。地方本科高校大多具有師范教育的背景，受傳統(tǒng)的學科型教育的影響，其捕捉市場需求變化的敏感性略顯不足。地方本科高校的專業(yè)設(shè)置如果能服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將給學校的學科專業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化帶來機遇，可促使學校從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，通過整合、優(yōu)化和設(shè)置相關(guān)專業(yè)及其模塊，拓寬專業(yè)對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的適應性，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

為此，三明學院制定《院系設(shè)置及學科專業(yè)調(diào)整方案》，著手對院系設(shè)置進行調(diào)整，突出“應用”特點，使專業(yè)布局“適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中產(chǎn)業(yè)關(guān)系的不斷調(diào)整以及勞動力市場需求的不斷變化”[10](P32)，體現(xiàn)應用型本科辦學的鮮明特征。根據(jù)福建省和三明市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，制定《2013—2015年學科專業(yè)調(diào)整計劃》，形成“以工為重，以師為精，工、管、藝、文、教、理、經(jīng)等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的學科專業(yè)格局。經(jīng)過調(diào)整改造，現(xiàn)有工科專業(yè)比例達到35.7%；根據(jù)省市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，制定《2014—2018年專業(yè)計劃》，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，新增設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程、車輛工程、物流管理、動畫數(shù)字媒體技術(shù)、通訊工程等專業(yè)，將物理專業(yè)改造為光電信息科學與工程專業(yè)，優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大幅提高與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度；同時，組建裝備制造業(yè)專業(yè)群、資源與化工專業(yè)群、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群、文化創(chuàng)意專業(yè)群和基礎(chǔ)教育專業(yè)群等，使專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格分別與地方產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相適應。

三、作為地方本科高校人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口

地方本科高校要做好服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作，實質(zhì)是要解決好“誰來服務(wù)”“如何服務(wù)”的問題。要解決好這兩個問題，核心是要學校能面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)出應用型、復合型、技術(shù)技能型的專門人才。而要實現(xiàn)這一目標，學校必須進行人才培養(yǎng)模式改革，堅持走政產(chǎn)學研合作的道路，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

近年來，三明學院堅持“以需求為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，加強產(chǎn)教融合校企合作實踐教學平臺建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)力量共同培養(yǎng)人才，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)標準，推進產(chǎn)學研合作項目進課堂、進教材”[11](P4)，努力實現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力”[13]的目標。一是制定《應用型人才培養(yǎng)模式改革方案》，扎實推進“343”應用型人才培養(yǎng)模式改革。這個模式包括：“頂層設(shè)計3結(jié)合”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，課程體系與職業(yè)能力相結(jié)合，學習過程與產(chǎn)業(yè)實踐相結(jié)合；“教學過程4抓手”：以實務(wù)為抓手促進教學內(nèi)容改革，以職業(yè)能力為抓手促進實踐教學改革，以各類地圖為抓手促進學生有效學習，以多樣評價為抓手促進考核方式改革；“第二課堂3轉(zhuǎn)變”：活動內(nèi)容向項目化轉(zhuǎn)變，活動要求向課程化轉(zhuǎn)變，成果認定向?qū)W分化轉(zhuǎn)變。[13](P7)二是在專業(yè)層面上促進校企合作，力促每個專業(yè)與對應產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的代表性企業(yè)（單位）建立伙伴關(guān)系，實行產(chǎn)學研合作育人。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與思科公司、中興通訊股份有限公司合作，車輛工程專業(yè)與中國重汽海西分公司合作，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與三鋼閩光集團合作，動畫專業(yè)與福建神畫時代數(shù)碼動畫有限公司合作等。通過舉辦專班和項目合作等方式，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，在專業(yè)人才需求調(diào)查、專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、教學計劃制定實施、學生實習實訓就業(yè)、師資隊伍專業(yè)培訓等方面進行合作，實現(xiàn)校企互動、雙師共育，不斷增強人才培養(yǎng)的適應性。三是在教學改革中注重產(chǎn)教融合。學校堅持以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目為引領(lǐng)，“充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來?！盵14](P57)首先，注重以能力為核心來改革課程體系。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，圍繞提升能力這個核心，設(shè)計、設(shè)置科學合理的課程體系，構(gòu)建以實踐性課程模塊為特征的課程群，供學生選擇，滿足學生個性化發(fā)展的需要。其次，強調(diào)以實務(wù)為導向組織教學活動，通過設(shè)置專業(yè)導論課、實務(wù)專題課程、實務(wù)教材編寫和課題實踐等形式，將課程、教材、教學活動實務(wù)化。

四、作為地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種世界性的教育改革趨勢。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力[15](P12),為服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才智力支撐。地方本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，必須結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，把地方產(chǎn)業(yè)需求特別是地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的“無縫對接”。

三明學院將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，努力實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。一是成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心”，按“項目導師+項目+項目團隊”的組合方式，按照“政府支持、企業(yè)介入、學生參與、項目管理、成果推介”五個原則，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程平臺、實踐平臺、師資平臺、政策平臺”四個平臺的建設(shè)。二是采取“1個結(jié)合、2個面向、3個平臺”的“123”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。“1個結(jié)合”：深化專業(yè)教學改革，把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，使學生既掌握專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)，又熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和基本方法?！?個面向”：面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；面向有創(chuàng)業(yè)愿望的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能?！?個平臺”：即創(chuàng)業(yè)項目研究平臺、基地實踐平臺、入駐創(chuàng)業(yè)園平臺，學生在專業(yè)教師或創(chuàng)業(yè)導師指導下形成的創(chuàng)業(yè)項目研究經(jīng)評審可進入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地——初級孵化實踐訓練，使學生在項目研發(fā)、經(jīng)營管理、團隊運營等方面得到鍛煉和提高。三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目指導服務(wù)。每年推選一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目，到校外與政府或企業(yè)合作共建大學生創(chuàng)業(yè)園，扶持有市場前景、成本低、可操作的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)園，通過聘請企業(yè)導師，“一對一”地開展學生創(chuàng)業(yè)項目跟蹤指導，力圖實現(xiàn)學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)就業(yè)。如學生動畫作品《望海的燈》在第七屆廈門國際動漫節(jié)獲海西創(chuàng)新獎金獎，學生畢業(yè)后，將30萬元獎金作為創(chuàng)業(yè)基金。

五、作為地方本科高校服務(wù)社會的主攻方向

服務(wù)和引領(lǐng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是地方本科高校高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的有效途徑和基本職能。向應用型轉(zhuǎn)變的地方本科高校，堅持以“服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)地方需要的應用型人才，產(chǎn)出地方需要的應用性成果；大力開展以滿足社會需要為目的的各種服務(wù)活動，形成為地方全方位服務(wù)的體系”[16]（P31-35）。把服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為地方本科高校服務(wù)社會的主攻方向，可以通過地方本科高校承接高水平大學技術(shù)轉(zhuǎn)移和發(fā)揮地方高校天時地利人和與人才智力優(yōu)勢來推動地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級。

近年來，三明學院秉持“為了地方，服務(wù)地方，反哺教學”的理念，致力于“地方產(chǎn)業(yè)伙伴”和“地方智庫”的建設(shè)。一是開展校地合作。學校大力推進校縣合作，要求每個學院（部）側(cè)重掛鉤一個縣（市、區(qū)），形成“一院一縣（市、區(qū)）”合作格局。通過校地共建，校企合作，打造了18個省級科技創(chuàng)新平臺和14個校級科研創(chuàng)新機構(gòu)。這些產(chǎn)學研一體的科研創(chuàng)新平臺致力于應用科學研究，推進了技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。學校根據(jù)三明市發(fā)展生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，依托省級重點學科“植物學”和與復旦大學共建的天然藥物工程研究中心，與三元區(qū)政府合作建成萬畝“中藥材草珊瑚種植示范基地”，把三元區(qū)打造成了“中國草珊瑚之鄉(xiāng)”。二是承接政府委托區(qū)域性服務(wù)項目。學校受市政府委托營運的三明市電子商務(wù)大廈，已打造成電子商務(wù)服務(wù)、培訓示范、研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的平臺和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨產(chǎn)教融合示范基地。目前，該大廈已為三明市培養(yǎng)電子商務(wù)基礎(chǔ)人才3 754人，其中在校大學生1 460人，社會創(chuàng)業(yè)人員2 294人。在寒暑假和學生專業(yè)實習期間，還組織學生專業(yè)實踐團隊深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村，宣傳和普及電子商務(wù)知識，以校企合作項目為載體，充分發(fā)揮智力優(yōu)勢，服務(wù)傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型，開展農(nóng)村電子商務(wù)試點等工作。三是突出科研創(chuàng)新平臺和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的紐帶作用。學校以科研創(chuàng)新平臺、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為紐帶,依托重點學科，面向行業(yè)一線，加強與企業(yè)、行業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新，加強開展應用型科學研究，增強承擔省部級以上重大產(chǎn)學研科研課題的能力，提升服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。

服務(wù)國家和地方、造福社會是大學存在的合法基礎(chǔ)和根本目的。地方本科高校應堅持“應用型、產(chǎn)業(yè)伙伴”辦學理念，著力構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）—戰(zhàn)略聯(lián)盟—專業(yè)群—實踐基地、創(chuàng)業(yè)中心—科研創(chuàng)新平臺、技術(shù)中心”的合作教育構(gòu)架，以社會產(chǎn)業(yè)需求為導向設(shè)置專業(yè)及其模塊，優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，注重學生自主學習能力培養(yǎng)，強調(diào)課程與教材以實務(wù)為導向，將服務(wù)與引領(lǐng)地方區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為地方本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的有效途徑和基本職能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的“無縫對接”，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才，切實服務(wù)地方區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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（責任編輯：林泓）

A Consideration about Local Colleges and Universities' Service for the Development of Strategic Emerging Industries

LIU Jian
(Sanming University, Sanming, 365004, China)

Abstract:The service for the development of strategic emerging industries is not only the requirement of the times that local colleges and universities are transformed into application-oriented universities, but also the internal needs of cultivating applied talents. During the course process of transformation, it is needed necessary to make full use of the intelligence superiority of the universities and to serve for the leading the function which service guide of the society industries. And in the meanwhile time, talent training and scientific research should be combined organically with serving society. Furthermore, talent training should be preferential to service for the development of the strategic emerging industries of national regional social economic and social development, to accelerating the combination of production and teaching and cooperation between university and corporations. Therefore, it is necessary that local colleges and universities regard the service for the development of strategic emerging industries as the important school-running direction, the important opportunities for optimizing discipline and the specialty structure, the important breakthrough for the reform of talent training model, the important contents of the education of creation and innovation education, and the main direction of universities' social service so as to cultivate high-quality applied talents for the innovation-type national construction.

Key words:local colleges and universities;%strategic emerging industries; combination of production and teaching; talent training

作者簡介：劉健，男，福建福州人，教授，博士，博士生導師。主要研究方向：高等教育研究、可持續(xù)經(jīng)營利用研究。

基金項目：福建省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（FJCGZZ11-021）

收稿日期：2015-12-06

doi：10．14098／j．cn35－1288／z．2016．01．001

中圖分類號：G648.4

文獻標志碼：A

文章編號：1673-4343（2016）01-0001-05