蔣家勝　張瑞芳（成都職業(yè)技術學院　四川　成都　610041）

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★教育教學★

校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力初探
——以成都職業(yè)技術學院金融專業(yè)為例

蔣家勝張瑞芳（成都職業(yè)技術學院四川成都610041）

【摘要】加強專業(yè)提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務的能力是金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是高職金融專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，開展員工培訓和技能鑒定，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐，同時成立產(chǎn)業(yè)資訊決策服務中心，打造智庫平臺，是提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。成都職業(yè)技術學院從校企合作體制機制、專業(yè)改革、師資隊伍建設等路徑探索提升金融專業(yè)服務金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

【關鍵詞】專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

高等職業(yè)技術教育主要是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線，培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術技能型人才。提高專業(yè)服務國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的能力是職業(yè)教育的重中之重。教育部、財政部《關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成［2011］11號）指出，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是高職院校深化內(nèi)涵建設，提高整體辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手。高職院校通過創(chuàng)新辦學理念，強化校企合作，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為加強內(nèi)涵建設、增強辦學活力的重要指針和途徑。該文以成都職業(yè)技術學院金融專業(yè)為例，討論校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的探索與實踐。

一、校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的動因

高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要、服務國家“十三五”規(guī)劃實施的重要舉措，是加強高職院校內(nèi)涵建設、提高技術技能型專門人才培養(yǎng)水平的重要支撐和有力抓手。成都職業(yè)技術學院加強與金融行業(yè)合作，共同提升金融專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實踐研究，既是成都金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展對高素質(zhì)技術技能型人才的現(xiàn)實需求，也是金融專業(yè)建設的自身需要。

（一）成都金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求

當前，我國經(jīng)濟社會逐漸步入戰(zhàn)略發(fā)展機遇期、改革攻堅期、社會轉(zhuǎn)型期和矛盾凸顯期四期疊加，經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)，金融業(yè)經(jīng)營環(huán)境出現(xiàn)前所未有的新變化，面臨轉(zhuǎn)型升級的機遇和挑戰(zhàn)，“銀行通過消費金融服務能力的提升，可以推動自身基本功能的延伸，圍繞信貸、支付、清算等基礎功能，催化代理、交易中介、電子銀行、財富管理等一系列綜合金融服務”［1］。金融行業(yè)面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動的壓力，金融業(yè)生態(tài)出現(xiàn)消費、信息化浪潮等變化帶來的變化。正因為如此，成都市提出加快推進西部金融中心建設，構(gòu)建與成都經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應的區(qū)域金融體系，尤其金融業(yè)要加強為新興先導型產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務的戰(zhàn)略。成都金融業(yè)支持實體經(jīng)濟尤其是為新興先導產(chǎn)業(yè)服務的基礎良好，成都金融支柱產(chǎn)業(yè)格局初步形成，金融產(chǎn)業(yè)集聚態(tài)勢良好，金融對外開放水平日益增強，創(chuàng)新產(chǎn)銷顯著，但也存在諸如金融機構(gòu)服務地方經(jīng)濟、改革創(chuàng)新能力有待增強，金融市場體系建設滯后，金融生態(tài)環(huán)境有待優(yōu)化，尤其是面對農(nóng)村金融、移動互聯(lián)網(wǎng)金融、消費金融、科技金融等新領域經(jīng)濟增長點和金融綜合混業(yè)經(jīng)營的趨勢，高素質(zhì)技能型金融人才極度匱乏，現(xiàn)有員工的能力與素質(zhì)和新常態(tài)背景下金融業(yè)綜合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展不太適應，急需再培訓。因此，銀行、證券、保險等金融部門具有與高等院校合作，共同培養(yǎng)與新常態(tài)下金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展相適應的高素質(zhì)技術技能型人才的迫切需求，具有與高職院校合作加強基層管理與服務人員再培訓、新興金融領域的服務標準與服務文化研發(fā)與營造等的現(xiàn)實需求。

（二）高職金融專業(yè)建設的內(nèi)在要求

隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的步伐加快，產(chǎn)業(yè)分工逐漸細化，產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的趨勢也日趨明顯，行業(yè)企業(yè)需求客觀上促進高職院校的專業(yè)分化。高職院校的整體辦學水平參差不齊，專業(yè)建設水平跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育改革創(chuàng)新的要求、服務地方發(fā)展的要求，內(nèi)部管理體制與運行機制不靈活，辦學活力不強。從專業(yè)建設角度看專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位要求不一致，教育教學內(nèi)容與企業(yè)技術研發(fā)與應用脫節(jié)，教學模式、教學手段與教學方法陳舊，跟不上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，學生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和崗位要求相去甚遠，動手能力弱，職業(yè)核心能力有待加強，職業(yè)精神亟需提升等問題。從師資力量看，存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、行業(yè)經(jīng)驗嚴重不足等問題。從高職金融專業(yè)的建設現(xiàn)狀來看，近年來，隨著改革的深入推進，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的步伐加快，金融產(chǎn)業(yè)分工逐漸細化和融合，給高職金融專業(yè)建設提出新的要求，專業(yè)建設與人才培養(yǎng)規(guī)格與金融行業(yè)需求錯位，金融專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)與金融行業(yè)崗位任職條件不相適應。據(jù)麥可思公司對全國高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金融專業(yè)建設定位不準確。存在“課程內(nèi)容不實用或陳舊”，教學內(nèi)容對“互聯(lián)網(wǎng)金融”、“消費金融”、“科技金融”等新興領域涉獵不多，對金融創(chuàng)新與融合發(fā)展關注還不夠；“實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”，尤其需要加強“專業(yè)技能相關實訓”；金融行業(yè)文化對學生浸潤不夠，學生職業(yè)精神普遍不高；教師“雙師”素質(zhì)缺乏，行業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗不夠，社會服務能力差，授課“無法調(diào)動學生學習興趣”等問題，導致專業(yè)特色不鮮明，與金融行業(yè)企業(yè)技術標準和崗位要求相脫節(jié)，缺乏人才培養(yǎng)活力，最終導致專業(yè)缺乏持續(xù)競爭力。為此，高職院校應該主動與金融行業(yè)對接，強化職業(yè)院校的專業(yè)建設，協(xié)同提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級做有利支撐，才能保持專業(yè)的持續(xù)競爭力。

二、校企攜手協(xié)同提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的內(nèi)涵

（一）合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐

高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)化設置、技術技能型人才培養(yǎng)模式及其改革等要適應整個地方社會經(jīng)濟發(fā)展要求，其專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要相適應。高職院校在提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的過程中，要全程跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，全方位對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級發(fā)展的強烈需求，為行業(yè)企業(yè)量身培育急需人才，為全身心服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供堅實的人力資源支撐。當前，金融行業(yè)的銀行、證券、保險等業(yè)務日益融合發(fā)展，消費金融、科技金融、農(nóng)村金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等新領域、新熱點層出不窮，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與業(yè)務拓展對高校金融專業(yè)的依賴度提高，對高素質(zhì)技能型人才的能力和素質(zhì)提出更高更新的要求。金融行業(yè)發(fā)展的新變化、新需求就是高職金融專業(yè)建設的職責和使命，金融行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展對高職院校金融專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出新的要求?！案呗氃盒I(yè)建設對接行業(yè)，培養(yǎng)模式對接產(chǎn)業(yè)需求，人才質(zhì)量對接企業(yè)崗位需求的客觀需求”［2］。因此，學校應該主動與銀行、證券公司、保險公司、理財公司等企業(yè)加強合作，探索校企合作新機制，在專業(yè)設置、辦學模式、人才培養(yǎng)模式和課程教學等不同環(huán)節(jié)協(xié)同創(chuàng)新，將“職業(yè)標準融入教學標準、崗位任務融入學習領域、企業(yè)智力融入教學過程、企業(yè)文化融人專業(yè)文化”［3］，將行業(yè)最新發(fā)展技術成果、最新的崗位任職要求進行專業(yè)人才培養(yǎng)體系，專業(yè)建設對接行業(yè)、培養(yǎng)模式對接產(chǎn)業(yè)需求，人才質(zhì)量對接企業(yè)崗位需求，提高人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的契合度，合作培養(yǎng)金融行業(yè)需要的高素質(zhì)技術技能型人才，為金融行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才支撐。

（二）面向行業(yè)開展培訓、技能鑒定服務，不斷更新從業(yè)人員素質(zhì)

隨著市場經(jīng)濟改革的深入推進，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的壓力，在發(fā)展理念、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營管理、品牌塑造、服務質(zhì)量等方面展開激烈的競爭。這種轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的競爭，是綜合實力的競爭，但歸根結(jié)底是人才的競爭，金融行業(yè)更是如此。人才是金融行業(yè)競爭的核心力量和發(fā)展的原動力，在整個經(jīng)營管理活動中處于重要地位。因此，金融行業(yè)的人才培訓和儲備是金融行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求，是開展同業(yè)競爭、自身發(fā)展的內(nèi)在需求。金融機構(gòu)尤其是地方中小金融機構(gòu)會把員工的繼續(xù)教育和再培訓以服務外包的方式，讓高校來承接。這種人才培訓和儲備的需求就是高職院校金融專業(yè)建設服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場、機會，同時也是自身存在的價值。高職院校要順勢而為，開展好行業(yè)調(diào)研，為銀行、證券、保險、信托等金融企業(yè)的員工再教育、再培訓所需的理念、能力和素質(zhì)開發(fā)系列培訓課程，開發(fā)一線員工素質(zhì)提升、技能鑒定的標準，為金融企業(yè)儲備基層經(jīng)營管理型和操作型人才，彰顯高職院校專業(yè)建設的服務功能。

（三）校企攜手成立技術研發(fā)服務中心，打造高端咨詢服務平臺

高職院校的優(yōu)勢在于擁有人才資源和技術研發(fā)等優(yōu)勢資源，如何對接行業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合成立技術研發(fā)、人力資源開發(fā)與培訓基地或產(chǎn)業(yè)發(fā)展咨詢決策中心是專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的重要途徑。在此平臺上，行業(yè)、企業(yè)和學校在信息互通、優(yōu)勢互補、人員互聘、資源共享、利益共享的基礎上，共同打造技術研發(fā)服務中心或者產(chǎn)業(yè)發(fā)展咨詢服務中心，以充分釋放高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源潛能，將資源轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本，教師在培訓、服務中不斷提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，增強專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。提升金融專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，學校可以與理念先進、管理規(guī)范、社會責任感強的金融行業(yè)、機構(gòu)聯(lián)合合作，共建一線操作型人才培訓基地、基層中低層管理人員培訓基地，打造金融文化博物館，成立職業(yè)崗位技能鑒定中心等，承接金融企業(yè)、行業(yè)外包的培訓、鑒定或技術咨詢等服務項目，開發(fā)銀行禮儀、商務談判、顧客心理與服務技巧、金融風險識別與防范、金融機構(gòu)服務文化營造等培訓課程，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

三、成都職院協(xié)同提升金融專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的路徑

成都職業(yè)技術學院是國家示范（骨干）院校建設單位，金融專業(yè)骨干建設項目重點建設項目，學院高度重視金融專業(yè)建設，以四川省“促進金融產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展，加快西部金融中心建設，使金融成為現(xiàn)代服務業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)”為契機，以成都市政府“十二·五”期間“重點打造西部金融機構(gòu)集聚中心、西部金融創(chuàng)新和市場交易中心、西部金融外包及后臺服務中心”對金融行業(yè)高端技能型專門人才的需求為重點，以校企合作體制機制、教學改革、共建利益共同體、師資隊伍建設等為抓手，以提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升專業(yè)服務成都金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（一）不斷創(chuàng)新校企合作體制機制，構(gòu)建校企合作平臺

“高等職業(yè)院校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是校企深度融合的新基點，是提升自身服務產(chǎn)業(yè)能力最有效途徑”［4］。成都職業(yè)技術學院創(chuàng)新“校地融合、校企共生、協(xié)同育人”的校企合作、工學結(jié)合制度，建立了校企合作辦公室、項目管理組、專業(yè)行業(yè)指導委員會等校企合作機制相關機構(gòu)，推動“政、行、企、校”四方聯(lián)動，協(xié)同育人。先后與成都銀行、中國建設銀行、華西證券、銀河證券、國金證券、中國銀行、中鐵物流、同心小額信貸公司等合作，建立了成都金融服務外包產(chǎn)業(yè)學院、成都銀行職業(yè)技能培訓基地、成都銀行職業(yè)禮儀培訓中心、成都銀行職業(yè)技術鑒定中心、成都金融文化教育中心、成都銀行柜員業(yè)務內(nèi)訓中心、成都市中小企業(yè)經(jīng)營暨金融服務實踐教學中心等校企合作平臺，構(gòu)建了成都銀行柜員精英班、中鐵物流金融訂單班等，推動形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型“雙主體”辦學模式，促進與行業(yè)的高度融合，實現(xiàn)專業(yè)品牌化，教師為成都金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策咨詢服務，發(fā)揮智庫功能。這樣，金融與證券專業(yè)成為了區(qū)域金融人員繼續(xù)教育中心、產(chǎn)業(yè)發(fā)展決策咨詢中心和成都金融文化傳播中心，實現(xiàn)金融與證券專業(yè)建設和服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力在校企合作中得到循環(huán)提高，彰顯高職院校有效服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價值。

（二）加強專業(yè)建設和改革，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力

提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力，其關鍵在于推動基于產(chǎn)教深度融合的專業(yè)建設。而“產(chǎn)教深度融合不僅需要有厚實的產(chǎn)業(yè)背景‘土壤’，更需要專業(yè)能根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化而變化，瞄準產(chǎn)核心技術，適應產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織變化”［5］。成都職業(yè)技術學院針對金融行業(yè)綜合經(jīng)營的特點，組建校內(nèi)“模擬金融超市”，并以較為成熟的校內(nèi)實踐基地——金融超市為依托，創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式?！半p輪驅(qū)動”是校企統(tǒng)籌、內(nèi)外結(jié)合、虛實對接、合作育人的運行模式?！半p輪驅(qū)動”中：一個輪子是以真實的“金融企業(yè)崗位”為依托的“頂崗實訓——滾動交替”；另一個輪子是以校內(nèi)虛擬金融超市為基礎的“校內(nèi)模擬—學訓交替”，包括“職業(yè)感知——單項實訓——崗位實訓——綜合實訓”。兩個輪子，一內(nèi)一外，一校一企，一虛一實，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機對接。

校企融合，構(gòu)建“123”課程體系，完善與培養(yǎng)模式相匹配的人才培養(yǎng)方案。一是構(gòu)建“123”課程體系：即1年級主要進行文化基礎素質(zhì)和專業(yè)基礎素質(zhì)養(yǎng)成教育，合稱為1年基礎教育；2年級進行專業(yè)方向分流養(yǎng)成，本專業(yè)的定位為全金融產(chǎn)業(yè)鏈服務，尤其是向新金融業(yè)態(tài)崗位傾斜。2年級是學生的專業(yè)方向性學習，稱為2年分流；3年級進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學生的知識面和技能面，增加學生的就業(yè)能力，稱為3年綜合。人才培養(yǎng)方案中將第二學期分為上下兩段，學生分作兩組進行輪換“工學交替”。完成人才培養(yǎng)模式中的第二輪驅(qū)動即真實工作單位定崗實習——滾動交替。配備大量的理實一體課程，完成人才培養(yǎng)模式中的第一輪驅(qū)動——金融超市虛擬實訓。二是在人才培養(yǎng)方案中嵌入4PS綜合職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)，給予學分。4PS職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系包括：職業(yè)道德規(guī)范體系（professionalethicssystem）；職業(yè)禮儀養(yǎng)成體系（professionaletiquettesystem）；職業(yè)精神培育體系（professionalspiritssystem）；職業(yè)技能訓練體系（professionalskillssystem）。三是逐步完善實踐育人體系。以“滾動式工學交替”為基本模式的“123”實踐育人體系基本形成：一是理實一體教學；二是崗位模擬操作；三是企業(yè)頂崗實習；四是有效推進培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。專業(yè)按金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要定位——面向產(chǎn)業(yè)鏈，重點向后看；基本模式——1年基礎，2年分流，3年拓展；教學模式——打破了一學年兩學期的固定格局，大二年級，將1學年分成6學段，靈活安排教學工作，暑期和春節(jié)期間，仍安排部分學生在企業(yè)崗位上實習。

通過校企融合，創(chuàng)新基于“金融超市”的雙輪驅(qū)動人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“123”課程體系，完善與培養(yǎng)模式相匹配的人才培養(yǎng)方案，共同開展工學結(jié)合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革，共同開發(fā)理實一體的課程和教學資源，共同組織實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，共同開展教學質(zhì)量評價，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

（三）打造“雙師型”教師隊伍，提升高職教師技術服務能力

“高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，必須以人為本。培養(yǎng)一支理論基礎扎實、實踐能力強、教學水平高、師德高尚、具有較強科研能力的‘雙師型’教師隊伍具有舉足輕重的作用”［6］。從2010年提出實施教師“雙進工程”，即專任教師進企業(yè)，企業(yè)專家進課堂。從2012年開始，陸續(xù)出臺了《成都職業(yè)技術學院關于實施各專業(yè)不同校企合作模式下的“雙進工程”的指導性意見》、《成都職業(yè)技術學院推進示范建設“教師雙進工程”實施意見（試行）》、《成都職業(yè)技術學院兼職教師聘用及管理辦法》等12項制度，強力推進和規(guī)范“雙進工程”的實施。三年來，僅金融專業(yè)就有6名骨干教師以不同的方式深入企業(yè)掛職服務鍛煉，8名教師到德國F+U培訓機構(gòu)等基地海外研修，引進2名具有海外學歷背景的專業(yè)教師，30余名來自行業(yè)企業(yè)、其他高校等兼職教師進入課堂，提升教師的“雙師素質(zhì)”，打造“師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的專業(yè)師資教學團隊，夯實了校企合作共建的培訓、鑒定和咨詢服務的校企合作平臺，專業(yè)團隊的能力和水平顯著提升，增強了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

通過提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的建設，打造了系列校企合作的培訓、鑒定和咨詢決策服務中心，開發(fā)了成都銀行臨柜人員上崗標準，四川省銀行業(yè)協(xié)會將我院作為銀行業(yè)大堂經(jīng)理培訓基地，部分教師成為銀行業(yè)協(xié)會的專家級培訓師；金融專業(yè)與成都銀行合作開發(fā)的銀行員工職業(yè)基礎技能標準在成都地區(qū)部分銀行得到推廣，年為成都地區(qū)金融企業(yè)培訓和鑒定達到5000以上人次，專業(yè)輻射帶動作用與日俱增。

【責任編輯：曾興】

參考文獻

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【中圖分類號】G646

【文獻標識碼】A

【文章編號】1008-8784（2016）02-71-5

收稿時間：2016-01-06

基金項目：本文系四川省教育廳2013—2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“基于提升產(chǎn)業(yè)服務能力目標的高職金融專業(yè)改革實踐研究”（項目編號：622）的研究成果之一。

作者簡介：蔣家勝（1971—），男，漢族，教授，四川資中人，成都職業(yè)技術學院思政教學部主任，社科聯(lián)秘書長，碩士，研究方向：思想政治教育與高教研究；張瑞芳（1957—），男，漢族，教授，河北秦皇島人，成都職業(yè)技術學院財經(jīng)分院院長，大學本科，研究方向：經(jīng)濟與高教研究。