陳奕雯

(上海大學 社會科學學部，上海 200444)

高?？缇辰粨Q生項目存在問題及對策

陳奕雯

(上海大學 社會科學學部，上海 200444)

跨境交換生項目作為高等教育全球化的一個重要組成形式，在過去的十幾年內得到迅速發(fā)展.但在飛速發(fā)展的同時，國內交換生項目在推進過程中也遇到了諸多問題，例如國際認可度不足、經濟成本高、語言有障礙、學制存在差異及學生單向流動等.為此，提出了高校要優(yōu)化獎學助學機制、引入行前培訓機制、合理整合信息資源、完善課程設置、積極完善自身以提高國際知名度等對策及建議.

高等教育；國際化；交換生項目

隨著經濟全球化的不斷深入，全球化這一概念逐漸滲透到人們生活的方方面面，高等教育為經濟全球化提供的正是被視為第一資源的人才資源.影響高校畢業(yè)生未來職場競爭力已不局限于其專業(yè)能力，還包括是否具有國際化視野及跨文化交際能力，能否適應國際間競爭等[1].交換生項目以其較強的可操作性、相對簡短的籌備流程等優(yōu)勢，成為各國高校國際化工作中較為重要的一部分.本文將聚焦跨境交換生項目的培育過程，分析項目的制約因素與問題，提出若干對策建議.

1 交換生項目的制約因素與問題

1.1 項目培育階段

1.1.1 多數高校國際認可度低.總體而言，國內大部分高校在國際知名度與認可度上都無法與發(fā)達國家高校相提并論.在2016/2017版QS世界大學排名中，33所內地高校上榜，7所進入前200名，其中4所進入前100名，清華大學列第24位，是排名最高的內地學府.雖然這一成績比往年有顯著提升，但33所高校在全國2 845所高校[2]中僅占極小比例，與英美高校的強勢表現(xiàn)——前200名中美國高校48所、英國高校30所相比，仍有很大差距[3].當然，不能僅僅依據排名就得出國內高等教育水平不如歐美的結論，但至少可以凸顯出國內高等教育在國際認可度上仍有很長一段路要走.這種與歐美高校在國際認可度上的不對等帶來的影響，在醞釀跨境交換生項目過程中顯得尤為突出.一個跨境交換生項目是雙方互相選擇而達成合作意向后的產物,雙方必然對合作對象有所要求，在僅有初步了解的階段，國際認可度或簡單直觀的排名會作為重要參數對決策產生影響.這也是為什么能與國際知名高校達成合作的都是國內少數在國際上有一定聲譽的“老牌名?！钡脑?

1.1.2 地區(qū)間的不平衡.地理因素同樣是高校開發(fā)跨境交換生項目時的一個重要影響因素.經濟發(fā)達地區(qū)如北上廣，由于城市本身高度發(fā)達，在國際上具有一定知名度和影響力，這些地方的高校在吸引國外高校建立合作關系時會因為所在城市的加成而更為有利.反之，內陸欠發(fā)達地區(qū)高校在這方面就有所欠缺.從教育部發(fā)布的2015年全國來華留學生數據來看，來華留學生人數前三的省(市)為北京、上海和浙江，占比近40%[4].可見，與經濟發(fā)達地區(qū)高校相比，廣大其他省份高校在開拓境外合作伙伴時還需要面臨地理因素帶來的不利影響.

1.1.3 政策程序上的限制.相比許多歐美高校，國內高校受國家政策限制較大，在政策程序方面相對缺乏靈活度，許多有望開展的合作項目常因復雜的流程和繁瑣的手續(xù)而不了了之，而已有項目也會因為各種政策限制而遭遇難題.如上海某高校哲學系與美國羅格斯大學哲學系短期交換生項目，發(fā)展初期遺留了3 000美元的管理費一直處于待支付狀態(tài)，中方多次試圖向美方匯款，但因涉及外匯，需經上海市審批，最終因不符合相關政策而未獲批準；雖然目前項目依然在進行狀態(tài)，但這筆欠款始終像一枚不定時炸彈，在未來可能影響到項目的發(fā)展.

1.2 項目進行階段

1.2.1 高額的經濟成本.國內多數交換生項目目的地集中在歐美日韓等經濟發(fā)達國家或地區(qū)，由于各地消費水平不同，很難精確計算每個學生短期出境交換所需花費.根據國家留學基金委(CSC)對公派留學人員的資助標準，本科生每人每月資助額度美國為1 200～1 600美元，澳大利亞為1 600澳元，英國為850～950英鎊[5].這些數字雖然不能簡單等同于境外交流的平均支出，但多少能從側面體現(xiàn)交換生的境外基本生活成本.以一般交換生項目3～4個月計，一個交換生至少需要花費約3萬元人民幣以應付境外生活開支，加上往返費用，無疑是一筆不小的開支.而交換生中能申請到CSC資助的僅是少數，一些能力達標的學生極有可能因無法負擔高昂費用而失去交換機會.

1.2.2 語言障礙.語言也是影響一些學生申請交換生項目的一大因素.這包括兩方面：一方面，在選拔時一些學生因語言能力不達標而無法申請；另一方面，與學歷留學不同，交換生項目通常學生在非母語環(huán)境中生活、學習僅持續(xù)幾個月，沒有充足時間適應環(huán)境，這對學生外語水平的挑戰(zhàn)更為嚴峻.盡管當今大學生在英語口語及表達方面相比以往已有明顯提高，但還不足以使他們在出境交換學習時能迅速切換，無障礙溝通，更不用說交換生需要進行專業(yè)學習及專業(yè)領域的交流.林丹紅[6]在研究多項赴臺交換項目后發(fā)現(xiàn)，就算交換目的地是以中文為母語的臺灣地區(qū)，由于所用教材、講義不乏全英文，即使授課過程并非全程英文教學，但對于大陸交換生來說在課外復習教師授課內容時也存在相當難度，在涉及大量專業(yè)內容的情況下，也難以通過自學大陸教材來理解專業(yè)內容.

1.2.3 學期制、課程上的差異.跨境交換生項目發(fā)展初期可能只要求學生參與部分課程及體驗不同教育，而隨著項目日漸成熟，實現(xiàn)學分互認成為必然，但實現(xiàn)卻并非易事.首先，由于歷史、宗教及中西方在傳統(tǒng)節(jié)日上的差異，導致學期設置的不同.對于歐美國家來說，圣誕節(jié)是一年中最重要的節(jié)日，因此歐美高校多數實行三學期制，在十二月初結束秋季學期；而國內一二月份的春節(jié)才是最重要的節(jié)日，所以秋季學期通常會持續(xù)到一月底，而此時歐美高校的春季學期已經開始一段時間了.因此，想以學期為期限設計交換生項目就會遇到一系列麻煩.如果有交換生選修歐美高校春季學期的課程，則必須在一月初抵達目的地，這使得學生無法參加國內課程的期末考核，嚴重的甚至可能導致延期畢業(yè).另外，雙方高校在課程設置方面常常差異很大，很難做到完美對接，而課程之間卻是相互聯(lián)系、相互銜接的，課程設置上的差異使得交換生可能因未修讀前期課程而無法修讀一部分課程；在結束交換回國后，卻需要為補修大量課程而面臨學業(yè)壓力.一些學生顧慮這些而可能放棄參與項目.

1.3 項目維持階段

跨境交換生項目在啟動后也并非就能順利運作，暴露的問題常常使得部分項目遭遇瓶頸，甚至被迫終止.理論上說，跨境交換生項目應當是締約雙方互相交流、雙向融合的過程，然而由于教育、科技和經濟水平的差異，各國高校在跨境交換生網絡中的地位及熱門程度差異極大.早在2000年就有學者就20世紀八九十年代的國際學生網絡展開調查，結果表明，國家經濟、政治及其在國際政治體系中的地位在很大程度上影響國際學生的跨境交換流動.經濟處于優(yōu)勢地位的西方發(fā)達國家，交換生網絡處于中心位置，而發(fā)展中國家則處于邊緣地帶[7].中國雖然在近幾十年經濟取得了跨越式發(fā)展，國際地位日漸提高，但高等教育的教學質量、管理水平相對發(fā)達國家和地區(qū)還有相當差距，即使與境外高校達成合作共識，在運作時，境外有意向來華學生數通常遠少于國內赴境外的交換生數.

同時，絕大部分來華短期交換生在中文方面都是零基礎，要保證這些交換生有課可上，就要求國內高校提供足量英文授課課程，擁有一支能勝任英文授課的師資隊伍.然而，國內高校在這方面起步較晚，多數高?，F(xiàn)有的英文課程僅僅涉及基礎中文或中國歷史文化等通識課程，在專業(yè)課程方面更是主要依靠院系自主管理開發(fā).有限的資源及欠缺的積極性使得發(fā)展一門英文授課的專業(yè)課程過程漫長，而英文授課專業(yè)課程的缺乏，又進一步影響高校接收境外交換生的能力及學生來華的積極性.

由以上幾方面因素的共同作用，在多數國內高校與境外高校尤其是與發(fā)達國家高校合作的交換生項目中，派出學生數普遍大大超過接收學生數.仍以上海某高校哲學系與美國羅格斯大學哲學系短期交換生項目為例，自2013年項目啟動以來，中方已派出5批共計12名學生前往羅格斯大學交流學習，而美方至今沒有交換生來華.長此以往，項目將無法得到良好發(fā)展，甚至可能被叫停.例如，中山大學與新加坡國立大學的交換生項目，因只有中方單方面派出學生而新加坡方面無學生來華，自2009年起，新加坡方面暫停接收中方學生[8].

2 對策與建議

2.1 優(yōu)化獎學助學機制，為交換生提供經濟支持

為保證優(yōu)秀學生不因交換期間高昂的生活成本而放棄申請，高校應在優(yōu)化獎學助學機制上下工夫，廣開財源，規(guī)范流程.高校應引進優(yōu)勢行業(yè)、重點企業(yè)及區(qū)域經濟的資助，開拓新的獎學助學金渠道.近年來，北京、廣東、浙江、安徽、福建和河南等省市相繼啟動高水平大學建設計劃，上海也在2015年啟動高峰高原重點學科建設計劃，第一階段3年將投入36億元[9]，這其中有相當一部分資金可用于資助跨境交換生項目，可專設交換生項目獎學金，重點資助優(yōu)秀學生.規(guī)范流程，指的不僅是將交換生選拔流程細致化、標準化，以選拔最優(yōu)秀最適合的學生參與項目，還包括資助申請審批流程的透明化、公開化，以消除學生顧慮，鼓勵更多的學生申報.此外，還可以考慮為有意向參加交換項目但經濟困難的優(yōu)秀學生提供勤工助學崗位，以解決其部分經濟問題.

2.2 行前培訓機制，使學生快速適應境外環(huán)境

除了專業(yè)方面，怎樣快速適應一個完全陌生的環(huán)境是對參與跨境交換生項目學生的另一大考驗，因此適當的行前培訓能幫助學生更好更快速地適應境外生活.首當其沖的是語言培訓，這對于提升交換生項目的最終成效有著積極的作用.其中，應側重培訓與生活相關的應用性語言；而專業(yè)英語方面，在時間充足的情況下可以鼓勵交換生事先選修本校開設的全英文課程，在時機成熟后，還可以有針對性地設計并開設全英文課程.如此一來可以使學生取得一些在全英文語言環(huán)境中學習的經驗，二來這些學生完成交換后，結合自身在境外上課經歷，針對課程給出反饋，幫助本校全英文課程的設置及授課方式等方面的提升，為吸引更多境外學生來華做準備，一舉兩得.

此外，在跨境交換生項目中，已完成交換的學生是一種寶貴資源，他們對于項目的參與不應止步于完成交換回國時，在后期項目中也應發(fā)揮作用.除課程方面，往期交換生對于即將出境交換的學生來說是現(xiàn)成的培訓老師，能以他們的親身經歷幫助即將參加交換項目的學生更快適應交換生活，通過小組交流乃至一對一結對提供生活起居、選課指導等細節(jié)上的幫助，方便學生了解目的地文化、生活習慣等.這些交換生“前輩”甚至可以將在境外的一些資源“傳承”給“后輩”，如廉價的租房信息、當地中國留學生朋友等，這種“資源傳代”更為實用、有效地幫助學生融入當地生活.

2.3 合理整合資源，保證信息溝通及時順暢

在實施跨境交換生項目時還應注意合理整合資源.交換生項目一般分為校級和院系級.院系項目往往由于專業(yè)性較突出、項目管理人員與學生聯(lián)系緊密等，可使符合申請資格的學生及時準確地獲得信息.校級項目歸口校方，比院系項目規(guī)模大，資助力度較強，但管理部門與學生信息往來通常需經二級院系傳達，信息渠道略欠順暢.為此，高校應建立統(tǒng)一的信息平臺，列明所有交換生項目的介紹、合作方情況、歷年資助情況等詳細信息，讓學生盡早有針對性地為申請作準備.在新媒體時代，微博、微信公眾號能起到更好的傳播效果，高?？梢越ｉT的微博、微信公眾號來輔助信息平臺，及時發(fā)布交換項目的申報通知和信息；同時，學生有任何疑問或建議在公眾號上簡單留言就能直觀快速地反饋給校方，雙方溝通更加順暢.

2.4 完善課程設置，積極應對課程和學期制差異

針對課程和學期制上的差異，在項目確立后，合作雙方應加強溝通，適時調整部分課程設置，為合理課程對接提供可能.可以結合教師互訪，邀請合作高校教師來華開課，課程可以參考國外某些學校夏季學期模式，在暑期用兩周左右時間集中完成課程授課，這樣在不影響雙方正常教學的情況下，提供學生選修部分先導課程的機會，并且可以安排教師對接，隨著交流深入，鼓勵對接教師開設類似課程.同時，在無法更改學期時間的情況下，可以將靈活的考核制度引入課程，例如以學期論文替代期末考試，使學生身在境外依然能夠參加課程考核，取得學分.另外，還可以考慮開發(fā)相應的網絡課程，使在境外的交換生能通過選修網絡課程取得學分.

2.5 積極完善自身，提高國際知名度

相比其他問題，提高高校的國際聲譽是一項更為長期的工作.雖然近年來國內部分知名高校在國際排行榜上屢屢取得突破，但就中國整體高等教育來說，想要在一朝一夕取得突破性發(fā)展可以說是“不可能的任務”.對于廣大一般高校來說，既然在短時間內無法得到本質性的提升，就不妨轉換思路，在常規(guī)工作上下工夫；在不斷提升綜合實力之余，根據已有學科布局，重點挖掘一二個有潛力的學科，集中有限資源發(fā)展優(yōu)勢學科，以期在這些重點發(fā)展學科上有所突破，在國際相關領域取得一定話語權，最終借此打開局面，提升國際認可度.在發(fā)展跨境交換生項目時也同樣，相比盲目設立項目，更為可行的是圍繞重點發(fā)展學科有針對性地開發(fā)一兩個項目，憑借相對深厚的學科基礎與充足的資源投入，爭取與相關學科國際知名高校的合作機會，并在確保項目成功運作的同時完善自身，樹立良好口碑.一來有助于形成學科特色，加強優(yōu)勢學科的知名度及影響力，并憑借已有合作基礎將合作拓寬到其他學科；二來能吸引更多境外學生來華，最終在“迎進來”方面有所突破.

3 結語

國內高校在發(fā)展跨境交換生項目方面仍然有很長一段路要走.這不僅僅體現(xiàn)在目前多數高校在“送出去”方面遭遇的一系列阻礙尚需解決，還包括在如何吸引更多國外學生來華，即“迎進來”方面亟待突破.在競爭激烈的今天，高校在不斷發(fā)展交換生規(guī)模時也應注重自身能力的完善，關注如何在英語作為教育語言方面有所突破，通過借鑒國外發(fā)展成熟的經驗，結合自身特點，最終推進國內交換生事業(yè)的更進一步發(fā)展.

[1]程星.大學國際化的歷程[M].北京:商務印書館,2014.

[2]教育部發(fā)布2015年全國高等學校名單共2845所[EB/OL].(2015-05-21)[2016-10-28].http://edu.qq.com/a/20150521/050649.htm.

[3]QS世界大學排行榜出爐33所內地高校上榜[EB/OL].(2016-09-08)[2016-10-28].http://gaokao.eol.cn/daxue/zixun/201609/t20160908_1446988.shtml.

[4]中華人民共和國教育部.2015年全國來華留學生數據發(fā)布[EB/OL].(2016-04-14)[2016-10-28].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201604/t20160414_238263.html.

[5]教育部財政部.國家出國留學基金CSC最新資助標準財教(2010)286號文件[EB/OL].(2012-04-03)[2016-10-28].http://wenku.baidu.com/view/9765611b650e52ea5518982e.html.[6]林丹紅.高職院校赴臺交換生項目實施面臨的問題及對策探析[J].讀與寫雜志,2014(11):58-59,261.

[7]CHEN TSE-MEI,George A.Barnett,Research on International Student Flows from a Macro Perspective:A Network Analysis of 1985,1989 and 1995[J].Higher Education,Netherlands:Kluwer Academic Publishers,2000.

[8]陳青,鄧責夢,何洪.大陸高?？缇辰粨Q生項目影響因素探析[J].高教論壇,2011(4):126-129.

[9]未來3年投入36億！上海實施高峰高原學科計劃[EB/OL].(2015-10-02)[2016-10-28].http://learning.sohu.com/20151002/n422521195.shtml.

(責任編輯 鄧 穎)

Problemsof and Countermeasures Against Student Exchange Programs in Universities

Chen Yiwen

(School of Social Sciences,Shanghai University,Shanghai 200444)

As part and parcel of higher education globalization,student exchange programs have experienced a rapid development in the past decade.However,universities also encounter many problems during the process,such as lack of international recognition,high economic costs,language barriers,different academic systems and single-way flow of students.To handle these problems,universities should optimize their scholarship mechanism,introduce pre-departure training mechanism,properly integrate resources,and finally,actively improve themselves and their international reputation.

higher education;globalization;student exchange program

2016-11-02

陳奕雯(1987- )，女，浙江定海人，研究實習員，研究方向：對外交流和科研管理.

10.16169/j.issn.1008-293x.k.2016.09.24

G648.9

A

1008-293X(2016)09-0117-04