江蘇省南京市長(zhǎng)城中學(xué)(210000)

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初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)研究

江蘇省南京市長(zhǎng)城中學(xué)(210000)

采有余●

通過實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)，可以在初中的化學(xué)生態(tài)客廳上更好地加強(qiáng)師生之間的交流，并在此基礎(chǔ)上可以加強(qiáng)師生之間的情感交流，生態(tài)課堂中最主要的兩個(gè)主體是教師和學(xué)生.此教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，通過雙方的共同作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，便能很好地提高整個(gè)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

初中化學(xué)；生態(tài)課堂；互動(dòng)教學(xué)

從教育生態(tài)學(xué)的角度考慮，課堂其實(shí)只是一個(gè)獨(dú)特的微觀生態(tài)系統(tǒng)，教師與學(xué)生在一定程度上是系統(tǒng)中最為重要的兩個(gè)主要單位體，通過師生之間的交流來增強(qiáng)與外界的交流與互動(dòng).在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師建立一個(gè)生態(tài)課堂顯得尤為重要.在以升學(xué)為主要目的的教學(xué)背景下，滿堂灌的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為了生態(tài)化學(xué)課堂中的關(guān)鍵，本文主要針對(duì)初中化學(xué)的生態(tài)課堂的互動(dòng)教學(xué)性研究，從而提出具有針對(duì)性的建議，來幫助教師工作者找到有效的教學(xué)模式.

一、初中化學(xué)生態(tài)課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“互動(dòng)”就是指通過雙方共同發(fā)出信號(hào)，來形成一個(gè)信息共享的過程.“互動(dòng)教學(xué)”正是基于這種共同參與的教學(xué)理念，來強(qiáng)化教與學(xué)的共同作用.

在教育生態(tài)學(xué)的角度考慮，課堂是一個(gè)獨(dú)特的微觀生態(tài)系統(tǒng)，師生在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是最為重要的兩個(gè)主體.生態(tài)化的互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位以及教師的輔導(dǎo)作用，從而形成教與學(xué)的一個(gè)良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力.

二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施措施

(一)以學(xué)生為生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好的生態(tài)課堂氛圍

在初中的化學(xué)生態(tài)課堂中，互動(dòng)教學(xué)是師生良好交流的有效途徑，在互動(dòng)教學(xué)的模式中教師與學(xué)生的地位是平等的，但是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，然而傳統(tǒng)的互動(dòng)模式也只是一種表面的活動(dòng)，教與聽是傳統(tǒng)互動(dòng)模式最主要的方式，教與聽的過程只是一種單向的教學(xué)互動(dòng)，現(xiàn)在需要的是在生態(tài)化的化學(xué)課堂上將教學(xué)模式作進(jìn)一步改進(jìn)，通過明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性.師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)主要的形式.所以，初中的化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見，雙方要形成一種互相尊重的關(guān)系，在互動(dòng)的過程中使得彼此的地位平等.例如，在學(xué)習(xí)《分子和原子》的內(nèi)容時(shí)，教師要充分幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到不易觀察微粒，可以以水分子作為研究對(duì)象，讓學(xué)生觀察水分子的變化，要鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的意見.

(二)合理轉(zhuǎn)化師生的互動(dòng)角色

教師與學(xué)生是初中化學(xué)生態(tài)課堂中兩個(gè)主要的單位體，教師在教學(xué)過程中起到的是一個(gè)指導(dǎo)者、激發(fā)者、參與者的多重角色.教師要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換.化學(xué)是一門更加注重實(shí)踐的學(xué)科，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生作相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做角色的轉(zhuǎn)換.教師通過與學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)的操作中，可以建立一個(gè)良好的情感，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.學(xué)生在課堂中起到的是主人、合作者和反饋者的角色擔(dān)當(dāng)，在互動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)生不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變成互動(dòng)教學(xué)的主要地位，并在課堂中做到角色之間的互相轉(zhuǎn)換，這樣才能在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

例如，在講解《質(zhì)量守恒定律》的內(nèi)容時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識(shí)，然后在讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)碳酸鈉和稀鹽酸之間的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論的形式得到結(jié)果.教師要在學(xué)生成功時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之則要繼續(xù)討論，并同時(shí)加以正確的引導(dǎo)，這樣可以建設(shè)良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色定位以及轉(zhuǎn)化.

(三)積極轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

在初中的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確具體的教學(xué)內(nèi)容與目的，以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而可以有目的地對(duì)互動(dòng)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要學(xué)會(huì)密切地聯(lián)系學(xué)生的生活，通過切身地生活體驗(yàn)，或者運(yùn)用情境互動(dòng)的形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.所以，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻將化學(xué)知識(shí)與生活密切的聯(lián)系在一起，這樣可以讓學(xué)生快速地適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，通過設(shè)置情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，并借助問題來進(jìn)行課堂的互動(dòng)，并且要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞絹碓鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生無限的思考.

例如，在學(xué)習(xí)“糖類”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過介紹生活中實(shí)際食用的糖，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲.教師可以由學(xué)生親自完成體驗(yàn)，并通過學(xué)生的注意力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性.

綜上所述，初中的化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式是符合教育生態(tài)的要求，促進(jìn)了師生之間的共同交流.在生態(tài)課堂中實(shí)施互動(dòng)的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師才是教學(xué)中的主體地位，要以學(xué)生為主體.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要合理定位師生在課堂中的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換自己的角色.通過不斷地轉(zhuǎn)變課堂的互動(dòng)形式，不斷地探索，來最大程度地提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提升課堂的教學(xué)效果.

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