江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校(214437)

許敏華●

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中職學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)策略

江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校(214437)

許敏華●

時代的發(fā)展對中職學生的綜合素質(zhì)提出了新的要求.就數(shù)學學科而言，培養(yǎng)中職學生的數(shù)學應用意識和能力十分重要.但是，目前中職學生的數(shù)學應用意識比較薄弱.本文通過分析中職學生數(shù)學應用意識薄弱的原因，探索培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用意識的策略，以期提高中職學生的綜合素質(zhì)，成為與時代發(fā)展和需求相對應的技能型人才.

中職學生;數(shù)學應用意識;原因;策略

所謂數(shù)學應用意識，是指學生通過學習和鍛煉而培養(yǎng)出來的一種能力.學生擁有數(shù)學應用意識就可以從數(shù)學的角度解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并能夠?qū)嶋H生活中出現(xiàn)的問題作出分析.簡單來說，就是學生能夠有意識地將所學的數(shù)學知識應用于日常生活中，學以致用.當前中職學生的數(shù)學應用意識較為薄弱，教師應該找到薄弱的原因，積極探索培養(yǎng)的策略.

一、中職學生數(shù)學應用意識薄弱的原因

在中職數(shù)學教學中，由于各種原因，大多仍然采用的是傳統(tǒng)教學模式.教師主導著課堂，以灌輸?shù)姆绞綄?shù)學知識教授給學生，忽略了學生的學習狀況.很多教師認為只要講解一些重要知識點，能夠完成教學任務就可以.中職學生的數(shù)學學習習慣和基礎本來就不好，在學習過程中很多采用死記硬背的方式.因此，在中職數(shù)學課堂中，學生的邏輯思維能力并沒有得到提高，更別提數(shù)學應用意識.

二、培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用意識的策略

(一)通過數(shù)學建模，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

數(shù)學建模是中職數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，教師通過數(shù)學建模可以有效提高學生的數(shù)學應用意識，改善學生數(shù)學應用能力，確保數(shù)學教學的效率.為此，中職數(shù)學教師應該立足于教材內(nèi)容，對教材中最基本的數(shù)學題型進行全面的講解，從而為學生建模奠定扎實的基礎.其次，中職數(shù)學教師應該全面提升學生的語言轉(zhuǎn)化能力，對問題的分析能力，提煉數(shù)學建模的方法，培養(yǎng)學生的建模能力，讓學生能夠逐漸地提高自身的數(shù)學應用意識和能力.

(二)引入生活場景，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

數(shù)學來源于生活，且高于生活.教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，可以通過引入生活案例的方式，提高學生的學習興趣，潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識.例如：在進行概率的教學中，教師可以以體育比賽中的“射擊”概率為題目.已知：甲、乙、丙三人獨立擊中目標的概率分別為1/2,1/3，1/4,現(xiàn)在三人射擊目標,則全部擊中目標的概率為多少?根據(jù)分析可知，甲乙丙聯(lián)合射擊，三者之間概率相互獨立,所以總概率P=P甲·P乙·P丙=1/24.射擊是體育項目中常見的運動項目，這種以生活為主題的題目有助于增添學生的親切感，有利于學生主動學習.通過對射擊概率的分析，學生能夠充分了解概率在實際應用中的意義，從而改善學生對數(shù)學概率分析的認識，從思想上提升學生的數(shù)學應用意識，提高數(shù)學應用的質(zhì)量.

(三)聯(lián)系學生專業(yè)，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

由于中職學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，對于中職中應用數(shù)學知識較多的專業(yè)而言，學生的數(shù)學成績與專業(yè)課的學習質(zhì)量有著直接關系.中職數(shù)學教師在開展教學活動時，應該聯(lián)系學生專業(yè)，與專業(yè)課教師共同開展教研活動，請專業(yè)課教師講授專業(yè)中所需要用到的數(shù)學知識以及應用程度，然后調(diào)整教學材料，合理安排授課順序.例如：針對電工專業(yè)的學生，三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一數(shù)學知識可以應用于電磁力公式形式中，之后也可以應用于導體感應電動勢公式中.中職數(shù)學教師與專業(yè)課教師進行溝通后，先對學生進行三角函數(shù)的教學，再開展專業(yè)知識的教學，這樣不僅可以提高學生專業(yè)課學習的效率，又能夠幫助學生提高數(shù)學應用意識，了解到數(shù)學應用的重要性，從而促進學生主動學習，提高數(shù)學學習效率，最終達到數(shù)學課和專業(yè)課雙贏的目的.

(四)構(gòu)建應用體系，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

教師應該幫助學生形成正確的數(shù)學價值觀，使學生能夠正視數(shù)學應用，并積極主動參與到數(shù)學學習中，提高學生的實踐操作能力和數(shù)學應用能力.教師應該在課堂上有意識地帶領學生對數(shù)學應用資料進行整理和歸納，并在此過程中，向?qū)W生展示數(shù)學應用在生活中的方式和價值.例如：在數(shù)列學習中，可以帶領學生整理數(shù)列在經(jīng)濟生活和資源管理等領域的廣泛應用.讓學生了解到數(shù)列可以解決投資分配、匯率計算、銀行儲蓄、土地資源管理等問題.另外，教師還要鼓勵學生自己收集資料，并以小組交流，班級討論的方式，拓寬學生的視野，從整體上提高中職學生的數(shù)學應用意識.例如：在數(shù)列的學習過程中，讓學生去尋找生活中的等差等比數(shù)列，然后和其他同學交流討論.學生對此非常感興趣，這個活動有效地激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和能力.

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識是一個長期的過程，無法做到一步到位.中職教師應該找到學生數(shù)學應用意識薄弱的原因，并針對原因積極探索解決的策略.具體來說，可以通過數(shù)學建模、引入生活場景、聯(lián)系學生專業(yè)、為學生構(gòu)建良好的數(shù)學應用體系等來提高學生的數(shù)學應用意識和能力，從而提高中職學生數(shù)學學習的效果.

[1]李權輝.中職數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報,2014,153(1):132.

[2]梁立玉.中職學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)探究[J].考試周刊,2016,15(47):70.

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