何維芳

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試析體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法治意識(shí)的習(xí)成

何維芳

法治意識(shí)屬于社會(huì)意識(shí)，是關(guān)于國(guó)家法律和國(guó)家治理方式，即以法治理國(guó)家的一種心理認(rèn)知和行動(dòng)體認(rèn)。它是構(gòu)建“法治中國(guó)”的應(yīng)然要求，也是“法治中國(guó)”背景下大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是其成為合格公民的重要因子。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行公民法治意識(shí)的培養(yǎng)必須立足于他們專(zhuān)業(yè)背景孕育下所形成的身心特質(zhì)：注重法治課程的“專(zhuān)業(yè)化”與專(zhuān)業(yè)課程的“法治化”滲透，打造教、學(xué)雙主互動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)域；高度重視實(shí)踐教育，提高法治教育實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與法治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；實(shí)現(xiàn)校社共建，增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高法治技能，增強(qiáng)法治信仰；充分利用新媒體和自媒體，增強(qiáng)法治教育線上聯(lián)動(dòng)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)到法治意識(shí)的內(nèi)化和外顯。

體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；法治意識(shí)

“法治社會(huì)的有效建立，最為基礎(chǔ)、也最為關(guān)鍵的，乃是作為其基礎(chǔ)以支撐整個(gè)法治大廈的精神層面的意識(shí)與觀念的確立，是作為其內(nèi)在靈魂的‘軟件’系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)?！保?］法治社會(huì)表現(xiàn)為人們對(duì)法律的信仰，法治意識(shí)的全民化，且全民化成為一種社會(huì)常態(tài)。而“民眾法律意識(shí)的啟蒙和培育是一個(gè)國(guó)家民主化、法治化進(jìn)程中不可逾越的環(huán)節(jié)”［2］。鑒于此，黨的十八大指出，深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法、遵法、守法用法意識(shí)。黨的十八屆四中全會(huì)進(jìn)一步指出，推動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)，深入開(kāi)展法治宣傳教育，把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。這是構(gòu)建“法治中國(guó)”的應(yīng)然要求。體育院校體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)合格公民特別是培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化從業(yè)人員的重要陣地和主要渠道，事關(guān)中國(guó)體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)法治化發(fā)展的未來(lái)。因此，深入開(kāi)展我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法治教育，對(duì)培育體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法治意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　大學(xué)生法治意識(shí)習(xí)成的內(nèi)涵界定

法治是古代先哲畢生的政治追求，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的應(yīng)然訴求和實(shí)然狀態(tài)，是一種綜合性的社會(huì)治理機(jī)制，是國(guó)家治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。當(dāng)然，對(duì)于法治內(nèi)涵的理解歷經(jīng)千百年，在不同時(shí)期、不同國(guó)度、不同領(lǐng)域有著不同見(jiàn)解。在亞里士多德看來(lái)，法治中的“法”必須得到人們的“普遍服從”且人們普遍服從的法必須是“良法”。1959年印度德里國(guó)際法學(xué)大會(huì)則賦予了法治3原則：維護(hù)尊嚴(yán)；守護(hù)權(quán)威維持秩序；司法獨(dú)立。在中國(guó)法律界，法治素有法律至上、法律面前人人平等之說(shuō)。梳理發(fā)現(xiàn)，法治包含3層含義：（1）有完備的法律（良法）體系，法律的制訂要科學(xué)、專(zhuān)業(yè)，涵蓋社會(huì)生活方方面面，滲透到生活的諸多細(xì)節(jié)之中；（2）人們認(rèn)同、信仰法律，知道法律賦予自己的權(quán)利和義務(wù)，掌握法律知識(shí)，擁有運(yùn)用法律的技能；（3）全社會(huì)呈現(xiàn)出法律價(jià)值觀，法律觀念深入人心，人們不僅知法、懂法，還用法、愛(ài)法、護(hù)法，內(nèi)化成法治意識(shí)，外化成法治行為。

法治意識(shí)屬于社會(huì)意識(shí)，是一種關(guān)于國(guó)家法律和國(guó)家治理方式，即以法治理國(guó)家、社會(huì)實(shí)踐的心理認(rèn)知和行動(dòng)體認(rèn)。具體包括：（1）公民或組織對(duì)法的認(rèn)知，如法的特征、法的功能、法律的作用；（2）公民或組織對(duì)法律賦予公民、組織的權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)知體認(rèn)；（3）公民或組織對(duì)法律的權(quán)威性認(rèn)可度及信仰狀態(tài)，還包括公民或組織對(duì)法律至高無(wú)上地位和權(quán)威的維護(hù)。

大學(xué)生法治意識(shí)習(xí)成實(shí)質(zhì)就是培育大學(xué)生的法治意識(shí)和大學(xué)生自覺(jué)習(xí)得法治意識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。一方面，高?；蛳嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮主導(dǎo)功能。根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和精神訴求，通過(guò)顯性的課程教育和隱性法治環(huán)境的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)線上和線下全社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)滿足法治社會(huì)進(jìn)程要求的法治思維、法治意識(shí)、法治精神；另一方面，大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流及社會(huì)對(duì)法治公民的需求，積極主動(dòng)參與法治價(jià)值觀的建構(gòu)與內(nèi)化，增強(qiáng)自身對(duì)法治的心理認(rèn)同和理性自覺(jué)，成為合格現(xiàn)代公民。

2　體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法治意識(shí)現(xiàn)狀

為了有的放矢地開(kāi)展法治教育，培育體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法治意識(shí)，必須客觀真實(shí)反映體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法治意識(shí)現(xiàn)狀。為此，課題組以成都體育學(xué)院和其它在蓉高校的體育院系不同年級(jí)、不同性別、不同專(zhuān)項(xiàng)大學(xué)生為抽樣調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放了問(wèn)卷1 200份，回收1 028份，有效問(wèn)卷1 017份，有效率84.75%。同時(shí)，就大學(xué)生法治意識(shí)問(wèn)題采訪了一些專(zhuān)家、學(xué)者和學(xué)生。盡管此次調(diào)研只涉及到在蓉的體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)，但同時(shí)代背景下，同樣的招生政策下，差不多的生源素質(zhì)下，也較能客觀呈現(xiàn)當(dāng)下四川體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)乃至全國(guó)體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法治意識(shí)現(xiàn)狀。

2.1知道法律的重要性但認(rèn)為法律權(quán)威不夠高

當(dāng)前的大學(xué)生無(wú)一例外地感受到了“法治中國(guó)”目標(biāo)下及中國(guó)反腐進(jìn)程中大案要案審理所呈現(xiàn)出來(lái)的法律權(quán)威有所上升。但囿于身邊事例的“非法治化”所引起的落差，有89.65%的學(xué)生認(rèn)為法律的權(quán)威不像書(shū)本上所宣稱的那樣至高無(wú)上，其中有49.06%的大學(xué)生認(rèn)為法律在相當(dāng)大程度上受制于金錢(qián)、權(quán)力和人際關(guān)系，是強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)集團(tuán)的“護(hù)身符”。事實(shí)上，學(xué)生中還存在很多錯(cuò)誤的法治觀念，如“法律與己無(wú)關(guān)”、“法律無(wú)用”、“法律可畏”、“法律無(wú)好事”、“法律虛無(wú)”等。

2.2了解法律的途徑多樣化但效果不明顯

懂得法律知識(shí)，知曉法律程序是正確運(yùn)用法律的前提和基礎(chǔ)。《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)里的必修課，是大學(xué)生了解法律知識(shí)掌握法律技能的主渠道，但高達(dá)89.64%的同學(xué)認(rèn)為這些課程的課堂效果差。除此之外，網(wǎng)絡(luò)媒體、法治宣傳講座、法治櫥窗專(zhuān)欄、《今日說(shuō)法》類(lèi)型的電視節(jié)目、報(bào)紙也是大學(xué)生了解和掌握法律的基本途徑，但得益于網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體、自媒體等社交傳媒方式的迅猛發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解法律的比例最高，占到87.46%，其它依次為33.58%、27.89%、10.5%，研究生則會(huì)在做論文時(shí)因查重問(wèn)題去關(guān)注論文著作方面的相關(guān)法律。

2.3日常生活中對(duì)法律的關(guān)注程度不夠，對(duì)具體法律知識(shí)的掌握情況不如人意

社會(huì)治理的法治化是國(guó)家治理現(xiàn)代化的應(yīng)然要求。有法可依、科學(xué)立法是法治的前提。瞬息萬(wàn)變的社會(huì)不斷催生出新問(wèn)題，法律也需要與時(shí)俱進(jìn)地加以制訂、修改、完善、補(bǔ)充、廢止。同時(shí)，法律的執(zhí)行、司法的公正度、公民守法、護(hù)法情況等是否會(huì)受到大學(xué)生的關(guān)注？調(diào)查顯示，比例高達(dá)74.56%的學(xué)生認(rèn)為法律與自己就如兩條平行線，沒(méi)有交集，因而不會(huì)過(guò)多去關(guān)注，16.76%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)去了解、關(guān)注，8.68%的學(xué)生表示會(huì)在有所需要的情況下關(guān)注，進(jìn)一步了解會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注是因?yàn)槊媾R畢業(yè)簽約或者遭遇需要用法律來(lái)解決之事。正是因?yàn)閷?duì)法律的關(guān)注度不夠。所以，相當(dāng)一部分大學(xué)生除了知曉一些常見(jiàn)的如民法、商法、婚姻法等名詞外，對(duì)于具體的法律內(nèi)容不甚了了。即便是當(dāng)下與他們切身權(quán)益息息相關(guān)的如“高等教育法”“勞動(dòng)法”“消費(fèi)者權(quán)益法”真正知曉甚至掌握的內(nèi)容并不多，可謂“一無(wú)所知”。

2.4權(quán)利義務(wù)觀淡薄

在詢問(wèn)“學(xué)生是否每天主動(dòng)了解學(xué)校、系的發(fā)展情況”，僅有15.46%的學(xué)生回答“會(huì)”，有26.89%的學(xué)生表示偶爾會(huì)關(guān)注，相當(dāng)一部分學(xué)生表示不太會(huì)主動(dòng)關(guān)注（除非被要求）。在問(wèn)及“如若遭遇不公正待遇，會(huì)否去主張自己的正當(dāng)權(quán)益，向相應(yīng)的職能部門(mén)提起申訴”，有12.43%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)“借助法律的力量維護(hù)自己的權(quán)益”；28.48%的學(xué)生要“視情況而定”；59.01%的學(xué)生表示“不會(huì)”。在問(wèn)及“你是否清楚獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審方法？”，82.48%的學(xué)生表示“不清楚”，只有17.52%的學(xué)生表示清楚。28.47%的學(xué)生大學(xué)4年“不太清楚輔導(dǎo)員老師辦公室在哪里”至于其它辦公室比如學(xué)院辦公室、院長(zhǎng)、書(shū)記室等，高達(dá)64.25%的學(xué)生表示完全不清楚。當(dāng)問(wèn)及“有小偷進(jìn)宿舍偷東西，你抓住小偷會(huì)怎么做？”，可喜的是，72.38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“先報(bào)警”，但遺憾的是有54.32%的學(xué)生未分清私權(quán)和公權(quán)的區(qū)別，他們表示“在等候警察來(lái)時(shí)則會(huì)痛打他（小偷）一頓，方能解恨”，他們似乎不是很清楚“打”是一種故意傷害。當(dāng)問(wèn)及“如何看待在網(wǎng)上發(fā)表議論同學(xué)是非，甚至誹謗言行”，86.39%認(rèn)為“無(wú)傷大雅”。當(dāng)問(wèn)及“在兼職過(guò)程中受到用人單位不公正待遇時(shí)，會(huì)怎么處理？”高達(dá)96.47%的學(xué)生選擇“忍氣吞聲”，在進(jìn)一步詢問(wèn)為何選擇“忍氣吞聲”時(shí)，學(xué)生眾口一詞的說(shuō)法是“公司有勢(shì)力”“法律途徑太過(guò)繁瑣，耗時(shí)耗力還耗錢(qián)”“沒(méi)簽合同”等。至于“吃飯要向店家索取發(fā)票”“進(jìn)餐要排隊(duì)”“不在借閱的圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)”等事宜，他們知道“應(yīng)該”但實(shí)際上卻未執(zhí)行。由此可見(jiàn)，作為學(xué)生和公民，自己的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)該是什么，懂得似乎也不多，即便知道，責(zé)任觀念不強(qiáng)，認(rèn)真履行的比例也不高。

3　體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法治意識(shí)習(xí)成的有效路徑構(gòu)建

毛澤東在《新聞工作文選》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，宣傳工作不能無(wú)的放矢，必須要看對(duì)象，要與群眾相結(jié)合，要了解群眾，做到有的放矢。同理，開(kāi)展法治教育，培育體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法治意識(shí)，必須基于體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的身心特質(zhì)。

3.1注重法治教育課堂形式和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生化

“任何思維方式都必須以一定的知識(shí)作為其出發(fā)點(diǎn)和基本要素。”［3］課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。但體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論功底差，理解能力不強(qiáng)，他們最頭疼最厭惡的就是上文化課。因此，如何提高法治課堂的吸引力，讓理論變得淺顯易懂吸引人，就需要法治教育專(zhuān)業(yè)教師狠下功夫且下對(duì)功夫：（1）實(shí)現(xiàn)《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的自我消化。研究透徹，信任法律、信仰法律，把法治意識(shí)和法治信仰化為自身的潛意識(shí)；（2）把握好課前、課中和課后三個(gè)階段的關(guān)系。法治教育重在培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活中的法律問(wèn)題，更加有效地與法律打交道［4］。課前調(diào)查，認(rèn)真了解體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的身心特征、精神訴求、生活場(chǎng)域、生活方式、喜好等，找到法治教育與學(xué)生需求的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂和時(shí)新慕課的優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換與鏈接，注入微視頻、動(dòng)漫、電影、電視等直觀易于理解的方式。課后搜集，了解體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生關(guān)于法治教育課堂內(nèi)容、效果的反饋，不斷修正自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

3.2注重實(shí)踐教育，引入體驗(yàn)式、參與式教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)旨在促進(jìn)身體正常發(fā)育和充分發(fā)展身體機(jī)能的各種鍛煉方法和活動(dòng)項(xiàng)目。顧名思義，體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是以體育運(yùn)動(dòng)作為自己的專(zhuān)業(yè)并以形成、獲得某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)的學(xué)生。盡管體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程有理論課和實(shí)踐課之分，要求學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又注重實(shí)踐訓(xùn)練，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以身體練習(xí)為主，尋求身體運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。注重實(shí)踐、長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)使他們側(cè)重于自身體育運(yùn)動(dòng)技能的提升，愿意且必然耗費(fèi)大量時(shí)間、精力和體能進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，也形成了他們的特質(zhì)——好運(yùn)動(dòng)愛(ài)實(shí)踐?！胺傻纳冀K不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！保?］因此，實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)本身很強(qiáng)的實(shí)踐性和體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生輕理論重實(shí)踐，喜歡活動(dòng)，善于實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教育，適當(dāng)降低純理論課時(shí)數(shù)，提高法治實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)，引入體驗(yàn)式、參與式教學(xué)。具體來(lái)講，教師應(yīng)立足學(xué)生生活實(shí)際，選擇能引起學(xué)生共鳴的案例，通過(guò)別具匠心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與其中并不斷地思考、接納、靈活運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)解決類(lèi)似問(wèn)題的技能和主動(dòng)性；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)庭審現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境地感受法律的權(quán)威，領(lǐng)略法律的震撼力，了解庭審的整個(gè)過(guò)程，知曉庭審程序；開(kāi)展“模擬法庭”，根據(jù)真實(shí)的案件將學(xué)生分組：審判長(zhǎng)、公訴人、控辯律師、證人等，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)角色分配提前做好各種準(zhǔn)備，促使學(xué)生收集事實(shí)、澄清問(wèn)題、分析信息、得出明智的結(jié)論，并在庭審現(xiàn)場(chǎng)各司其責(zé)地進(jìn)行角色扮演，庭審?fù)戤吅笳?qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，與已做出判決的案件進(jìn)行比對(duì)，找出異同，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)法律知識(shí)的印象，踐行法庭審理的基本程序，塑造學(xué)生的法律行動(dòng)力；連線明星案件，利用名人效應(yīng)和追星心理，將明星（特別是為體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所關(guān)注的體育明星）侵害他人而受到起訴審判或者明星權(quán)益受損而提起的維權(quán)訴訟等案件呈現(xiàn)給學(xué)生，告知他們違法的風(fēng)險(xiǎn)、犯罪的成本和權(quán)益的維護(hù)；開(kāi)展“法律見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)”，實(shí)習(xí)是搭建學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是每位體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的必修課。充分利用這一契機(jī)，將法律實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要組成部分，要求他們進(jìn)公司、企業(yè)、社區(qū)、派出所、法院、檢察院等地見(jiàn)習(xí)或做與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的法律實(shí)習(xí)，以此更直觀地豐富他們的法律知識(shí)，提高他們的法治技能，提升他們的法律意識(shí)。

3.3搶占法治教育傳播網(wǎng)絡(luò)制高地，充分發(fā)揮微時(shí)代微環(huán)境網(wǎng)絡(luò)媒體的自我教育之功能

“大眾傳播的發(fā)展大大擴(kuò)大了意識(shí)形態(tài)在現(xiàn)代社會(huì)中的動(dòng)作范圍，因?yàn)樗瓜笳餍问侥軅鬏數(shù)綍r(shí)間與空間上分散的、廣大的潛在受眾?！保?］互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化科技的快速發(fā)展給信息的傳播帶來(lái)了顛覆性的變革，人們接受和傳播信息不再局限于時(shí)空的限制。體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生以“95后”為主體，他們正好處于信息傳播革命化的時(shí)代。電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與他們的生活融為一體，特別是智能手機(jī)的便利為他們高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之余帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣。博客、微博、微信、陌陌等新的交流平臺(tái)及其他充裕的網(wǎng)絡(luò)資源使他們樂(lè)于其中，樂(lè)此不疲，為他們逃避枯燥乏味的“理論課”提供了舒適的“港灣”。因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，特別是新新媒體傳播的崛起，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的法治教育網(wǎng)站，將有正確主流價(jià)值引導(dǎo)的集文字、聲音、影像、圖片、動(dòng)畫(huà)、劇情、課件、游戲?yàn)橐惑w的法律法規(guī)、法律案例、法學(xué)講座及時(shí)、時(shí)時(shí)傳播，注重搜索引擎使用的方便快捷。同時(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)論壇和留言、微信平臺(tái)收集他們的心聲，了解他們對(duì)社會(huì)法治問(wèn)題的看法，及時(shí)反饋、處理與回應(yīng)信息，并加以正面引導(dǎo)。

3.4發(fā)揮法治教育通識(shí)課教師、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)老師（導(dǎo)師）各自優(yōu)勢(shì)，提高法治教育的效益

常言：親其師，信其道。體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是信奉專(zhuān)業(yè)老師、敬畏專(zhuān)業(yè)老師或?qū)?，?duì)輔導(dǎo)員也是“言聽(tīng)計(jì)從”，但對(duì)通識(shí)課教師，則顯得不是那么“尊敬”和“聽(tīng)從”。因此，要對(duì)專(zhuān)業(yè)老師或?qū)熯M(jìn)行相應(yīng)的法治教育系統(tǒng)培訓(xùn)，提升他們的法律素養(yǎng)、法律意識(shí)和法律思維方式，推動(dòng)他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中踐行法律，以自己的言傳身教向?qū)W生傳遞法律意識(shí)訊息。同時(shí)，要推動(dòng)專(zhuān)業(yè)老師（導(dǎo)師）將法治意識(shí)滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。如武術(shù)套路、拳擊、散打課教學(xué)中不僅要增強(qiáng)身體練習(xí)，傳承文化，增強(qiáng)競(jìng)技技術(shù)，也要注重武德，更要告誡學(xué)生一身絕技也會(huì)對(duì)他人造成傷害，需要承擔(dān)法律責(zé)任；在足球、籃球、排球、乒乓球教學(xué)中要自動(dòng)嵌入流氓行為、黑哨、興奮劑、改年齡等違法行為，其違反了哪些法律、會(huì)受到什么樣的處罰等；在高爾夫、攀巖等教學(xué)中要主動(dòng)引入環(huán)境保護(hù)相關(guān)法律。

輔導(dǎo)員在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行日常管理、教育的過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，諸如獎(jiǎng)貧貸助困、黨團(tuán)員發(fā)展、違紀(jì)懲處、請(qǐng)假、文體活動(dòng)、三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等過(guò)程中不囿于人情，嚴(yán)格程序，講求公開(kāi)，透明。以身體力行的方式告知學(xué)生重程序、重規(guī)則、重校紀(jì)，規(guī)則會(huì)保護(hù)權(quán)益，約束不當(dāng)行為，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境中潛移默化地受到規(guī)則意識(shí)、程度意識(shí)的洗禮。

法治教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，體育院校是專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)校。因此，要給予法治教育相對(duì)獨(dú)立的地位，用專(zhuān)業(yè)課的思維經(jīng)營(yíng)“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程，聘任具有法律專(zhuān)業(yè)背景的教師講授，對(duì)于那種非法律專(zhuān)業(yè)的老師則應(yīng)加大法律培訓(xùn)力度，加大法學(xué)知識(shí)素養(yǎng)考評(píng)指標(biāo)，對(duì)于不合格人員應(yīng)轉(zhuǎn)移安置。鑒于體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體文化素養(yǎng)不高輕理論的特性，還要對(duì)法治教育課教師的授課能力、教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，致力于用大眾化、時(shí)代化、生活化、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言，生動(dòng)活潑的授課形式將高深莫測(cè)的法治理論轉(zhuǎn)換成淺顯易懂的法治知識(shí)，從而吸引學(xué)生、教化學(xué)生。實(shí)現(xiàn)法治課程的講授與體育運(yùn)動(dòng)的相結(jié)合。在法治教育核心課程《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的講授過(guò)程中一定要融入體育運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生傳授《體育法》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《合同法》《程序法》，有關(guān)體育中的刑事法律問(wèn)題，體育中的反興奮劑法律，體育管理中的法律問(wèn)題，體育中的人權(quán)法律等，凡此種種。務(wù)必采取“引進(jìn)來(lái)”的政策，一方面，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外法律專(zhuān)家、法學(xué)顧問(wèn)、律師、法官與學(xué)校的法治教育教師開(kāi)展深度合作。提供一手的最新法治資訊、法律案例、法律條文等，共同探討教學(xué)內(nèi)容，尋求教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，聘請(qǐng)這些法律專(zhuān)業(yè)人士作為客座老師并納入教師管理，形成長(zhǎng)效機(jī)制，定期開(kāi)展法治講座。

［1］姚建宗.法治的生態(tài)環(huán)境［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，2003：353.

［2］［法］皮埃爾羅桑瓦龍.呂一民，譯：《公民的加冕禮——法國(guó)普選史》，上海人民出版社，2005：287.

［3］陳中立，等.思維方式與社會(huì)發(fā)展［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001：135.

［4］張冉.踐行法治：美國(guó)中小學(xué)法治教育及對(duì)我國(guó)的啟示［J］全球教育展望，2015（9）.

［5］博登海默.法理學(xué)，鄧正來(lái)，譯．法哲學(xué)與法律方法［M］.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2004：160．

［6］［英］約翰B湯普森，高铦等譯.意識(shí)形態(tài)與現(xiàn)代化［M］.上海：譯林出版社，2005：286.

Analysis on the Formation of Legal Consciousness of Undergraduates Majoring in Sports Training

HE Weifang

Legal consciousness which is about the law and the governing methods of one country belongs to social consciousness，and it is ones psychological cognition and actionable structure. Being the necessary request of constructing the rule of China，legal consciousness is the essential accomplishment and an important element for undergraduates to be a qualified citizens.For undergraduates majoring in Sports Training，we must cultivate their legal consciousness based on their psychological and mental characteristics of sports background；pay more attention to the interaction between specialization of legal course and legalization of professional course；create an interaction of teaching and studying and form the teaching site.We need to emphasis on practical teaching；increase the teaching hours of legal education and encourage the initiative in participating in learning laws.What’s more，we realize the common construction of school and society，strengthen the experimental emotion，improve the legal ability and faith；completely use the we-media and new media，enlarge the legal education online and realize the legal consciousness internalization silently. Key words:Sports training major；Undergraduates；Legal consciousness

G807.4

A

1007—6891（2016）03—0008—04四川體育科學(xué)2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.03

2015-12-07

四川省教育廳關(guān)于2014年高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專(zhuān)項(xiàng)）（SZQ2014049）。

成都體育學(xué)院外語(yǔ)系，四川 成都，610041。

Foreign Language Department，Chengdu Sport University，Chengdu Sichuan，610041，China.