邱 鵬●

山東省高密市柏城鎮(zhèn)柏城初級中學(261501)

?

初中物理課堂生活化教學探討

邱 鵬●

山東省高密市柏城鎮(zhèn)柏城初級中學(261501)

新課程改革需要教師借助于對日常生活中物理知識的挖掘，找出物理教學和實際生活的聯(lián)系，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の兜膶W生樂于接受的內(nèi)容，進而提升初中物理教學的質(zhì)量，讓學生將所學知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力.在初中物理教學過程中實施生活化教學成為了近年來一個熱門的研究課堂，下面筆者結合自身實際教學經(jīng)驗就此問題談一談自己的體會.

初中物理；生活化教學；對策

按照新課程改革的具體要求，在初中物理課堂中教師需要將教學活動與實際生活結合起來，同時從學生已經(jīng)掌握的基礎知識與生活經(jīng)驗出發(fā)，給物理課堂創(chuàng)造出富有趣味性的教學情境.因為物理知識都是來自于我們的生活中，因此在課堂中我們要重視學生實踐能力和應用能力的培養(yǎng).借助于生活化教學模式，引導學生展開探究性學習，幫助他們增強物理知識的應用能力.

一、初中物理生活化教學的必要性

一方面因為傳統(tǒng)教學理念的制約，很多教師一味的看重學生的學習成績，分數(shù)逐漸變成了評價一名學生學習情況是否優(yōu)異的重要標準，教師在課堂教學過程中單單給學生灌輸和考試相關的知識內(nèi)容，對于和考試無關的內(nèi)容僅僅簡單帶過.部分學校雖然早已開始推行新課程改革，但依舊存在走過場的問題，課堂教學活動看上去豐富多樣，但依舊存在應試教育的影子，這一問題在很大程度上阻礙了學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).因此，目前初中物理課堂的教學現(xiàn)狀要求我們必須要采取生活化教學策略.

另一方面從初中階段的物理學習到大學物理學習的整個過程而言，物理教育的價值主要有以下三點：首先是物理知識的學習可以讓學生更好的應用所掌握的物理知識來解決生活中的物理問題；其次是對于物理這門課程來說，它能夠有效的促進學生思維能力的培養(yǎng)與提升，站在長遠的角度來說，物理教學還能夠幫助學生樹立用于探索的科學精神；最后是學生的物理學習水平能夠真實的反映出其學習素質(zhì).所以我們在初中物理課堂中，借助于生活化教學能夠讓學生更好的理解物理知識的內(nèi)涵，了解物理來源于生活并最終應用于生活的道理.

二、初中物理課堂生活化教學對策

1.新課導入生活化 學源于思，思源于疑.當愛因斯坦被人詢問自己為何具有如此強大的創(chuàng)造力時，他是這樣回答的：我并未有特別的才能，只是僅僅喜歡尋根刨底的追問而已.所以教師必須要善于找到學生的興趣點和注意點，通過設疑的方式導入新課.例如說從學生實際生活中常見的現(xiàn)象著手，要求他們觀察一些普通的自然現(xiàn)象，結合其生活經(jīng)驗并提出具有探究性的問題.筆者在講解光的折射這部分內(nèi)容之前，向?qū)W生提問：為什么放入水杯的筷子看上去變折了？在叉魚時為什么需要將魚叉拋向魚的下方一點？用學生比較了解且常見的生活現(xiàn)象來導入新知識的學習，學生覺得比較自然且親切；又如筆者講解參照物的知識點時，首先用多媒體為學生播放大海中一搜渡輪的電影畫面，讓學生通過這一片段來判定渡輪處于運動還是靜止狀態(tài)？由于缺少參照物，學生就“動與不動”這一結果展開了激烈的探討，他們的好奇心很容易被激發(fā)，進而在新知識學習時會取得更好的效果.

2.課堂活動生活化 物理知識源于生活又應用于生活，提高學生的生活體驗，讓學生真正的參與到探究中去，有針對性的組織學生使用生活中隨處可得的物品開展探究活動，進而讓他們了解物理和生活之間的聯(lián)系，讓學生感受到物理知識的實際作用和重要價值.例如說筆者常常會要求學生攜帶一些自己家中比較容易找到的又能夠在物理課堂學習中使用到的生活用品到學校，讓他們以更加多樣化的方式來感受物理、學習物理.另外我們使用學生生活中經(jīng)?？吹降牟牧蟻黹_展物理教學和進行物理演示實驗，能夠更好的吸引學生的注意力，勾起他們的學習欲望，比如說礦泉水瓶、筷子、硬幣以及注射器等都能夠進行很多趣味實驗，當我們?yōu)閷W生演示了這些實驗后還要求他們回家自己實驗，讓學生能夠時刻保持好奇心和想象力，培養(yǎng)他們對物理的探索精神與創(chuàng)新意識.

3.教學實驗生活化 在初中物理教學實驗中，我們應當合理的引導學生使用生活中常見的物品來開展實驗探究活動，在游戲化的演示實驗過程中，能夠讓學生在潛移默化中拉近物理和生活之間的聯(lián)系，讓他們切實的了解物理科學的真實性，認識到物理知識源于實際生活.我們生活中的很多物品都屬于常見的實驗資源，而很多較為廉價的日常生活用品在初中物理演示實驗中所發(fā)揮出的作用并不亞于專業(yè)的實驗儀器，利用這些物品來組織實驗能夠打破時間和空間的制約，讓學生以更加充滿樂趣的形式體驗物理知識.例如說使用鵝卵石、木條、水來演示慣性實驗、密度實驗以及壓強實驗；利用打火機、廢舊導線來演示電學實驗.引導學生在生活中的衣食住行中挖掘可能存在的物理知識，將物理知識應用在實際生活中來，讓物理實驗生活化.

4.練習設計生活化 練習設計生活化的目的在于讓學生了解生活中的物理知識，體驗物理的趣味性.習題設計應當以學生日常生活體驗作為背景，進而引導學生更加深入的對生活中的物理現(xiàn)象進行觀察并提出問題、解決問題.例如說怎樣測量操場中旗桿的高度、怎樣知道家中醬油、醋的密度；怎樣去鑒定首飾的真假；很多時候果醬瓶的蓋子擰不開，將其倒置過來并放在熱水中浸泡一會就容易擰開，讓學生思考這是為什么？放暑假寒假時校園內(nèi)花壇中的植物沒有人澆水，如何讓通過植物的水管每天自動放水一次？思考如何將海底的沉船打撈起來等等.類似這些生活中常見的現(xiàn)象，學生都能夠通過思考來挖掘其中蘊含的物理知識，并且有很多知識都是教材中沒有涉及到的，我們可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，引導學生活學活用.

總之，要在初中物理課堂中應用生活化教學策略，還需要我們進一步努力.在實際教學過程中我們應當引導學生通過實際的生活教學情境去更好的發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學生能夠積極主動的將所掌握的物理知識應用到實際生活場景內(nèi)，將物理與生活聯(lián)系起來.同時還應當將培養(yǎng)學生的實踐應用能力目標真正融入到教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學生的自主探究精神，讓他們可以主動的去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和物理知識，真正促進其物理素養(yǎng)的提升.

[1]竇紅平.對初中物理教學生活化的研究探討[J].求知導刊，2016(50)：117.

[2]吳艷.生活化情境在初中物理教學中的實踐[J].亞太教育，2016(10)：32.

G632

B

1008-0333(2016)24-0077-01