郭德軍●

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校 (225104)

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如何在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)

郭德軍●

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校 (225104)

探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法.

探究式教學(xué)；合作交流；現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中物理中涉及到的知識(shí)乃是經(jīng)典物理學(xué)中最基本、最成熟、最接近生活的知識(shí)，完全可以選擇一些合適的內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取.在初中物理中涉及到的科學(xué)研究方法同樣是最經(jīng)典的，在探究過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教育.因此，在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行探究式教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).

一、對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，探究式教學(xué)法有它自己的特征：1.注重從過(guò)程中獲得新知和發(fā)展能力；2.注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；3.注重交流合作；4.注重自我評(píng)價(jià)(反思).

探究式教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)：1.提出問(wèn)題；2.猜想與假設(shè)；3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)；5.解釋(分析論證)；6.評(píng)估(反思)；7.交流與合作.在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素.

二、重視學(xué)生間的合作交流

團(tuán)結(jié)就是力量.只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐.故重視學(xué)生之間的交流和合作，使不同的學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí).

在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng).由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，具有一系列價(jià)值：1.探究者通過(guò)“相互交流”，明白了對(duì)問(wèn)題別人也可以有其他的不同解釋?zhuān)欣跀[脫自我中心的思維傾向；2.在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；3.在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；4.探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；5.探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù).因此要?jiǎng)?chuàng)造良好的 “合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng).

三、重視方法的學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)原理，而且還能學(xué)習(xí)體會(huì)探索真理的方法.在初中物理探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法教育，初中物理教材中，有許多物理學(xué)的研究方法，如研究“電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”、研究“決定電阻大小的因素”的控制變量法，研究“電壓”的類(lèi)比法，研究“物體不受力將會(huì)怎樣”的推理法，研究“力的概念”的歸納法.另外，實(shí)驗(yàn)、觀察、假說(shuō)、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等都是物理常用的研究方法.在探究式教學(xué)中，教師結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，是給學(xué)生一把金鑰匙，這是今后學(xué)生終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的前提.

四、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就顯得尤為重要，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，訪問(wèn)豐富多彩的教育資源，獲得最新的教育理念、最新的教學(xué)方法、最新的學(xué)習(xí)方法、最有用的教育教學(xué)資料.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，可以將適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的素材組織建立學(xué)科網(wǎng)站，利用其交互性提供諸如：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、同步練習(xí)、單元測(cè)試、科技活動(dòng)案例、物理學(xué)習(xí)論壇等欄目，幫助各個(gè)層次的學(xué)生從不同方面獲得對(duì)自己有益的知識(shí)，使每一層次的學(xué)生都能受益，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，使“以人為本”的教育理念得到徹底貫徹；可以利用其效率高、容量大、高速度實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、更新，教學(xué)效果的反饋、校正.作為一名身處新世紀(jì)的物理教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)信息技術(shù)方面不斷學(xué)習(xí)、探究，從各個(gè)方面不斷完善自己，在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育理念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，在日常教學(xué)中用好計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一現(xiàn)代教育工具.

五、探究活動(dòng)應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不追求活動(dòng)的完整性

由于器材、環(huán)境、知識(shí)水準(zhǔn)、操作技能等原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大.教師若以此為契機(jī)提出問(wèn)題，通過(guò)分析、討論，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力會(huì)大有益處.切不可輕率指責(zé)、否定.同時(shí)，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)組織交流，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)攜手合作以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo).當(dāng)然，課后的補(bǔ)救也是必要的.對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的小組或個(gè)人，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜治鍪≡虻幕A(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能.共性的問(wèn)題，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救，或提出新的探究課題.這很正常，正是問(wèn)題或錯(cuò)誤，才有了改進(jìn)和創(chuàng)新.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，要把科學(xué)探究的教學(xué)貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程.為此，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)探究還是其它的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，都要有計(jì)劃的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的教學(xué)情景，滲透科學(xué)探究要素，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)探究的方法，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，切實(shí)提高課堂效率，真正做到高效教學(xué).

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