方　圓

(信陽農(nóng)林學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，河南 信陽 464000)

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高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的途徑探析

方圓

(信陽農(nóng)林學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，河南 信陽 464000)

在分析當(dāng)前輔導(dǎo)員開展心理健康教育的途徑及成效的基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)的心理健康教育理念，并探析高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育活動的新途徑。

心理健康教育；輔導(dǎo)員；途徑

1　高校心理健康教育的發(fā)展歷程

我國高校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)歷了從無到有、從認(rèn)識到重視、從無序到規(guī)范的發(fā)展歷程。具體而言，我國大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展可從三個方面來理解。一是教育理念的發(fā)展。早期心理健康教育理念是保持心理衛(wèi)生，預(yù)防精神性障礙。學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是解決和處理學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、就業(yè)等心理問題，遵循的是以問題為中心的心理健康教育理念。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，心理健康教育理念逐步由以問題為中心的矯治、預(yù)防轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展成長為中心，并構(gòu)建起了治療、預(yù)防、發(fā)展三位一體的輔導(dǎo)模式。這種以人本訴求為主的教育理念順應(yīng)了時代發(fā)展，有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)教育發(fā)展。二是教育內(nèi)容的發(fā)展。教育內(nèi)容包括教育目的和教育過程。早期心理教育僅以講授的方式為學(xué)生普及心理健康基本知識和心理保健常識?，F(xiàn)在高校心理教育內(nèi)容日益豐富，包括新生入學(xué)教育、人際交往與心理、人格與心理、網(wǎng)絡(luò)與心理、戀愛與心理、職業(yè)規(guī)劃教育、社會適應(yīng)與心理以及生命警示教育等專題教育。心理健康教育理解、尊重、支持學(xué)生的內(nèi)心悸動，使教育融入校園文化，回歸本質(zhì)生活。三是教育方式的發(fā)展。早期心里健康教育突出顯性教育方式，如心理咨詢、課堂講授、展板宣傳教育等。當(dāng)前，高校心理健康教育強(qiáng)調(diào)顯性教育方式與隱性教育方式有機(jī)結(jié)合，開始注重校園文化、人格渲染、教學(xué)滲透、社會實(shí)踐、個人魅力等隱性教育方式的運(yùn)用[1]。

2　心理健康教育在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用

弗洛伊德曾說，“社會的文明發(fā)展程度越高，人類的心理壓力就越大?！苯陙眍l繁發(fā)生的大學(xué)生自殺事件、校園暴力事件，令人震驚，發(fā)人深思。心理健康不再被簡單地認(rèn)為是沒有心理疾病，更是作為一種現(xiàn)代的健康理念走進(jìn)人們的心靈。心理素質(zhì)的優(yōu)劣已然成為各大高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師，與學(xué)生交往互動最為頻繁，承載著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要職責(zé)。近年來，高校輔導(dǎo)員在實(shí)踐中不斷探索，形成了一些卓有成效的心理輔導(dǎo)途徑：(1)案例座談：以學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點(diǎn)事件作為案例討論，通過學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，分析學(xué)生內(nèi)心感悟和性格特點(diǎn)，為后期的教育引導(dǎo)做充分準(zhǔn)備；(2)團(tuán)體輔導(dǎo)：通過開展主題班會、組織系列的心理游戲等團(tuán)體活動，激發(fā)學(xué)生的參與性，解決大學(xué)生的普遍心理困惑。但這種方式對自卑、自閉等特殊性格的個體學(xué)生不適用；(3)以求助者為中心的個別談話：與學(xué)生真誠相待，彼此尊重，營造輕松的談話氣氛，幫助求助者進(jìn)行自我剖析，引導(dǎo)其認(rèn)識自身潛能，完成自我實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在輕松的交流中提高解決自我問題的能力[2]。

目前，多數(shù)高校已經(jīng)建立專門機(jī)構(gòu)開展心理健康教育，心理健康教育工作初見成效，但仍有一些問題值得我們關(guān)注。首先，大部分輔導(dǎo)員尚未獲得心理咨詢師資格證書，缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識，導(dǎo)致在開展心理健康教育活動時存在不同程度的認(rèn)知偏差；其次，輔導(dǎo)員日常管理工作者的角色要求輔導(dǎo)員在解決學(xué)生重大問題時須及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長聯(lián)系，無法做到信息保密，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生抗拒，無法得到學(xué)生的信任；再次，輔導(dǎo)員收集學(xué)生心理健康信息的方式僅有簡單的日常管理和心理普查兩種；最后，輔導(dǎo)員缺乏科學(xué)專業(yè)的心理健康量化工具，缺乏與其他教育工作者之間的信息交流，僅僅依靠對觀察對象的人為判定來開展心理輔導(dǎo)教育。這些因素都影響著輔導(dǎo)員心理健康教育工作的成效。

3　高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的途徑

面對教育理念、教育內(nèi)容、教育方式的變化以及新媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育不能再簡單地停留于“沒有心理問題”的調(diào)適性輔導(dǎo)層面，應(yīng)轉(zhuǎn)向“注重心理關(guān)懷”的發(fā)展性輔導(dǎo)層面，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)與價值的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。基于此，筆者提出完善輔導(dǎo)員心理健康教育途徑的建議。

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)

心理輔導(dǎo)培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，保障大學(xué)生心理健康教育成效的重要前提。目前，以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)的新型教育理念，要求輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時要以全體學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的全面提升為終極目標(biāo)，建立課上課下教育指導(dǎo)、咨詢自助相結(jié)合的輔導(dǎo)模式，挖掘?qū)W生潛能，塑造健全人格。因此，采用統(tǒng)一心理療法對問題學(xué)生進(jìn)行教育的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生心理健康的需求。這就要求輔導(dǎo)員自覺加強(qiáng)心理知識、技能培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)，同時各高校也要制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，使輔導(dǎo)員能夠運(yùn)用專業(yè)心理學(xué)知識設(shè)計符合學(xué)生心理特點(diǎn)和需求的教育輔導(dǎo)方案。

3.2建立良好的師生關(guān)系，廣泛開展“談心談話”走訪工作

輔導(dǎo)員要努力成為95后大學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對人生的每一段旅程。輔導(dǎo)員日常管理工作者的特殊角色往往會給學(xué)生帶來一定的情感抵抗，影響個別談話的成效。這就要求輔導(dǎo)員在開展“談心談話”走訪工作時，能夠拋掉師者身份，共情學(xué)生所遇到的困難，甚至可以采用必要的“自我暴露”來與學(xué)生建立良好的咨訪關(guān)系，了解學(xué)生心理訴求，從而幫助學(xué)生走出心理困惑。

3.3靈活采用焦點(diǎn)解決短期咨詢技術(shù)

焦點(diǎn)解決短期咨詢技術(shù)(SFBC)致力于解決人們面臨的人際關(guān)系、自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)動機(jī)、感情焦慮等發(fā)展性和適應(yīng)性心理問題，而非強(qiáng)調(diào)問題產(chǎn)生的原因，從而避免了由于過分追究因果關(guān)系邏輯而帶來的超負(fù)荷工作量。同時，SFBC技術(shù)以尊重為基礎(chǔ)，以自助為目的，關(guān)注從正向意義出發(fā)解決問題，在一定程度上可避免問題學(xué)生因回憶以往所發(fā)生的消極事件而帶來的無助與感傷，幫助學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下自我成長[3]。

3.4完善高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育途徑

在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的浪潮中，學(xué)生的信息量不斷擴(kuò)大，信息的兩面性無疑會加大高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的難度，建設(shè)高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)勢在必行。輔導(dǎo)員要借助網(wǎng)絡(luò)不斷交流學(xué)習(xí)，利用先進(jìn)的心理學(xué)技術(shù)和工具進(jìn)行自我教育，并通過微博、微信、QQ等工具與學(xué)生進(jìn)行心理互動，對學(xué)生不定期的進(jìn)行心理測評，及時開展心理咨詢。

[1]張祖曦, 廖友國. 高校心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及對策[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014(1):128-131.

[2]張珊珊. 心理咨詢技能在高校輔導(dǎo)員談心談話工作中的應(yīng)用[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版,2013(8): 124-126.

[3]姜巧玲.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建[D].長沙：中南大學(xué),2012.

(編輯：唐芳)

Research on the Path of Counselors in College Students' Mental Heath Education

FANG Yuan

(Finance Department, Xinyang Agriculture and Forestry University, Xinyang 464000, China)

This paper based on the analysis of the current methods and effects of the psychological health education, under the concept of mental remodeling on students’ development, discussed the new way of developing the mental health education of college counselors.

mental health education; college counselors; way

2015-12-28

方圓(1987—)，女，河南信陽人，助教.

G441

A

2095-8978(2016)02-0153-02