岳寶華

(信陽農(nóng)林學院 信息工程學院，河南 信陽 464000)

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大數(shù)據(jù)時代高校信息化建設(shè)探討

岳寶華

(信陽農(nóng)林學院 信息工程學院，河南 信陽 464000)

文章闡述了大數(shù)據(jù)的概念及特點，分析了高校大數(shù)據(jù)的來源及信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代高校信息化所面臨的新挑戰(zhàn)，提出了高校信息化建設(shè)的應(yīng)對策略。

大數(shù)據(jù)；高校；信息化

隨著即時通訊、物聯(lián)網(wǎng)、云計算及電子商務(wù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度不斷地增長和累積。大數(shù)據(jù)給高校教育信息化的發(fā)展帶來全新的發(fā)展機遇，不僅拓展了高校教育數(shù)據(jù)的來源，更為海量教育數(shù)據(jù)的分析和處理提供了技術(shù)支持，這有助于進一步提升我國高校教育信息化的水平。同時也給教育信息化帶來挑戰(zhàn)，如何提升對海量數(shù)據(jù)的整合、分析和運用能力，如何利用已有的大量數(shù)據(jù)和信息資源，提取內(nèi)在信息，挖掘核心價值，以便合理配置資源，優(yōu)化教學要素，是當前高校信息化建設(shè)面臨的一項緊迫的任務(wù)。

1　大數(shù)據(jù)

1.1大數(shù)據(jù)概述

早在 20世紀80年代初，美國有人提出了”大數(shù)據(jù)”的概念。30多年來，數(shù)據(jù)已滲透到各個行業(yè)，成為不可或缺的生產(chǎn)因素，因此”大數(shù)據(jù)”這一概念也越來越引起人們的重視。以“云計算”為標志的“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為一些國家和政府的發(fā)展戰(zhàn)略。有學者認為，所謂“大數(shù)據(jù)”是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫無法存儲、處理的海量信息數(shù)據(jù)庫[1]，它的大小已經(jīng)遠遠超過傳統(tǒng)意義方面的尺度，并且這樣的數(shù)據(jù)集無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理、處理以及分析。

1.2大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)時代人們對數(shù)據(jù)的理解更為深入，數(shù)據(jù)來源更加廣泛[2]，許多我們曾經(jīng)沒有重視的，或者缺乏技術(shù)與方法去收集的信息，現(xiàn)在都可以作為“數(shù)據(jù)”被實時的記錄下來，因而數(shù)據(jù)的時效性更強，過程性、個性化更加明顯，數(shù)據(jù)規(guī)模更加龐大，數(shù)據(jù)類型更加多樣。數(shù)據(jù)分析將大量采用可視化的分析方法，通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，找到事物之間的相關(guān)關(guān)系，預(yù)測未來發(fā)展趨勢或者推斷將來的可能性。

2　高校大數(shù)據(jù)來源及信息化現(xiàn)狀

2.1高校中的大數(shù)據(jù)來源

伴隨著高校教育信息化建設(shè)程度的不斷深入和加強，比以往更多的海量數(shù)據(jù)被積累保存[3]。這些數(shù)據(jù)包含人事管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理、教務(wù)教學、科學研究、招生就業(yè)、后勤服務(wù)、圖書管理等產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；學生的學籍注冊、網(wǎng)絡(luò)選課、圖書借閱、個人學分管理、一卡通消費信息等都會形成很多的結(jié)構(gòu)化及半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息。隨著移動互聯(lián)、智能終端、電子商務(wù)等的迅速發(fā)展，師生在互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學、檢索閱讀、活動軌跡，在論壇、微博、微信上的言論交流、購物經(jīng)歷等構(gòu)成了大數(shù)據(jù)的來源。

2.2 高校信息化現(xiàn)狀及問題

2.2.1數(shù)據(jù)碎片化傳統(tǒng)信息化建設(shè)追求系統(tǒng)的獨立性，各職能部門只局限于自身需求建設(shè)，單獨購買或開發(fā)自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，沒有進行集成標準化設(shè)計，造成應(yīng)用系統(tǒng)之間沒有統(tǒng)一的技術(shù)和數(shù)據(jù)標準，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨立運行，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)存在很大的差異性(比如標識學生的”性別”，有的系統(tǒng)用“男”、“女”標識，有的系統(tǒng)用“01”、“02”標識)，導(dǎo)致各部門業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)難以共享，由此產(chǎn)生“信息孤島”，這一現(xiàn)象給學校的全方位管理帶來了難度。

2.2.2數(shù)據(jù)共享程度低由于業(yè)務(wù)系統(tǒng)的獨立性，數(shù)據(jù)格式也很難統(tǒng)一，加上業(yè)務(wù)操作不規(guī)范，系統(tǒng)之間信息交流不暢，造成了各部門信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)的出入較大，不能保證業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準確性和一致性，給數(shù)據(jù)的保存、統(tǒng)計、分析帶來一定的難度。

2.2.3資源配置不合理部分高校在信息化建設(shè)的過程中只注重硬件設(shè)備購置，輕視軟件投入，軟硬件資源配置的不合理降低了資源的利用率。在信息化建設(shè)的不同階段，部分高校只關(guān)注當前的局部需求，沒有統(tǒng)一的建設(shè)標準，項目建設(shè)各自為政，重復(fù)投入，導(dǎo)致資金資源浪費嚴重，更無法合理地優(yōu)化資源配置。

2.2.4標準不統(tǒng)一所有業(yè)務(wù)沒有實現(xiàn)規(guī)范化和流程化，沒有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)流程標準， 除了用戶體驗不好外，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)很少實現(xiàn)了流程化，具體業(yè)務(wù)的操作復(fù)雜，沒有規(guī)范化的流程引導(dǎo)，信息系統(tǒng)運維難度大[4]。

2.2.5缺乏保障機制信息保障制度不健全，技術(shù)隊伍相對薄弱，缺少高水平、穩(wěn)定的信息化人才隊伍，有待進一步完善信息化人才激勵、培訓機制，這無疑影響了高校信息化的可持續(xù)發(fā)展。

3　大數(shù)據(jù)給高校信息化帶來新挑戰(zhàn)

3.1大數(shù)據(jù)提取與集成

大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)類型的多樣性、數(shù)據(jù)來源的廣泛性，其所具有的實時和動態(tài)特性，給數(shù)據(jù)的集成帶來了新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)根據(jù)自身的應(yīng)用需求，對分散且復(fù)雜的數(shù)據(jù)來源進行抽取與集成，再經(jīng)過數(shù)據(jù)的清洗、關(guān)聯(lián)和聚合，轉(zhuǎn)化為更容易分析使用的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

3.2大數(shù)據(jù)的分析

由于目前高校業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的完整性和一致性程度不高，適用的數(shù)據(jù)分析模型不多，使用的數(shù)據(jù)分析方法也比較單一[5]，遠遠不能滿足大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析要求。高校需要根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征對傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法進行變革與調(diào)整。根據(jù)不同的應(yīng)用需求，選擇合適的數(shù)據(jù)分析模型，與不同領(lǐng)域的業(yè)務(wù)人員共同協(xié)作，對數(shù)據(jù)進行篩選并分析，進而挖掘出這些數(shù)據(jù)中蘊含的有價值的信息，幫助高校更好地適應(yīng)變化，并做出更明智的決策。

3.3大數(shù)據(jù)的展現(xiàn)

對于數(shù)據(jù)分析最困難的一部分就是數(shù)據(jù)的展示，如何將數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)果生動形象、清晰有效地展示出來，讓用戶能夠方便、快捷地看懂數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時代又一新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)借助信息可視化技術(shù)及人機交互技術(shù)，將抽象、復(fù)雜、多維的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，以動態(tài)、直觀、更貼近教學思維的圖形化的方式展示給用戶，便于用戶理解、研究和觀察。

3.4大數(shù)據(jù)的融合與使用

當前，高校信息化大數(shù)據(jù)普遍存在的問題是數(shù)據(jù)產(chǎn)生和數(shù)據(jù)積累隨意性較大，數(shù)據(jù)一致性差，數(shù)據(jù)格式各異，數(shù)據(jù)鏈不完整，并且分散存貯在不同的信息系統(tǒng)中，導(dǎo)致系統(tǒng)之間信息交流不暢。要使用好大數(shù)據(jù)，必須徹底打通“數(shù)據(jù)孤島”，將管理、教學、科研等不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)真正流動、融合起來，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)的利用效率，發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代高等教育信息化對學校發(fā)展的具體推動作用[6]。

4　大數(shù)據(jù)時代高校信息化建設(shè)的應(yīng)對策略

4.1進一步完善管理機制，為信息化建設(shè)提供保障

高校的管理人員應(yīng)結(jié)合自身客觀情況和未來的發(fā)展趨勢，站在全局的高度對信息化建設(shè)的各階段提出切實可行的實施方案。應(yīng)該成立專門的信息化建設(shè)工作小組，明確信息化建設(shè)的方向，并建立起健全的規(guī)章制度，建立分工明確、職責明晰的專業(yè)建設(shè)隊伍，并給予相應(yīng)的資金支持，以規(guī)范的管理促進信息化建設(shè)工作有序的開展。在信息系統(tǒng)建設(shè)的各個階段，組織不同學科背景、不同部門的信息工作者開展多邊協(xié)作，建立資源共享、協(xié)作攻關(guān)的動態(tài)合作機制[7]，以此促進信息化建設(shè)的順利開展。

4.2確立數(shù)據(jù)的開放共享機制

數(shù)據(jù)的互聯(lián)共通，是利用好大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。實現(xiàn)高校各部門間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)共享，應(yīng)加強頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，明確各業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)共享的范圍邊界；建立合理、適度的數(shù)據(jù)資源開放共享規(guī)則和機制，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準，確保數(shù)據(jù)的一致性；依托數(shù)據(jù)統(tǒng)一共享交換平臺，有層次有選擇地將內(nèi)部數(shù)據(jù)互通和共享，加快數(shù)據(jù)資源開放的廣度和深度。

4.3加大信息化人才隊伍培養(yǎng)建設(shè)力度

信息化人才是校園信息化建設(shè)順利發(fā)展的根本保障和智力支持。但是高校信息化人才稀缺，學校應(yīng)當建立一支高水平、能力強、具有創(chuàng)新精神的專業(yè)信息化團隊，同時為教職人員、信息化管理及維護人員提供學習和培訓的機會，通過相關(guān)理論學習和技術(shù)培訓，豐富他們的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，促使他們掌握現(xiàn)代信息技術(shù)[8]。同時，亦要確保信息化人才隊伍具備相應(yīng)的信息收集、整合及分析能力，以此來共同促進高校信息化的建設(shè)與發(fā)展。

4.4整合、優(yōu)化信息化建設(shè)資源，加強數(shù)據(jù)管理

高校應(yīng)制定信息化建設(shè)總體發(fā)展規(guī)劃，將學校的各類資源整合在一起，硬件投入重在實用，軟件建設(shè)重在共享，合理配置基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化信息化建設(shè)資源，積極推動業(yè)務(wù)的深入融合。加大對數(shù)據(jù)管理的建設(shè)投入，加強信息系統(tǒng)建設(shè)的標準化建設(shè)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準，確保數(shù)據(jù)的準確性和完整性，提升數(shù)據(jù)源質(zhì)量，加強數(shù)據(jù)監(jiān)控力度，建立層次化的數(shù)據(jù)利用和服務(wù)體系。

4.5加強信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

我們要學習大數(shù)據(jù)時代的基礎(chǔ)平臺和支撐技術(shù)，研究大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)、人工智能技術(shù)。努力將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教育領(lǐng)域，為教育領(lǐng)域應(yīng)用的開發(fā)不斷注入新的活力和動力。采用先進的信息技術(shù)，充分結(jié)合云計算、物聯(lián)網(wǎng)，快速從用戶日常行為信息中提取出有價值的信息，給高校教育、教學方式的變革提供支持。

5　結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)時代的到來，給高校的教育信息化、信息技術(shù)與教育教學深度融合帶來了全新的機遇。在大數(shù)據(jù)時代，將高校的信息化做好仍有很長的路要走，作為教育管理者和高校信息化建設(shè)的實踐者，既要直面遇到的困境與挑戰(zhàn)，又要把握好時代賦予我們的機遇，緊密關(guān)注社會需求，做好統(tǒng)一規(guī)劃和部署，在信息化的過程中方方面面形成一個合力，形成一個資源統(tǒng)籌的態(tài)勢，將高校的教育信息化推向一個新的高潮。

[1]倪雄師. 基于大數(shù)據(jù)時代校園管理信息化的創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015(4)：8-9.

[2]羅軍鋒，鎖志海.大數(shù)據(jù)時代的高等教育信息化[J].中國教育信息化，2014，(1)：8-9.

[3]趙玉潔.大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的應(yīng)用探究[J].中國教育信息化，2015(10) ：39.

[4]劉太如.大數(shù)據(jù)時代 區(qū)域教育信息化準備好了嗎——以上海市閔行區(qū)教育信息化為例[J].中國教育信息化，2013(24):11-15.

[5]盧蓓蓉，沈富可.如何讓數(shù)據(jù)真正說話[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2012(7):18-19.

[6]羅軍鋒，徐 菲.大數(shù)據(jù)時代的高校信息化框架[J].中國教育信息化，2014(3):11-13,22.

[7]趙繼偉.大數(shù)據(jù)背景下高校辦公室信息化建設(shè)的思考[J].當代教育理論與實踐，2015，7(3)：73-75.

[8]付巖，張建勛. 大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)與高等教育深度融合的思考[J].中國輕工教育，2014(4)：9-11,18.

(編輯：嚴佩峰)

Discussion on the Construction of University Informatization in the Era of Big Data

YUE Bao-hue

(School of Information Engineering, Xinyang Agriculture and Forestry University，Xinyang 464000，China)

This paper firstly analyses the concept and characteristics of the big data, sorts out the data sources of universities and analyzes the current situation and problems of information construction in universities. At last, combined with the new challenges faced by universities in the era of big data, it puts forward the strategies of informatization construction in universities.

big data; universities; informatization

2016-01-19

河南省教育廳人文社科學青年項目 (2015-QN-184) .

岳寶華( 1981—) ，男，河南固始人，碩士，講師，主要從事計算機應(yīng)用教學與研究.

TQ611

A

2095-8978(2016)02-0111-03