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        基于課堂時效性的高中化學(xué)教學(xué)探析

        2016-04-12 03:43:57江蘇省如皋市第一中學(xué)226500
        數(shù)理化解題研究 2016年33期
        關(guān)鍵詞:金屬鈉二氧化硫時效性

        江蘇省如皋市第一中學(xué)(226500)

        許宏霞●

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        基于課堂時效性的高中化學(xué)教學(xué)探析

        江蘇省如皋市第一中學(xué)(226500)

        許宏霞●

        隨著新課程的開展,高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn).在新的教育形勢下,如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時效性已經(jīng)成為廣大教師研究的重點(diǎn).本文以高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ),探究如何在課堂教學(xué)中提高時效性.

        課堂時效性;高中化學(xué);教學(xué)

        隨著新課程的開展,教育理念產(chǎn)生了巨大的變化,課堂時效性成為了教師和學(xué)生追求的目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中,提高課堂時效性能夠提高課堂效率,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

        一、預(yù)習(xí)先學(xué)促進(jìn)內(nèi)容掌握度

        在課堂的開展過程中,預(yù)習(xí)的作用不可忽視,通過有效的預(yù)習(xí),學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一個了解,教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)開展教學(xué),提高課堂時效性.針對于《氯溴碘及其化合物》一課,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)方案如下:

        1.搜集資料,研究海水中的重要元素有哪些,了解海水制鹽的過程.研究氯化鈉的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用價值.

        2.閱讀課本,了解氯堿工業(yè)的過程和主要用途.

        3.分析氯堿工業(yè)的產(chǎn)品圖,分析氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì).

        4.通過氯堿工業(yè)產(chǎn)品圖,分析氯的化合價變化,化合價的變化體現(xiàn)了氯氣的那些性質(zhì).

        5.研究氯水的成分和作用,試用你了解的知識猜想漂白粉的制作過程.

        6.分析氯水的用途和危害.

        二、實(shí)驗(yàn)探究提升概念理解力

        化學(xué)是一個理論和實(shí)踐并重的學(xué)科,在高中階段化學(xué)的理論知識較為抽象,學(xué)生對于新知識接受起來較難,在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能夠提高學(xué)生的理解度,提高課堂的效率.如在進(jìn)行《金屬鈉》的教學(xué)時教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程如下:

        情境引入:引入一則新聞,在2001年7月廣州珠江河段上,驚現(xiàn)了神秘的“水雷”.在其中有6個鐵桶浮現(xiàn)在水面上,其中有三個發(fā)生了爆炸.據(jù)在目擊者陳述,其中一個鐵桶內(nèi)首先冒出了白煙,隨后竄起了亮紅色火苗,接下來就從水中爆發(fā)出一朵巨大的蘑菇云.專家初步斷定,在鐵桶內(nèi)的東西是金屬鈉.請同學(xué)們分析場景,回憶鈉的性質(zhì).

        實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì).

        實(shí)驗(yàn)1:取出金屬鈉,觀察它的顏色和光澤,一段時間后,再次進(jìn)行觀察.將金屬鈉點(diǎn)燃,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑤椭鷮W(xué)生探究鈉的物理性質(zhì),并分析在不同條件下的氧化反應(yīng)的區(qū)別.

        實(shí)驗(yàn)2:指導(dǎo)學(xué)生完成金屬鈉和水的反應(yīng),將一小塊金屬鈉放在水中,發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮到水面上,并熔化,發(fā)出“嘶嘶”的聲音,反應(yīng)結(jié)束后,加入酚酞試劑,呈現(xiàn)紅色.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骄库c的化學(xué)性質(zhì)和保存方式.

        三、框圖展示體現(xiàn)知識全面性

        高中化學(xué)的知識點(diǎn)較多,知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,在開展教學(xué)的過程中,借用框圖的形式來展示知識點(diǎn),能夠?qū)⒅R進(jìn)行歸類,在學(xué)生心中形成系統(tǒng)的知識框架,提高對于知識的掌握度.例如在進(jìn)行《二氧化硫》一課的教學(xué)時,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn),分別是:掌握二氧化硫的物理性質(zhì);掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì);了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐?教師可以按照教學(xué)目標(biāo)將框架設(shè)計(jì)為三個部分:

        部分一(物理性質(zhì)):

        1.氣味:有刺激性氣味(掌握如何聞二氧化硫的氣味);2.顏色:無色;3.密度:比空氣大;4.水溶性:易溶于水(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,將裝有二氧化硫氣體的試管倒立在水中,觀察試管液位變化;進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn);嘗試能否用排水法收集二氧化硫等)

        部分二(化學(xué)性質(zhì)):1.二氧化硫是酸性氧化物(重點(diǎn)掌握其與水的反應(yīng);與堿和堿性氧化物的反應(yīng);如何制備二氧化硫);2.二氧化硫具有漂白性(注意漂白性是可恢復(fù)的;從化學(xué)性質(zhì)的角度分析其與氯水漂白的區(qū)別);3.二氧化硫具有氧化性(硫化氫與二氧化硫的反應(yīng));4.二氧化硫具有還原性(與高錳酸鉀溶液、溴水、新制氯水的反應(yīng)).

        部分三(危害與應(yīng)用)1.危害:屬于大氣污染物;2.應(yīng)用:漂白殺菌,工業(yè)制硫酸原料.

        四、問題引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思維多樣化

        隨著素質(zhì)教育的開展,教師越來越注重學(xué)生的主體性,教師起引導(dǎo)者的作用.教師要對自己的角色有明確的定位,在教學(xué)的開展的過程中,要進(jìn)行有效的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題,提高他們思辨能力.如在進(jìn)行探究氯水中的漂白物質(zhì)這一節(jié)時,教學(xué)過程如下:

        設(shè)計(jì)情境:將紫色石蕊試液滴入到新制氯水中,發(fā)現(xiàn)試液先變紅后褪色,分析原理.

        學(xué)生回答:試液變紅是因?yàn)槿芤撼仕嵝裕笸噬珣?yīng)該是氯水中有漂白物質(zhì).

        教師提問:猜想氯水中的漂白物質(zhì).

        學(xué)生回答:氯水中的物質(zhì)有氫離子、氯離子、氯分子、氯化氫、次氯酸根,水分子.可以確定的是,漂白性應(yīng)該是由氯離子或氯分子或者次氯酸根產(chǎn)生的.

        教師提問:同學(xué)們可以通過互相討論或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式來確定.

        學(xué)生回答:將帶色的布條放入鹽酸溶液,布條不褪色;放入氯氣瓶內(nèi),布條不褪色;通過排除法確定具有漂白作用的應(yīng)該是次氯酸.

        通過合理的問題引導(dǎo),學(xué)生自行探究明確了具有漂白作用的物質(zhì).合理的問題引導(dǎo)能夠給學(xué)生提供正確的思維導(dǎo)向,培養(yǎng)他們的化學(xué)思維.

        [1]陳永輝. 高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時效性的方法[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015,22:22.

        [2]蔡偉東. 高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時效性的路徑研究[J]. 高考(綜合版),2016,01:44.

        G632

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        1008-0333(2016)33-0084-01

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