江蘇省如皋市第一中學(xué)(226500)

許宏霞●

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基于課堂時效性的高中化學(xué)教學(xué)探析

江蘇省如皋市第一中學(xué)(226500)

許宏霞●

隨著新課程的開展，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn).在新的教育形勢下，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時效性已經(jīng)成為廣大教師研究的重點(diǎn).本文以高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探究如何在課堂教學(xué)中提高時效性.

課堂時效性;高中化學(xué);教學(xué)

隨著新課程的開展，教育理念產(chǎn)生了巨大的變化，課堂時效性成為了教師和學(xué)生追求的目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中，提高課堂時效性能夠提高課堂效率，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、預(yù)習(xí)先學(xué)促進(jìn)內(nèi)容掌握度

在課堂的開展過程中，預(yù)習(xí)的作用不可忽視，通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一個了解，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)開展教學(xué)，提高課堂時效性.針對于《氯溴碘及其化合物》一課，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)方案如下：

1.搜集資料，研究海水中的重要元素有哪些，了解海水制鹽的過程.研究氯化鈉的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用價值.

2.閱讀課本，了解氯堿工業(yè)的過程和主要用途.

3.分析氯堿工業(yè)的產(chǎn)品圖，分析氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì).

4.通過氯堿工業(yè)產(chǎn)品圖，分析氯的化合價變化，化合價的變化體現(xiàn)了氯氣的那些性質(zhì).

5.研究氯水的成分和作用，試用你了解的知識猜想漂白粉的制作過程.

6.分析氯水的用途和危害.

二、實(shí)驗(yàn)探究提升概念理解力

化學(xué)是一個理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，在高中階段化學(xué)的理論知識較為抽象，學(xué)生對于新知識接受起來較難，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能夠提高學(xué)生的理解度，提高課堂的效率.如在進(jìn)行《金屬鈉》的教學(xué)時教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程如下：

情境引入：引入一則新聞，在2001年7月廣州珠江河段上，驚現(xiàn)了神秘的“水雷”.在其中有6個鐵桶浮現(xiàn)在水面上，其中有三個發(fā)生了爆炸.據(jù)在目擊者陳述，其中一個鐵桶內(nèi)首先冒出了白煙，隨后竄起了亮紅色火苗，接下來就從水中爆發(fā)出一朵巨大的蘑菇云.專家初步斷定，在鐵桶內(nèi)的東西是金屬鈉.請同學(xué)們分析場景，回憶鈉的性質(zhì).

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì).

實(shí)驗(yàn)1：取出金屬鈉，觀察它的顏色和光澤，一段時間后，再次進(jìn)行觀察.將金屬鈉點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑤椭鷮W(xué)生探究鈉的物理性質(zhì)，并分析在不同條件下的氧化反應(yīng)的區(qū)別.

實(shí)驗(yàn)2：指導(dǎo)學(xué)生完成金屬鈉和水的反應(yīng)，將一小塊金屬鈉放在水中，發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮到水面上，并熔化，發(fā)出“嘶嘶”的聲音，反應(yīng)結(jié)束后，加入酚酞試劑，呈現(xiàn)紅色.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骄库c的化學(xué)性質(zhì)和保存方式.

三、框圖展示體現(xiàn)知識全面性

高中化學(xué)的知識點(diǎn)較多，知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，在開展教學(xué)的過程中，借用框圖的形式來展示知識點(diǎn)，能夠?qū)⒅R進(jìn)行歸類，在學(xué)生心中形成系統(tǒng)的知識框架，提高對于知識的掌握度.例如在進(jìn)行《二氧化硫》一課的教學(xué)時，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)，分別是：掌握二氧化硫的物理性質(zhì)；掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐?教師可以按照教學(xué)目標(biāo)將框架設(shè)計(jì)為三個部分：

部分一(物理性質(zhì))：

1.氣味：有刺激性氣味(掌握如何聞二氧化硫的氣味)；2.顏色：無色；3.密度：比空氣大；4.水溶性：易溶于水(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，將裝有二氧化硫氣體的試管倒立在水中，觀察試管液位變化；進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)；嘗試能否用排水法收集二氧化硫等)

部分二(化學(xué)性質(zhì))：1.二氧化硫是酸性氧化物(重點(diǎn)掌握其與水的反應(yīng)；與堿和堿性氧化物的反應(yīng)；如何制備二氧化硫)；2.二氧化硫具有漂白性(注意漂白性是可恢復(fù)的；從化學(xué)性質(zhì)的角度分析其與氯水漂白的區(qū)別)；3.二氧化硫具有氧化性(硫化氫與二氧化硫的反應(yīng))；4.二氧化硫具有還原性(與高錳酸鉀溶液、溴水、新制氯水的反應(yīng)).

部分三(危害與應(yīng)用)1.危害：屬于大氣污染物；2.應(yīng)用：漂白殺菌，工業(yè)制硫酸原料.

四、問題引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思維多樣化

隨著素質(zhì)教育的開展，教師越來越注重學(xué)生的主體性，教師起引導(dǎo)者的作用.教師要對自己的角色有明確的定位，在教學(xué)的開展的過程中，要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，提高他們思辨能力.如在進(jìn)行探究氯水中的漂白物質(zhì)這一節(jié)時，教學(xué)過程如下：

設(shè)計(jì)情境：將紫色石蕊試液滴入到新制氯水中，發(fā)現(xiàn)試液先變紅后褪色，分析原理.

學(xué)生回答：試液變紅是因?yàn)槿芤撼仕嵝裕笸噬珣?yīng)該是氯水中有漂白物質(zhì).

教師提問：猜想氯水中的漂白物質(zhì).

學(xué)生回答：氯水中的物質(zhì)有氫離子、氯離子、氯分子、氯化氫、次氯酸根，水分子.可以確定的是，漂白性應(yīng)該是由氯離子或氯分子或者次氯酸根產(chǎn)生的.

教師提問：同學(xué)們可以通過互相討論或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式來確定.

學(xué)生回答：將帶色的布條放入鹽酸溶液，布條不褪色；放入氯氣瓶內(nèi)，布條不褪色；通過排除法確定具有漂白作用的應(yīng)該是次氯酸.

通過合理的問題引導(dǎo)，學(xué)生自行探究明確了具有漂白作用的物質(zhì).合理的問題引導(dǎo)能夠給學(xué)生提供正確的思維導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維.

[1]陳永輝. 高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時效性的方法[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015,22:22.

[2]蔡偉東. 高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時效性的路徑研究[J]. 高考(綜合版),2016,01:44.

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