江蘇省泗陽致遠中學(223700)

李小娟●

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微課在高中化學教學中的實踐與分析

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

李小娟●

課堂教學視頻是微課的核心部分，它以短小的視頻教學為主，在現在通訊技術如此發(fā)達的現代社會而言，微課作為一種新興起的教學資源，無疑會被搬上講臺.“微課”與傳統(tǒng)的課堂授課有所不同，但同時它又繼承了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，又在此基礎上進行了創(chuàng)新.微課在現在課堂教學中逐漸被廣泛應用，由于它教學實踐短，教學內容少，教學容量小等一系列的優(yōu)點使得教師普遍愿意將其應用到課堂教學中去，對于高中化學這門抽象思維與具象思維相融合的學科而言更是如此，本文將就微課在高中化學教學中的實踐及其意義加以分析.

微課;高中化學;課堂教學;實踐應用;分析

高中化學對于很多學生而言是比較吃力的，知識點比較繁多且不易理解，并且學生對化學學習缺少興趣，針對現在高中化學教學中出現的這一系列問題，微課的實踐與應用就顯得很有必要，使學生能夠在微課中感受化學魅力，激起對化學學習的興趣.微課這種線上教學平臺能夠使學生接受到更加豐富的學習資源，能夠使學生更加靈活地進行學習，這就相當于為學生提供了一個課堂以外的學習平臺，這是化學教學的一大創(chuàng)新.

一、提高學習效率，拓寬學習深度

“微課”這個線上教學平臺，改變“一對多”的教學模式，使“多對多”的模式深入到課堂教學當中去，這個線上教學平臺，可以呈現每位教師的教學思路以及思考方式，可以使學生感受到不同的思考模式，這樣一來，學生會從多種思路進行思考從而找出最適合自己的思考方式，從而提高了學生的學習效率.不同的理解方式也同時拓寬了學生對于化學問題以及觀念的理解深度.

例如，教師在微課上講解有關“氧化反應”，有關其概念以及化學方程式等，學生可以通過微課深入了解化學反應以及相關概念.由于微課上課時間短小，這就保證了學生的學習效率能夠達到最佳狀態(tài)，短時間的學習能夠讓學生的學習沒有負擔，而且學生可以全身心的投入到這段時間的學習中去，所以利用微課進行課堂教學能夠使學生更好地掌握繁多的化學知識點.

二、提高實驗能力，培養(yǎng)科學精神

對于化學這門課的學習而言，必不可少的就是實驗教學的這一步驟，實驗教學是教師很看重的一項教學步驟，對學生而言更是深入了解化學反應的不二途徑，但是總會受到條件的限制，所以化學實驗往往在課堂上以口授的形式出現.但是實驗性的微課則為學生能夠親身感受化學實驗提供了條件，每位線上教師可以將自己進行化學實驗的過程通過視頻記錄下來，然后在課上以視頻的播放出來，讓學生感受整個化學實驗的過程，這種通過微課來進行實驗教學，不僅可以起到讓學生親身感受實驗過程，還可以通過簡短的教師實驗的過程，幫助學生理清實驗的過程，學生還可以在這個過程中與教師或者同學相互交流提出自己不同的見解，學生就在這個過程中提升了自己的實驗思路，從而又為日后的動手實驗積累了經驗.

三、提高探究能力，實現自主學習

由于微課的時間比較短，教師要提取教學的重點難點，對學生進行點播，這樣便于提高學生的自主探究的能力，給足了學生自我發(fā)揮的空間；，從而鍛煉了學生自主學習以及自我探究的能力.微課除了有教學實踐鍛煉特點，它還有簡單易懂的特點，這為學生進行自主學習提供了條件.由于微課具有很強的靈活性，學生可以根據自己的喜好以及習慣，隨意選擇學習的地點以及時間，可以隨時進行線上學習，教師可以提供自己的思考方式以及解題思路工學生參考，這樣一來就為學生的自主探究提供了思路，在教師的這種引導下，學生就會產生進行自主學習化學的意愿，只有這樣，自主學習的目的就可以被實現.對于高中化學的學習而言，學生的自主學習是十分重要的，它不僅可以培養(yǎng)學生自主探究的能力，還能夠提高學生在有限的學習時間內的學習效率.這樣一來還為學生日后的學習能力提供了基礎.

四、了解微觀世界，清除教學障礙

傳統(tǒng)的教師教學，用口授的方式很難讓學生感受到化學的細膩，也很難讓學生感受到微觀世界的魅力，所以就導致學生對于化學學習中的重點難點很難消化.但是通過微課的視頻教學教師可以通過視頻向學生清晰地展示化學這門學科所處的微觀世界，直接直觀的畫面更能夠使學生產生對于化學學習的興趣，興趣是掃清一切教學障礙的基礎.興趣是解決一切學習問題的基礎，激發(fā)起學生的學習興趣，在很大程度上就為教師的教學提供了便利.微課利用了現代化技術使得教學更加靈活，更加生動，使得化學學習更加有趣.

例如，在微課視頻中向學生展示一些化學實驗，或者是在試驗中分子原子的運動原理或者它們的狀態(tài)，將這些微觀世界的微小分子展示給學生，這樣一來不僅能夠幫助學生更加深入了解這些微觀世界，更能夠激發(fā)起學生對于化學學習的興趣.這就為教師的教學工作掃除了障礙.

總之在課堂中應用微課，要想達到良好的教學效果，就需要充分了解學生在化學學習過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，找出癥結所在對癥下藥，只有這樣，教師的教學工作才是有效率的，微課的應用才是有意義的.教師在運用微課進行化學教學學的過程中，要針對其學科特點，精化知識點，把握好重點以及難點，讓學生能夠在有限的實踐內充滿學習的熱情，以達到提高學習效率的目的.

[1]《高中化學中疑難問題的微課程開發(fā)與實踐》，葛荷飛，《杭州師范大學》，2015.12

[2]《探究性試驗教學在高中化學教學中的實踐應用分析》，張立明，《中學時代：理論版》，2013.07

[3]《小組合作學習教學模式在高中化學教學中的實踐分析》，何朝春，《新教育時代電子雜志：教師版》，2014.05

[4]《微課在高中化學課堂中應用的認識與實踐》，崔敬鑫，《才智》，2016.04

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1008-0333(2016)33-0076-01