江蘇省高郵市第一中學(225600)

葛春華●

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基于信息化視角的高中化學教學研究

江蘇省高郵市第一中學(225600)

葛春華●

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學越來越成為有效的教學方式.如果能夠?qū)⒏咧谢瘜W教學與信息技術(shù)進行有效整合，那么帶給學生的將是質(zhì)的蛻變，運用合理的方法和途徑來提升信息化教學的能力，進而延伸并開拓教學方式革新.由此可見，對基于信息化視角的高中化學教學研究具有十分重要的意義.

信息化教學；創(chuàng)新；研究

近年來，高中化學已成為一門重要的學科，涵蓋很多不易理解的知識點，生澀難懂的化學公式及元素周期表等等，學生學習起來十分吃力，致使很多高中生一上化學課就感覺沒有興趣，產(chǎn)生厭煩情緒.因此，無論是從教師的角度來講，還是從學生的觀念出發(fā)，在高中化學教學中應(yīng)用信息化教學方式是很有必要的，而且信息化教學現(xiàn)已滲透到各行各業(yè)，其影響力不容小覷.鑒于此，將重點研討信息化教學在高中化學教學中的應(yīng)用.

一、信息化教學在國內(nèi)外的廣泛應(yīng)用

信息技術(shù)對國內(nèi)外教育的影響越來越大，信息化教育已成為各類院校教育工作者所肩負的責任和使命，同時也成為了眾多教育工作者關(guān)注與實踐的重要領(lǐng)域.信息化教學的宗旨在于以學生為主導，教師與學生的角色都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為學生，掌握了知識的主動權(quán)，而教師則成為了輔助者.在當前形勢下，要盡快適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)代信息化教學也對于傳統(tǒng)教學工具起到了輔助作用，這也是新課改的一大亮點.所以這就要求我們有一種能適應(yīng)信息化教育、以提高學生主觀能動性、協(xié)作學習能力、關(guān)注學習過程的新型信息化教學評價工具的產(chǎn)生.

二、信息化教學在高中化學課中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的普及與不斷提升，微課在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，已成為一種新型的在線教學方式，被廣泛應(yīng)用于教學當中，且已逐漸成為課堂教學的重要輔助工具.一般來說，教學難點往往是教學環(huán)節(jié)中最耗時的，以致于教師在備課時投入了大量精力，但因?qū)W生的個體差異接受能力不同，并非所有的學生都能理解教師講的內(nèi)容.然而借助微課，就會達到意想不到的效果.有的教師還沉浸在傳統(tǒng)的教學方法中，擔心過多的借鑒會耽誤學生時間，其實大可不必，因為微課大多都是短小視頻，知識點又突出，不僅應(yīng)用于課前預(yù)習，也可用于課后復習，時間較為靈活.通過微課既提高了學生對化學這門學科的興趣，激發(fā)學習熱情與主動性，培養(yǎng)了自主學習能力，又攻克了知識難點，提高了化學教學的有效性.對于教師而言，要掌握并精通計算機應(yīng)用，熟練操作其他多媒體設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從而促使整體教師隊伍的提高.

在化學教學中，教師或?qū)W生會根據(jù)一定的化學實驗?zāi)康?，運用化學實驗儀器、裝置和設(shè)備等物質(zhì)手段，在允許的實驗條件下，改變實驗對象的性質(zhì)和狀態(tài)，從而達到化學教學目的的一種教學實踐活動.然而有些實驗具有一定的危險性，如果用微課視頻代替實驗，則可達到更加安全、視覺更加清晰，效果更加顯著的效果.例如用過氧化氫制氧氣的過程中，當加入二氧化錳時，劇烈地發(fā)生反應(yīng)，最終導致燒瓶破裂.例如乙炔的不充分燃燒和充分燃燒實驗不能在課堂上進行演示，所以如果運用微課鏈接相關(guān)實驗視頻，不但安全，還會讓學生印象深刻，最終達到預(yù)期效果.

目前，大多數(shù)教師仍缺乏對信息化教學的認識，這樣的教師屬于完全沒有充分認識到信息化教學所帶來的重要意義，因此在實際教學過程中極少利用多媒體教學，導致學校多媒體教學設(shè)備閑置.對于這種情況，作為教師首先要深刻意識到信息化教學存在的價值，樹立信息化教學的觀念.其次，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，主動提高自身素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更大的空間.最后，教師需通過不斷學習信息化教學的方式方法提高教學水平.當然，在實際的教學過程中，不要過分依賴信息技術(shù)，以至于課堂教學質(zhì)量不但沒有得到提升，反而導致學生的注意力急劇下降，得不償失.因此，教師一定要了解并認清信息化教學方式處于輔助位置，同傳統(tǒng)的課堂教學方式要合理的有效整合，這樣才能充分發(fā)揮積極作用.

三、應(yīng)用信息化教學提升化學教學成果的建議

作為教師，無論采用何種教學手段，都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的差異性制作相關(guān)課件，通過音頻、視頻、動畫、圖片、實物等有選擇性的利用信息技術(shù)去詮釋課程內(nèi)容，情景交觸，豐富多彩，以此激發(fā)學生的學習熱情.同時，要多多鼓勵學生踴躍發(fā)言，提出問題，讓大家共同進行討論與研究，這樣就可以充分調(diào)動起學生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，提高學習質(zhì)量，與此同時，也能在教學過程中不斷完善和提升.而且信息化教學作為一個平臺，為學生的學習提供了豐富的資源，使得現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段都得到了根本性改變，為教學注入了新的活力.如何最大限度地發(fā)揮微課在教學中的輔助作用，更好地為化學教學服務(wù)，構(gòu)建信息技術(shù)下的高效課堂，則需要每一位化學教學工作者的不斷探究.

四、結(jié)語

信息技術(shù)與課程整合在高中化學課堂教學中具有十分重要的意義，不但能夠提高化學課堂教學的質(zhì)量，還能促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時代需求的高素質(zhì)人才做好了準備.因此，教師要提高對信息化教學方式應(yīng)用問題的重視程度，積極尋求正確的信息化教學方法，并注意規(guī)避信息化教學存在的弊端，靈活運營，切忌盲從，只有這樣才能使信息化教學的積極作用充分發(fā)揮出來，提高高中化學課堂教學的有效性，促進學生主動完成新知識的學習，更好的實現(xiàn)教學目標.

[1]姜存熹.新課程高中元素化合物知識的教學策略[J].科技信息(科學教研).2008(21).

[2]林桑.高中化學新課程概念教學淺議[J].福建教育學院學報.2008(03).

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