江蘇省揚(yáng)州市邗江中學(xué)(225100)

姚 艷●

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基于合作探究模式的物理教學(xué)有效性研究

江蘇省揚(yáng)州市邗江中學(xué)(225100)

姚 艷●

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式.它科學(xué)利用了師生之間,生生之間的互助合作特別是生生之間的合作,在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能以及有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平等方面效果顯著.本文結(jié)合高中物理學(xué)科的特點(diǎn),從創(chuàng)建和諧課堂氣氛、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生充分參與、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用等方面提出了提高物理教學(xué)有效性的具體措施，在實(shí)踐中得到了的較好的效果.

物理;合作探究;有效教學(xué)

隨著課改的深入，以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)在物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，從課堂教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也有了提升.誠(chéng)然，探究式的教學(xué)較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但在教學(xué)實(shí)踐中，也容易存在夸大學(xué)生探究作用的現(xiàn)象.在高中物理教學(xué)中，若要使合作探究變得更為有效，不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，還得注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與探究活動(dòng)過(guò)程.

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)

受傳統(tǒng)教育觀念所影響，教師講學(xué)生聽(tīng)已經(jīng)成了天經(jīng)地義的事情，雖然在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，一些教師也在積極嘗試應(yīng)用合作探究式的教學(xué)模式，但課堂中學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)依然很少，探究教學(xué)有走形式化的趨勢(shì).要讓學(xué)生能在課堂中大膽地表達(dá)，主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，良好的課堂氣氛是不可或缺的.以“彈力”教學(xué)為例，一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片，在操作中感受什么是形變，在引導(dǎo)學(xué)生用物理語(yǔ)言嘗試表達(dá)，學(xué)生就顯得較為積極.

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要放下“我是主角”的架子，而要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)，以和諧的課堂氣氛來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于參與探究.如在“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生思考探究的目的是什么，猜想小車(chē)速度變化有幾種可能，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意些什么，通過(guò)問(wèn)題而引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究加速度的意義.在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，或把自己的想法說(shuō)出來(lái)，這樣更利于活動(dòng)的順利開(kāi)展.

二、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，提高活動(dòng)目的性

結(jié)合高中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，雖然在一些公開(kāi)課、示范課中，學(xué)生都表現(xiàn)得較為積極，教師也在努力地和學(xué)生形成互動(dòng)，但課后在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他么對(duì)重點(diǎn)的掌握并不是很到位，一些難點(diǎn)也沒(méi)有得到較好地解決.究其原因，是教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)忽視了活動(dòng)和目標(biāo)之間的聯(lián)系性.學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能掌握的知識(shí)，也在組織學(xué)生探究.一些難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)合作也無(wú)法掌握，但教師卻沒(méi)有發(fā)揮好導(dǎo)向作用，從而影響了探究活動(dòng)的效度.

在物理教學(xué)中組織學(xué)生探究，設(shè)置問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)是最為重要的方式設(shè)置，問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)定要能結(jié)合目標(biāo)展開(kāi).以“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，該課時(shí)中影響物體下落快慢的因素是重點(diǎn)，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度 為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)是難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)鋼球和紙片的實(shí)驗(yàn)而組織學(xué)生探究哪些因素會(huì)影響物體下落快慢，通過(guò)演示牛頓管實(shí)驗(yàn)而引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)知，引出概念，引導(dǎo)學(xué)生觀看模擬自由落體運(yùn)動(dòng)視頻后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納.

三、引導(dǎo)學(xué)生充分參與，主動(dòng)交流問(wèn)題

在物理教學(xué)中組織學(xué)生探究的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，要讓學(xué)生能知其然并知其所以然，因此，學(xué)生自然是探究活動(dòng)的主體.通過(guò)對(duì)物理課堂中的探究式教學(xué)的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，中心依然放在教師處，如“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”的探究中雖然組織了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但結(jié)論不是由學(xué)生得出的，而是由教師以講授的方式告訴學(xué)生的，這種探究只是一種變相的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂中的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮.

在物理教學(xué)中組織探究活動(dòng)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，深入探究問(wèn)題.如“探究功與物體速度變化的關(guān)系 ”的活動(dòng)中，教師以問(wèn)題“為了讓橡皮筋做的功成倍增加，對(duì)各次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋的伸長(zhǎng)量有什么要求？你有什么辦法？”此時(shí)學(xué)生開(kāi)始交流，無(wú)論是橡皮筋的伸長(zhǎng)量相同，還是要讓變力作用下的位移相同，要鼓勵(lì)學(xué)生把自己所設(shè)想的、觀察到的都進(jìn)行充分的交流，最終在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重點(diǎn)撥指導(dǎo)

在物理課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，學(xué)生是主體，但不能為了突出學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，畢竟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力有限，若直接把問(wèn)題、活動(dòng)甩給學(xué)生，課堂活動(dòng)也就容易演變?yōu)槟裂蚧顒?dòng).發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師不僅要預(yù)設(shè)好活動(dòng)環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程中，要以參與者和指導(dǎo)者的身份融入其中，要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的探究情況進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥.

首先，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)或問(wèn)題的探究進(jìn)行歸納和總結(jié).如“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”中對(duì)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的探究，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納，教師再總結(jié)出“等時(shí)性”和“平行四邊形法則”的特點(diǎn).其次，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和精講.如“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”中對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的概念，就要要通過(guò)講解而促進(jìn)學(xué)生理解水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng).當(dāng)然，在精講之前，還是要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，教師再適時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)撥.

社會(huì)在發(fā)展，教育也在不斷的改革和更新，在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，合作探究已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，作為物理教師，我們不僅要正確看待合作探究對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，也要能結(jié)合物理課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中設(shè)計(jì)并組織好探究活動(dòng)，要讓學(xué)生能真正參與到探究活動(dòng)的過(guò)程之中，經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過(guò)程，這樣才能更好地提升物理課堂教學(xué)效率.

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