遼寧省阜蒙縣第二高中(123100)

劉敬民●

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高中物理教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

遼寧省阜蒙縣第二高中(123100)

劉敬民●

為了明確教學(xué)目的，更好的進(jìn)行高中物理的教學(xué)，需要對(duì)高中課堂實(shí)踐進(jìn)行探討.本文主要是關(guān)于對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行研究，并提出一些相對(duì)來說具有針對(duì)性的方案，希望能夠促進(jìn)對(duì)物理教學(xué)的思考.

高中物理；課程教學(xué)；問題；對(duì)策

一、高中物理教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的問題

(1)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中面臨的問題，就是對(duì)物理根本不感興趣，看到物理就顯得頭疼，緊接著成績(jī)不好就更加不想學(xué)，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，在物理學(xué)習(xí)中變得盲目無助，逐漸就會(huì)徹底放棄物理學(xué)科.

(2)物理基礎(chǔ)知識(shí)差

曾經(jīng)物理沒有學(xué)好，在學(xué)習(xí)高中知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)明顯出現(xiàn)知識(shí)斷層，前后知識(shí)不能連貫，新課程不能理解，學(xué)習(xí)起來就會(huì)不明就里.特別是目前個(gè)別地區(qū)初中升學(xué)物理考試要求過低，使學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的能力要求引導(dǎo)不夠.造成一些地區(qū)出現(xiàn)普遍性的高一物理學(xué)習(xí)困難，而且短時(shí)間內(nèi)無解.

(3)缺乏提高物理成績(jī)的信心.有畏難情緒，受高年級(jí)學(xué)生等其他信息源的干擾.認(rèn)為物理太難，花時(shí)間提分不如學(xué)化學(xué)、生物等容易學(xué)的科目.特別是有些學(xué)?；瘜W(xué)物理等科目考試題目過于簡(jiǎn)單的情況下，班主任缺乏正確引導(dǎo)時(shí)情況更嚴(yán)重.

(4)部分學(xué)生缺乏復(fù)雜多條件下邏輯思維能力.數(shù)理結(jié)合能力差.空間思維，動(dòng)態(tài)思維，辯證思維能力差，不符合物理以能力考查為主的特點(diǎn).

2.教學(xué)內(nèi)容問題

課本內(nèi)容之中的知識(shí)具有一定的局限性，在課本中學(xué)到的知識(shí)完全不能滿足學(xué)生的需要，也不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于知識(shí)掌握的要求.而且課本之中缺乏知識(shí)的連接，很多具有聯(lián)系性的知識(shí)不能結(jié)合到一起，綜合分析，課本結(jié)構(gòu)的固化限制了學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程，割裂了知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系.另外還有，物理學(xué)習(xí)中有很多能夠和生活實(shí)際聯(lián)系起來的，但是在課本教學(xué)中卻不能很好的讓學(xué)生體會(huì)，只能憑空想象，而缺乏生活的學(xué)生就更加不能理解，導(dǎo)致與真正實(shí)用的物理有很大出入.

3.教師的問題

(1)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后

在新課標(biāo)學(xué)習(xí)的要求中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師在旁邊只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)思考.但是在某些實(shí)際教學(xué)中，卻是教師在課堂中占據(jù)主體地位，只是單純的把知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的應(yīng)用能力，也沒有讓學(xué)生真正實(shí)踐，達(dá)不到新課標(biāo)要求的效果，沒有掌握多少知識(shí)，沒有課堂效率.學(xué)生在教師的教授以后，只是不斷的重復(fù)固有知識(shí)，不能真正理解物理知識(shí)的精髓，學(xué)生也不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往下去，思維就會(huì)形成固化模式，學(xué)習(xí)不會(huì)進(jìn)步.要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，以開發(fā)學(xué)生思維能力為主干線索.要堅(jiān)決拋棄單純灌輸學(xué)生知識(shí)的思想.

(2)教學(xué)資源缺乏合理性

在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的今天，新型課程與實(shí)際教學(xué)之間的配合也愈發(fā)緊密，但是卻不能正確利用教學(xué)資源.教學(xué)資源包括的方面很多，其中重要的組成部分就是多媒體.多媒體的使用是現(xiàn)今課程中的一個(gè)重要方面，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，創(chuàng)造性，但也在此同時(shí)產(chǎn)生了一系列問題.例如:教師在多媒體授課之中，過分注重多媒體的作用，而忽視了知識(shí)的覆蓋;教師不能正確使用多媒體設(shè)備，從而造成課堂時(shí)間的浪費(fèi);教師無法適應(yīng)這種新型的授課方式，一時(shí)之間沒有辦法將教學(xué)與多媒體結(jié)合，只使用多媒體來展示課堂大體知識(shí)框架體系內(nèi)容.因此對(duì)于教學(xué)資源的合理利用應(yīng)該引起教師們的警示，引發(fā)教師們的反思.在多媒體使用時(shí)，不要過多.需要給學(xué)生留下足夠時(shí)間記筆記和思考時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，一堂課使用時(shí)間不能超過10分鐘.一般實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容，比較復(fù)雜的時(shí)空關(guān)系如追擊問題、生活中的圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力的星體運(yùn)動(dòng)、抽象的電場(chǎng)等學(xué)生不好想象的情景，效果較好.

(3)不能建立良好的師生關(guān)系

物理的學(xué)習(xí)本來就是老大難的問題，教師如果不能正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，那么就會(huì)引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，甚至還會(huì)帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).要及時(shí)根據(jù)課堂情況和月考成績(jī)及時(shí)做好學(xué)困生的思想工作.尤其要做好有代表性的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，能起到很好的帶動(dòng)作用.

(4)不能有效加強(qiáng)課堂管理.但不能占用過多課堂時(shí)間，把部分違紀(jì)生的管理工作放在課下，單獨(dú)教育可能更好.課堂教育要以鼓勵(lì)為主.在嚴(yán)格中顯出關(guān)愛.

(5)不能深入備課.教師備課一定要認(rèn)真充分.上課的內(nèi)容安排，時(shí)間安排，提問的內(nèi)容設(shè)計(jì)要考慮各層次的學(xué)生，尤其要注意引課的設(shè)計(jì).內(nèi)容的準(zhǔn)備和學(xué)情的研究都要重視.不可千篇一律.

二、以生為本的高中物理課堂教學(xué)建議

1.以實(shí)驗(yàn)為抓手，激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中很重要，應(yīng)該引起重視.物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)科目.經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，可以幫助教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解.所以，實(shí)驗(yàn)對(duì)物理來說很重要.一個(gè)好的老師絕不是僅僅滿足于教授學(xué)生課本中的知識(shí)，還要讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)中感受，領(lǐng)會(huì)物理在生活中的魅力.也能讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，體會(huì)自己在課本問題中的理解還有那些不足.真正理解知識(shí)，不是記住就可以，還要明白其中的關(guān)鍵.要盡可能聯(lián)系生活中的實(shí)際.加深學(xué)生的實(shí)際理解.

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)

要想使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，與教師的引領(lǐng)是分不開的.教師為了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以想出一個(gè)探究情境.在課堂實(shí)踐當(dāng)中，探究情境的提出，可以使學(xué)生的興趣提高，同時(shí)更好的進(jìn)入探究活動(dòng)，可以說，探究情境是探究活動(dòng)中不能缺少的重要部分.通過建立探究情境，教師可以建立良好的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)變得鮮活有趣.

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在合力與分力的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)在課堂中共同提一桶水，不斷傾斜提水的角度，感受提水的力度，然后再讓兩個(gè)同學(xué)分別提這桶水，感受提水力度.這樣生動(dòng)有趣的課堂實(shí)踐就會(huì)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生理解到了其實(shí)合力未必會(huì)比分力大，合力與分力的比較主要與角度有關(guān)，學(xué)習(xí)還可以變得有趣.

3.幫助學(xué)生構(gòu)建正確的物理模型

筆者在多年的授課經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，看到了很多學(xué)生都是能夠記憶某些公式，但是不能夠熟練運(yùn)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)往往會(huì)顯得很為難，不知道到底怎么做.在物理的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候都會(huì)用到物理模型，物理模型其實(shí)就反映著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而學(xué)生不能夠正確運(yùn)用物理知識(shí)其實(shí)也是對(duì)物理模型的認(rèn)識(shí)水平還不夠，往往抓不到重點(diǎn).教學(xué)開始的時(shí)候，問題往往都是直接套入公式就可以解決，然而隨著學(xué)習(xí)的深入，問題就不會(huì)那么簡(jiǎn)單了.學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)只會(huì)把公式套入，而不會(huì)思考問題的合理性.這就要求教師在授課當(dāng)中重點(diǎn)對(duì)物理模型進(jìn)行深入講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建模的理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，把模型轉(zhuǎn)化為自己東西，并在下一次類似問題的解決中加以運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自主性.

在必修二課本的學(xué)習(xí)中，就有一個(gè)關(guān)于小球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的物理模型.當(dāng)繩子轉(zhuǎn)動(dòng)到豎直平面最高點(diǎn)的位置的時(shí)候，小球不會(huì)受到支持力，只受到一個(gè)重力，所以就會(huì)有小球在最高點(diǎn)受到合外力最小應(yīng)為重力的說法.此時(shí)會(huì)有一個(gè)最小的速度，這就是這個(gè)模型的精髓所在.然而由于結(jié)果太過簡(jiǎn)單，所以通常學(xué)生會(huì)在電場(chǎng)力，磁場(chǎng)力等力的學(xué)習(xí)中與此種情況混淆，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤.所以教師就應(yīng)該在模型教學(xué)中仔細(xì)認(rèn)真分析模型的特點(diǎn)，不能急躁，要真正讓學(xué)生理解才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，才能見到成效.有的老師專門為趕抓課程進(jìn)度一股腦的將知識(shí)硬塞給學(xué)生，不考慮學(xué)生是否能夠理解，這是最壞的教學(xué)方法，只會(huì)盲目堆砌.只有讓學(xué)生理解，在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)略到問題的關(guān)鍵.

4.注重了解對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況

高中物理的金字塔特征特別明顯.只有前面的基礎(chǔ)打好了，包括基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，對(duì)典型題的熟練程度，才能更好的進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí).要嚴(yán)格要求，及時(shí)督促.

5.要注重課堂的精講和泛講的合理運(yùn)用

新課要精講，留給學(xué)生足夠是思考時(shí)間和啟發(fā)過程以及辨析過程.不可太快.習(xí)題課設(shè)計(jì)要精泛結(jié)合，不可演變成大面積提問式，公布答案式，面面俱到無重點(diǎn)式.要注重對(duì)學(xué)生掌握情況的結(jié)合，沒掌握的要精講.要多問有經(jīng)驗(yàn)的老教師，問學(xué)生不一定準(zhǔn)確.每堂課必有總結(jié).

只有正確對(duì)待物理學(xué)習(xí)中的問題，教師才有可能幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，建立好的物理模型，才能夠讓學(xué)生更好的理解授課方式，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂節(jié)奏，把生活與物理緊密聯(lián)系在一起，充實(shí)物理技能，提高物理學(xué)習(xí)的水準(zhǔn).

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