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        高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源探究與應(yīng)用

        2016-04-12 03:43:57江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級中學(xué)225200
        數(shù)理化解題研究 2016年33期
        關(guān)鍵詞:橢圓觀點(diǎn)教學(xué)資源

        江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級中學(xué)(225200)

        陳 娟 ●

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        高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源探究與應(yīng)用

        江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級中學(xué)(225200)

        陳 娟 ●

        本文就高中數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的意義、應(yīng)用、作用進(jìn)行了論述,并通過實(shí)例說明了它在優(yōu)化課堂教學(xué)中的巨大作用.

        動(dòng)態(tài)生成;教學(xué)資源;提升;培養(yǎng);鍛煉;能力

        隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,高中數(shù)學(xué)課堂越來越不滿足于僅僅傳統(tǒng)的課堂方式,預(yù)成性的教學(xué)資源沒有辦法滿足現(xiàn)代課堂的教學(xué)要求,所以必須在教學(xué)課程中增添生成性教學(xué)資源.生成性資源能夠讓學(xué)生在課堂上的知識更加豐富,也能夠讓學(xué)生提高聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,充分推動(dòng)教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步.

        一、注重生成性教學(xué)資源,提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績

        生成性教學(xué)包括了很多在日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的方面,不僅僅是學(xué)習(xí)過程中好的部分,例如:良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課高昂的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的思維方式.而一些在課堂上錯(cuò)誤的方面也將是教師應(yīng)該注意的部分.在課堂上發(fā)表的不同意見、解題的不同方法和錯(cuò)誤的爭論和回答,如果能夠讓教師在今后的教學(xué)過程中能夠起到推動(dòng)作用,那這也是一種良好的生成性資源.例如:學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的的典型性認(rèn)知錯(cuò)誤和獨(dú)特的認(rèn)知方式,如果經(jīng)過教師確認(rèn)能夠發(fā)現(xiàn)具有教學(xué)意義和一定的可行性,那這也屬于一種積極的生成性資源.

        這就要求教師在教學(xué)過程中,不僅要評判出學(xué)生提出觀點(diǎn)的對與錯(cuò),也要進(jìn)行知識的篩選,判斷是否屬于學(xué)生思維過程中普遍性的錯(cuò)誤.如果屬于,就應(yīng)該積極記錄下來,成為下次或者以后教學(xué)中的生成性教學(xué)資源.學(xué)生在思考過程中經(jīng)常會犯同樣的錯(cuò)誤,所以積累下來的生成性資源,在以后批次的學(xué)生教育中,也能夠取得良好的效果.而且生成性資源在教學(xué)過程中,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路,更好地跟上正確的思維和腳步.而且教師如果能在教學(xué)過程中養(yǎng)成積累生成性資源的習(xí)慣,因?yàn)樯尚再Y源是再生性的,它能夠在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)資源,只要在教學(xué)過程中稍地顯化和表現(xiàn)出,那么教師便能夠及時(shí)地積累和利用,成為教學(xué)過程中的有效教學(xué)資源.

        二、應(yīng)用生成性教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        美國的教育家布魯巴克魯曾經(jīng)說過:“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最好準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題.”如果學(xué)生能夠自己提出問題,這便不再是一種教師強(qiáng)制性的教學(xué),而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí).例如:在學(xué)習(xí)“橢圓的定義”這一課時(shí)中,教師講細(xì)繩的兩端固定,將粉筆套在其間在黑板上畫了一個(gè)圖形,這時(shí)學(xué)生會認(rèn)出這是生活中的橢圓,但會向教師提問為何這樣畫就能夠畫出橢圓等問題,這時(shí)教師再引出橢圓的定義,能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)橢圓的知識.

        教師針對某一問題進(jìn)行討論時(shí),讓學(xué)生表達(dá)出各自的觀點(diǎn).學(xué)生必須要積極提出自己的問題和學(xué)習(xí)觀點(diǎn),教師才能夠從中抽取有用的信息.而這一過程中,學(xué)生能夠積極地對于自己不懂的知識提出自己的問題和觀點(diǎn),這就是學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)的過程,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性.而且在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己積極地投入,那么學(xué)習(xí)態(tài)度一定極其端正,而且也能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的大膽,更加敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法.

        學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中,教師可以從側(cè)面引導(dǎo),并且篩選學(xué)生提出的問題和看法,總結(jié)出能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的生成性教學(xué)資源,并且在講學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠自己總結(jié)學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤和出現(xiàn)的問題,能夠更好地理解今后的知識,也有助于學(xué)生對于知識的掌握,減少記憶知識的時(shí)間,充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

        三、擴(kuò)大生成性教學(xué)資源,鍛煉學(xué)生處理能力

        要想真正實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)資源的充分利用,就要更加注重教學(xué)的過程,充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展性和差異性.對于課堂中與教師和大多數(shù)學(xué)生不同的意見,不要過早地給予否定,而是進(jìn)行進(jìn)一步的考慮.選取不同觀點(diǎn)可行的部分進(jìn)行積極地收集.例如:在學(xué)習(xí)“簡單隨機(jī)抽樣”的過程中,提出學(xué)校要選取五名代表去參加座談會的情境,教師詢問選取五名代表是使用了統(tǒng)計(jì)學(xué)中哪一知識點(diǎn),學(xué)生答道用樣本估計(jì)總體,教師再問應(yīng)如何尋找學(xué)生參與座談會,學(xué)生回答可以通過擊鼓傳花的方式以及滾動(dòng)數(shù)字的機(jī)器等方式進(jìn)行選拔.在這一課程中,學(xué)生通過各自不同的看法和觀點(diǎn),向教師展示了自己心中選取成員的方式.學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性十分濃厚,而且也能夠讓學(xué)生每個(gè)人都參與到教學(xué)過程中.

        而且,學(xué)生積極地回答問題有助于教師在此過程中積累生成性教學(xué)資源,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠得到很好地矯正,通過其他學(xué)生的方法,也能夠積極改正自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法,改掉與正確思維相反的想法.學(xué)生在生成性教學(xué)資源的教育之下,能夠提升解決和處理問題的能力.遇到問題時(shí),會通過更多的思維角度和方面進(jìn)行去考慮問題,更容易想出解決問題的方案,這也能夠讓學(xué)生在今后的工作中對于陌生的難題進(jìn)行更好地思考和剖析,在今后的工作中更進(jìn)一步,成為一名高素質(zhì)全方面的新世紀(jì)人才.

        總而言之,越來越多的課堂已經(jīng)將生成性教學(xué)資源作為教學(xué)過程中的重中之重.生成性的教學(xué)資源在其長期的應(yīng)用和實(shí)踐中取得了極其巨大的成就,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加地貼近實(shí)際,具有強(qiáng)大的發(fā)散思維和廣闊的視野.教師對于生成性教學(xué)資源的重視程度越來越深,只有充分利用生成性教學(xué)資源,才能夠?qū)⒔虒W(xué)更好更快地進(jìn)行下去.

        G632

        B

        1008-0333(2016)33-0013-01

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