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        對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與思考

        2016-04-12 03:43:57江蘇省宜興市官林中學(xué)214251
        數(shù)理化解題研究 2016年33期
        關(guān)鍵詞:分層筆者數(shù)學(xué)

        江蘇省宜興市官林中學(xué)(214251)

        孫 余●

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        對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與思考

        江蘇省宜興市官林中學(xué)(214251)

        孫 余●

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,打擊了他們的學(xué)習(xí)主動性和自信心.繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式,能讓學(xué)生在課堂上“活潑”起來,從而提高數(shù)學(xué)能力,獲得成功.

        數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);分層教學(xué)

        一、小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

        1.合作小組的確定

        為了使“小組合作學(xué)習(xí)”能更加有效,筆者采取的分組方法是按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分組,每組6人,由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、一般、較差的同學(xué)組成,每組定一位組長.

        2.把握小組合作的時機(jī)

        在課堂上,一些可以通過類比學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重難知識點或獨立解決問題出現(xiàn)困難時,都可以通過小組合作來完成解決問題.

        3.掌握小組合作的“度”

        在合作學(xué)習(xí)過程中,教師還是要起到主導(dǎo)作用,首先在設(shè)置問題時一定要根據(jù)學(xué)情.例如,筆者聽了一節(jié)基本不等式的新授課,授課教師要求大家討論的問題是如何從幾何的角度證明基本不等式,學(xué)生給出了一種證明方法,而授課教師所在的學(xué)校學(xué)生可以給出五種方法.筆者自己教學(xué)的時候就效仿,結(jié)果學(xué)生手足無措,造成了課堂的“冷場”.其次,也要避免出現(xiàn)“滿堂合作”,整節(jié)看上去很熱鬧,實際上是亂哄哄的,學(xué)生不僅缺少了獨立思考的空間,還沒有掌握應(yīng)該掌握的知識,失去了課堂秩序的同時也無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

        4.該學(xué)習(xí)模式的收獲與反思

        小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給每位學(xué)生充分發(fā)展的空間,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率.同時在積極主動的探索過程中,學(xué)生的自學(xué)能力等各方面的素質(zhì)也得到全面提高.這樣以學(xué)生發(fā)展為本的開放式教學(xué)模式更是一種先進(jìn)的教學(xué)理念.

        二、分層要求,實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

        由于高中數(shù)學(xué)更加偏重對學(xué)生獨立思考以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng),所以筆者在課堂教學(xué)中嘗試通過分層教學(xué)來逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

        1.分層教學(xué)的具體操作

        首先在講解知識原理時,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞,提煉關(guān)鍵點,比如函數(shù)的概念;在進(jìn)行公式推導(dǎo)或題目演算時,可以鼓勵學(xué)生主動說出下一步的運算,讓學(xué)生參與到課堂活動中來,比如推導(dǎo)等差數(shù)列的求和公式;在方法總結(jié)時,要循序漸進(jìn),逐層深入,比如在必修1的函數(shù)章節(jié)中,涉及到值域的求法,在新授課時,只需先按照書上的例題要求先介紹幾種常見的方法.其次針對學(xué)生課后或課堂訓(xùn)練中的錯誤情況,對錯題進(jìn)行有針對性的分層講解.對由于審題不清或計算粗心造成的錯題,提醒學(xué)生解題時一定要細(xì)心,學(xué)生自己進(jìn)行訂正.

        2.分層教學(xué)的收獲與反思

        學(xué)生在學(xué)習(xí)各類原理、公式時由易而難的逐步深入,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,最終能夠探究各類數(shù)學(xué)問題.同時,與其他的教學(xué)形式相比,教學(xué)效果會得到更直接的體現(xiàn),可以引導(dǎo)學(xué)生建立合理的解題和學(xué)習(xí)思路,提高自身的綜合能力.否則,如果在新課教學(xué)時,高三的綜合題目過早介入,學(xué)生會因難而怕,從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.筆者還需借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗,能更好地利用分層教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力.

        三、利用“錄屏軟件”,提高試卷講評課的效率

        1.操作步驟

        在講評單元復(fù)習(xí)卷時,根據(jù)學(xué)生知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力的差異,筆者采用了錄屏軟件,把試卷上每道題目的解答過程都錄下來,然后放到微機(jī)室的電腦上,學(xué)生哪題不會點哪題,而且有重復(fù)播放和暫停功能.有不清楚的地方可以暫停提問,比較難的題目也可以多聽幾遍幫助理解.當(dāng)然筆者備課花費的時間要長一點.

        2.優(yōu)點

        因為學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異,傳統(tǒng)的講評課總是會有學(xué)生因為掌握程度較好而不想聽或者知識積累不夠而聽不懂,板書時還受黑板區(qū)域的限制.而采用錄屏軟件后,每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇聽題,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以利用變式得到提升,基礎(chǔ)差一點的學(xué)生也可以掌握基本內(nèi)容,互不影響.這樣的教學(xué)方式使每一位學(xué)生都有收獲,大大提高了課堂效率.

        四、激勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

        由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法、知識量和思維習(xí)慣方面存在明顯差異,高中數(shù)學(xué)課堂容量也明顯增大的情況下,很多學(xué)生會不適應(yīng).具體表現(xiàn)在課堂上不敢大聲發(fā)言,沒有自信.有的教師在課堂上會經(jīng)常使用一些“這個概念昨天才講過就忘啦”或者“這題這么簡單都不會啊”諸如此類的語言,更加重了學(xué)生的自卑心理,也使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒.筆者堅信微笑是最親切的語言,在學(xué)生出現(xiàn)困難時,不是呵斥,而是微笑著鼓勵.比如一位學(xué)生在回答不出問題時,教師不能馬上換一位學(xué)生回答.筆者采用的方法是慢慢引導(dǎo)該學(xué)生,從以往掌握的知識出發(fā),最終引導(dǎo)出問題的答案.讓學(xué)生在課堂上獲得成功,再用激勵性的語言加以鼓勵,讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

        總之,教無定法,學(xué)無止境.筆者會向優(yōu)秀的同行們學(xué)習(xí),不斷地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式,期待能尋找到更有利于學(xué)生發(fā)展的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式.

        [1]張建龍.對高中數(shù)學(xué)課堂開放式教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2016(1)

        [2]趙春生.“基本不等式的證明”教學(xué)設(shè)計與反思[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2016(06)

        G632

        B

        1008-0333(2016)33-0025-01

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