文/汕頭市外馬路第二小學(xué)　彭　毅

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小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)談

文/汕頭市外馬路第二小學(xué)彭毅

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將小組的活動(dòng)成績與其他小組進(jìn)行對比。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)；有助于因材施教，可以克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

一、詞匯教學(xué)中的小組合作

以前很多教師教生詞都是把生詞帶讀一兩遍，然后挑一些詞來講解。教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面沒完沒了地記。老師講得辛苦，學(xué)生記得也辛苦。利用小組合作學(xué)習(xí)，可讓小組去查單詞的意思和讀音，然后小組成員互相學(xué)習(xí)。最后教師可以抽查幾個(gè)學(xué)生，并且糾正讀音。這樣學(xué)生不但學(xué)得主動(dòng)而且記憶深刻。在復(fù)習(xí)與鞏固詞匯時(shí)，可讓小組成員互相考查，這樣學(xué)生積極思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了聽說能力。

二、會(huì)話教學(xué)中的小組合作

采用小組合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的還可以自編對話或根據(jù)實(shí)際回答。小組成員你一言我一語，這樣學(xué)生積極思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了創(chuàng)造能力。如我教學(xué)PEP人教版三年級上冊第六單元“Happy Birthday！”，通過調(diào)查我知道這個(gè)星期有兩位同學(xué)生日，便建議：“Let’s have a birthday party.”學(xué)生們說：“Great！”當(dāng)天，大家?guī)砹说案?、蠟燭、飲料、糖、氣球和禮物等，在教室里為兩位同學(xué)舉行了生日會(huì)，我也準(zhǔn)備了《生日快樂歌》。學(xué)生在這種逼真、歡快的生活場景之中，自然而然地運(yùn)用課堂上學(xué)到的英語進(jìn)行交際會(huì)話。真實(shí)的生活場景激活了學(xué)生儲(chǔ)存在頭腦中的英語知識(shí)，使學(xué)生從枯燥的語言學(xué)習(xí)中解放出來，在思想、感情和信息交流中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)習(xí)語言并運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。

三、閱讀教學(xué)中的小組合作

常見的閱讀教學(xué)，教師一般讓學(xué)生從頭到尾看完整篇文章，然后讓學(xué)生做幾道閱讀理解題或回答幾個(gè)問題，最后講解難點(diǎn)，學(xué)生很少開口說英語。但是如果進(jìn)行小組合作，就會(huì)有不同的效果。教師可將文章分為幾個(gè)部分，各小組分別閱讀其中一部分，讀完后可根據(jù)文章設(shè)計(jì)問題并猜測其他部分的主要內(nèi)容，然后由小組成員先說出他們的猜測，讀出文章并提出問題給其他小組回答。這樣每個(gè)學(xué)生都知道整篇文章的大意，還可以與自己的猜測進(jìn)行比較和回答問題，同時(shí)又訓(xùn)練了聽說能力。

四、注意事項(xiàng)

1.合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組合作可分成2人小組、3人小組或多人小組，小組成員可以是同桌，也可以是前后左右的同學(xué)。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)不同任務(wù)、興趣等靈活組成小組。這樣打破了原來分組常規(guī)，使學(xué)生有了新的合作伙伴，產(chǎn)生一種新鮮感，也就有更多的機(jī)會(huì)接觸到不同語音語調(diào)、英語能力不同的學(xué)生，避免了固定的合作伙伴的局限性。

2.教師的角色是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。教師在小組合作學(xué)習(xí)中已經(jīng)從傳授知識(shí)的課堂中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、示范者、參與者、組織者、監(jiān)督者和評價(jià)者。教師的中心角色已經(jīng)淡化，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過各種各樣的小組合作活動(dòng)，不僅掌握了基本語言知識(shí)，而且得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了靈活運(yùn)用語言的能力。有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

3.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。如在小組評價(jià)時(shí)，可對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。

總之，在小學(xué)英語課堂中采取小組合作式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

責(zé)任編輯魏文琦