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嘗試給學(xué)生一個真實的歷史

文廣州市華美英語實驗學(xué)校周瑞敏

高中歷史教學(xué)首要目標就是落實課標和考綱要求，在這個基礎(chǔ)上，教師也要不斷充實自己，擴充史料來源，讓枯燥的歷史結(jié)論豐滿起來。嘗試給學(xué)生一個真實的歷史，是我追求的高度之一。高中歷史必修二第四單元題目為《中國特色社會主義建設(shè)的道路》，內(nèi)容包括三課：第11課《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折》、第12課《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》、第13課《對外開放格局的初步形成》。三課內(nèi)容時間跨度大，知識點頭緒多，專業(yè)色彩濃厚，涉及了很多經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生理解和接受都有較大的難度。這是一個能讓學(xué)生在枯燥的經(jīng)濟術(shù)語中體會歷史溫度的對比鮮明的單元，也是對任課老師的考驗。我確立了兩個教學(xué)目標：落實教學(xué)目標、考綱要求，求真求實。為了給學(xué)生展示一個真實的歷史，我做了多方面的努力。

一、前期準備

1.加強理論學(xué)習(xí)。針對這一單元內(nèi)容的教學(xué)，我再次翻閱了《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，《決議》肯定了十一屆三中全會以來逐步確立的適合中國情況的建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的正確道路，進一步指明中國社會主義事業(yè)和黨的工作繼續(xù)前進的方向。我用習(xí)近平總書記的“兩個不能否定”觀點指導(dǎo)自己的歷史教學(xué)：“不能用改革開放后的歷史時期否定改革開放前的歷史時期，也不能用改革開放前的歷史時期否定改革開放后的歷史時期?！?/p>

2.關(guān)注新的學(xué)術(shù)研究。新的學(xué)術(shù)研究，我定位為2000年之后出版的從觀點、方法、研究理念、研究路徑等方面對歷史事件進行新的詮釋的論文、著作。因為2000年之后，隨著科技的發(fā)達，通訊和信息交流的速度加快，以及歷史檔案30年解密的規(guī)律，能夠更清晰地理解距離我們最近的這段歷史的發(fā)展脈絡(luò)。在日常教學(xué)中，注重新的史學(xué)學(xué)術(shù)研究，并和自身教學(xué)進行有機結(jié)合，滲透在日常的課堂教學(xué)中，既是對教師的一種能力的檢測，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。

針對必修二第四單元，我詳細閱讀了香港中文大學(xué)出版社出版、由高華、沈志華、楊奎松等人編寫的《中華人民共和國史》（十卷本，現(xiàn)已經(jīng)出版七卷）涉及到經(jīng)濟方面的相關(guān)內(nèi)容。我還深入研讀了楊軍《“歷史虛無主義思潮不存在”嗎？》（原刊于2014年第18期《紅旗文稿》），從三個方面確立本單元具體教學(xué)的指導(dǎo)思想：（1）從歷史研究的主體來看，歷史研究是現(xiàn)實主體對歷史客體(含中介客體)的認識過程，是人的一種思維活動；（2）從歷史研究的對象看，“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”；（3）從歷史研究的基本要求看，歷史研究著眼于“求真”，應(yīng)該尊重客觀事實，不應(yīng)以研究者個人好惡隨意評價歷史，這是史學(xué)的基本要求。

3.正確看待沖突和矛盾?！爱?dāng)一個社會隱瞞其過去記錄的某些部分，然后那個社會或其領(lǐng)導(dǎo)人向我們講述他們自己的事情的時候；當(dāng)一個社會試圖改變歷史記載所呈現(xiàn)的或已經(jīng)有充分根據(jù)的事實的時候，我們知道，歷史是如何出于政治目的被曲解的?！薄皻v史學(xué)的價值就在于教會我們相互展開建設(shè)性的爭論?！蓖瑯邮菧乜私淌诘挠^點，其實也正是歷史必修二第四單元授課過程中最容易陷入的誤區(qū)，如何避免這樣的誤區(qū)，就需要教師能夠著眼求真，尊重事實，用普遍聯(lián)系的觀點去引導(dǎo)學(xué)生認識歷史，分析歷史。

二、具體實施

1.講成就也要講失誤，講美好也要講荒唐。我用鄧亞萍在北京郵電大學(xué)演講時的一句話引入本單元第11課的有關(guān)大躍進的教學(xué)：“《人民日報》62年沒有假新聞?！睂?yīng)課本上的插圖《人民日報》上刊登的“早稻畝產(chǎn)三萬六千九百多斤”“福建海星社創(chuàng)花生畝產(chǎn)一萬零五百多斤記錄”等信息，對待大躍進時期各地紛紛以虛假的高指標、高記錄夸耀的歷史事實做出明確的認識：假新聞、數(shù)字政績的確是存在的，這是我們必須要承認的。這也給學(xué)生正確的歷史觀：面對過去的失誤我們是能夠求真求實地認識的。同時也要把成就展現(xiàn)給學(xué)生。我使用了國家統(tǒng)計局官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，進行相關(guān)信息篩選。在第11課的教學(xué)中，我選擇了1952年和1949年鋼、煤、糧、棉指數(shù)的對比，從總量、增長率、比對歷史最好年份等幾個方面比較，讓學(xué)生直觀感受到國民經(jīng)濟初步恢復(fù)階段取得的成就。列舉從1949年到1962年中國年末總?cè)丝诘慕y(tǒng)計數(shù)字，用有效的論據(jù)打破三年經(jīng)濟困難時期中國人口大幅度減少、餓死的不實言論。

2.講經(jīng)濟體制的改變，也要講背后的人。“由于對社會主義建設(shè)經(jīng)驗不足，對經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和中國經(jīng)濟基本情況認識不足，更由于毛澤東同志、中央和地方不少領(lǐng)導(dǎo)同志在勝利面前滋長了驕傲自滿情緒，急于求成，夸大了主觀意志和主觀努力的作用，沒有經(jīng)過認真的調(diào)查研究和試點，就在總路線提出后輕率地發(fā)動了‘大躍進’運動和農(nóng)村人民公社化運動，使得以高指標、瞎指揮、浮夸風(fēng)和‘共產(chǎn)風(fēng)’為主要標志的左傾錯誤嚴重地泛濫開來?！蔽矣肞PT展示《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中的這段話，目的就是“求真”，正視歷史，才能以史為鑒.

3.講課本上的歷史，也要講課本外的歷史。不能割裂地看待任何一段歷史，要把它放在世界的大環(huán)境下用全球史觀和現(xiàn)代化史觀觀察和思考，這樣才更容易理解為什么在特定的時期選擇特定的發(fā)展道路。國際上和蘇聯(lián)關(guān)系的變化，以及社會主義陣營內(nèi)部的一些問題，都會對中國的各方面建設(shè)產(chǎn)生影響。同時，在國內(nèi)1957年的“反右”、1958年的批判彭德懷等政治活動，對經(jīng)濟政策的制定必然會有反作用，這是不言而喻的，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，但政治也會反作用于經(jīng)濟。

三、課后反思

1.學(xué)會換位思考。學(xué)生從初中升入高中，歷史課堂也從原來的感性認識為主上升為理性分析為重，這是我們的課標定位，但是也要考慮到學(xué)生的接受能力。從高一開始，我就習(xí)慣把自己放在學(xué)生的角度，從學(xué)生的思維習(xí)慣出發(fā)，選擇合適的圖片、數(shù)據(jù)、資料引入歷史教學(xué)，從而使課本上枯燥的理論知識豐滿起來。

2.教學(xué)與時政緊密聯(lián)系。今天的事實就是明天的歷史，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國內(nèi)外大事，增強責(zé)任感和歷史使命感，更加有利于學(xué)生對歷史的把握，逐步形成歷史的思維邏輯。

3.強調(diào)學(xué)生的參與感。我經(jīng)常布置一些小的資料收集工作，提升學(xué)生的參與感，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本單元就布置了周末作業(yè)，搜集大躍進時期的宣傳畫以及宣傳標語，通過學(xué)生的反饋，效果相當(dāng)好。

4.擴展師生共同的閱讀空間。教師和學(xué)生經(jīng)常交換閱讀同一本書，談一些讀書體會和心得，探討不同看法，都是有益于學(xué)習(xí)交流的。讀書，不僅僅為了學(xué)好歷史，書讀得多了，文字理解能力、思維邏輯能力都會有所提高，一個人的視野、談吐都會變得高雅、有內(nèi)涵，更是一個人綜合能力全面提高的體現(xiàn)。

責(zé)任編輯魏文琦