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        開放性作業(yè)設置的實踐

        2016-04-12 02:24:54珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學梁小嫻
        師道(教研) 2016年12期
        關鍵詞:開放性設置作業(yè)

        文珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學 梁小嫻

        開放性作業(yè)設置的實踐

        文珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學 梁小嫻

        為了切實貫徹新課程目標,更新教學觀念,讓學生自主發(fā)展,使學生感受到語文的獨特魅力,提高語文學習的興趣,教師如何根據(jù)學生的實際情況,設計出適合學生的作業(yè)以鞏固知識的積累,使作業(yè)的過程成為學生發(fā)展、獲得學習樂趣的過程,是當務之急。開放性作業(yè)這個概念的提出,就是本著順應新的課程觀念,摒棄以往的有固定答案的作業(yè)設置,為給學生更廣闊的空間而設定的。開放性作業(yè)設置以求達到培養(yǎng)學生學習興趣、鍛煉各種能力、拓展思維的目標,體現(xiàn)實踐性、綜合性、探究性和開放性,強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的整合。開放性作業(yè)設置可以讓學生在生成問題,解決問題的探索中成長;在知識的運用中,在知識和能力的互動中,在情感態(tài)度和價值觀的碰撞中成長。

        興趣,是引導學生主動學習科學文化知識的最有效途徑。如果學生對某項學習活動產(chǎn)生了興趣,就會積極、主動、認真地參與,并在參與過程中,各方面的能力都會得到較好的培養(yǎng)與鍛煉。我們現(xiàn)在的課堂教學組織形式,倡導根據(jù)教學內(nèi)容,進行小組合作交流學習,在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學生的參與意識和學習的積極性。隨著課堂教學組織形式的轉(zhuǎn)變,課外作業(yè)作為課堂教學的一個有效延伸,也必將從激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的參與意識和培養(yǎng)學生各方面的能力著手,進行一次富有真正意義的改革!

        在教學《豬八戒吃西瓜》這篇課文后,我鼓勵學生閱讀《西游記》這部巨著,并要求選取其中一個小故事,六人為一小組,以課本劇的形式在全班表演。學生對這樣的作業(yè)設置興趣濃,首先積極閱讀了《西游記》這部作品,小組成員共同選取了其中一個喜歡的小故事,并把小故事改編成劇本;然后小組成員分工合作,有當導演的、有當演員的、有負責準備道具的等;最后上場表演。從學生表演的內(nèi)容看,分別選取了《真假猴王》《三借芭蕉扇》《孫悟空大鬧天宮》《大戰(zhàn)蜘蛛精》等,內(nèi)容非常充實。通過完成這次作業(yè),學生的特長得到充分發(fā)揮,激發(fā)了學生對閱讀的興趣,鍛煉了寫作、表演、小組合作等能力。

        開闊視野是培養(yǎng)興趣的最有效手段。為了開闊視野,首先應該指導、鼓勵學生加強閱讀課外讀物。同時鼓勵學生通過悉心觀察、動手動腦學科學,培養(yǎng)學生科學探究精神,體驗探究的愉快,熱愛科學。學校、家庭、社會應積極聯(lián)合起來,為學生創(chuàng)設更多參與社會實踐活動的機會,讓學生在社會實踐中成長。如:組織學生參觀珠海旅游景點——梅溪牌坊,指導學生調(diào)查珠海名人的資料,并把調(diào)查到的資料整理成一份珠海名人報。結(jié)合我們關注的航天英雄——楊利偉、聶海勝、費俊龍、翟志剛,體育健將——姚明、林丹等風云人物,指導學生通過看專題節(jié)目、讀報等途徑關注他們,并把了解到的向全班同學匯報。組織學生結(jié)合實際,進行當?shù)丨h(huán)保情況調(diào)查,讓學生感受、體會人類對環(huán)境的責任。讓學生了解當?shù)氐娘L俗民情及現(xiàn)代人民生活的變化,激發(fā)學生熱愛生活的情感。

        結(jié)合教學內(nèi)容,也從開闊視野方面進行指導。如:學了《乳燕》這篇課文后,要求學生通過上網(wǎng)搜查或閱讀有關的書籍,了解更多有關動物的活動情況,并把搜集到的資料整理成冊,讓學生給成冊的資料設計一個封面,并寫上簡單的序言,就成一份簡單的動物調(diào)查報告了。學了《小池》這首古詩后,指導學生摘抄幾首有關描寫夏天的古詩并背誦,把學生摘抄的古詩粘貼在教室顯眼位置,以便全班交流。學了《借鏡子》這篇課文,要求學生收集一個其他科學家的小故事,指導學生把小故事寫成短文,由同學們組成編輯小組,把短文收集起來,編成一本《科學家的故事》,并鼓勵學生給這本書起一個自己喜歡的名字。

        培養(yǎng)興趣、開闊視野的目的是要拓展學生思維,培養(yǎng)學生各方面的能力。有效的科學指導是實現(xiàn)這一目的的關鍵。在評價一個學生完成開放性作業(yè)的情況時,根據(jù)學生的實際水平,運用過程性評價的標準來衡量學生的參與狀況,顯得尤為科學合理:學生參與作業(yè)的態(tài)度是否積極、認真、主動;是否具有良好的合作態(tài)度;自始自終是否保持飽滿熱情,不怕困難;是否經(jīng)常提出有價值、能采用的建議,有一定的創(chuàng)新精神等等。以此作為評價學生學習結(jié)果的依據(jù)才是真正地做到了“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”。

        責任編輯 黃日暖

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