文/江門市蓬江區(qū)潮連中心學(xué)校 盧寶明

體驗(yàn)式作文教學(xué)初探

文/江門市蓬江區(qū)潮連中心學(xué)校 盧寶明

長(zhǎng)期以來(lái)，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，甚至厭寫作文。這些現(xiàn)狀正困擾著我們，針對(duì)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，我對(duì)適用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的體驗(yàn)式作文教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。情境的創(chuàng)設(shè)首先得激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的好奇心。在興趣以及好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生入情入境。在課堂上，抓住學(xué)生的心理，教師通過(guò)多種手段創(chuàng)造作文教學(xué)情境，以兒童的真正體驗(yàn)為藍(lán)本，激發(fā)他們本真的探求欲望，引領(lǐng)孩子們，讓他們找到表達(dá)的突破口。

筆者曾設(shè)計(jì)的一節(jié)習(xí)作課，創(chuàng)設(shè)的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這節(jié)課主要讓學(xué)生了解“莫比烏斯圈”，并根據(jù)那堂課的體驗(yàn)而作文。課前，教師在每人的課桌里準(zhǔn)備好一個(gè)莫比烏斯圈和一把剪刀，接著由教師先示范，先請(qǐng)學(xué)生與老師合作沿著紙圈的中間用紅色筆一直畫，讓學(xué)生猜想圈的兩個(gè)面是否都有紅色的筆跡。以正常的情況，應(yīng)該只有一個(gè)面才有紅色字跡，但結(jié)果兩個(gè)面都有了筆跡，這讓學(xué)生覺得疑惑不解。緊接著教師沿著紅色軌跡用剪刀開始剪，讓學(xué)生猜剪開會(huì)是多少個(gè)圓圈。學(xué)生認(rèn)為是兩個(gè)，結(jié)果剪出來(lái)只有一個(gè)圈，這讓學(xué)生意想不到，很多學(xué)生百思不得其解。到這里，學(xué)生的疑惑又上升了一個(gè)層次，緊接著教師讓學(xué)生拿起他們的紙圈和工具，跟著教師一起同步剪大圈。這讓學(xué)生異常興奮，他們的感官被全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分地投入到體驗(yàn)當(dāng)中。這時(shí)，教師又讓學(xué)生剪到最后一刀時(shí)暫停，預(yù)測(cè)這刀剪下去會(huì)變成幾圈，學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了幾種結(jié)果，最后是變成兩個(gè)圈。這時(shí)學(xué)生的好奇與疑惑達(dá)到最高點(diǎn)。最后，教師解釋這個(gè)神奇的“莫比烏斯圈”，再讓同學(xué)們根據(jù)課堂的體驗(yàn)自由表達(dá)感受。

二、人人參與，個(gè)個(gè)感悟

在體驗(yàn)式作文教學(xué)法中要求學(xué)生親身體驗(yàn)，任何活動(dòng)的體驗(yàn)，別人都不能代替，這就保證了體驗(yàn)中個(gè)人的親歷性。體驗(yàn)式作文的最大特點(diǎn)之一就是感性化，每位學(xué)生都有自己獨(dú)立的思想，和自己的情緒、情感。學(xué)生在情境教學(xué)中或喜或悲，或豪情滿懷或憂心忡忡，這是學(xué)生在體驗(yàn)中所感受到的表面體現(xiàn)，在學(xué)生產(chǎn)生情緒或者情感時(shí)教師可進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的表面化體現(xiàn)走向深層化、正確化，樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生的情感得到升華，經(jīng)歷從情緒到情感再到情操的變化。在作文教學(xué)的體驗(yàn)式作文教學(xué)法中要求人人參與、各抒己見，不要求辭藻華麗，語(yǔ)言優(yōu)美，做到讓學(xué)生暢所欲言，有什么說(shuō)什么，能說(shuō)出來(lái)即可，增強(qiáng)學(xué)生開口表達(dá)的自信心，做到人人開口表達(dá)，人人參與到學(xué)習(xí)中。

有節(jié)習(xí)作課，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情景中感受一場(chǎng)比賽的過(guò)程并寫一篇作文。在教學(xué)開始前教師已準(zhǔn)備好了活動(dòng)要用的工具，本場(chǎng)活動(dòng)不能出聲，只能靠肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。不能出聲的比賽引起學(xué)生的好奇心以及注意力。比賽的第一輪由教師與一位同學(xué)進(jìn)行示范，這次示范用真實(shí)的乒乓球進(jìn)行比賽。第一輪比賽結(jié)束后，接著第二輪。但在第三輪中，就沒有乒乓球了，要完全靠學(xué)生的想象來(lái)進(jìn)行比賽。在這便會(huì)有疑問(wèn)，沒有乒乓球怎么比賽？要知道，經(jīng)過(guò)第一、二輪的比賽，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的體驗(yàn)，第三輪是讓學(xué)生根據(jù)前面兩輪的比賽發(fā)揮自主想象力進(jìn)行無(wú)球式比賽。這時(shí)學(xué)生的注意力以及想象力充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中。最后，教師讓學(xué)生自由交流，說(shuō)一說(shuō)體驗(yàn)了本次比賽的感受，做到人人開口表達(dá)。

本案例運(yùn)用了體驗(yàn)式作文教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)，一開始的無(wú)聲交流就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生全神貫注投入到教師設(shè)計(jì)的情景中，教師創(chuàng)設(shè)的無(wú)聲比賽情境新鮮有趣，成功引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，這體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)主動(dòng)性特點(diǎn)。接著教師與學(xué)生進(jìn)行情景模擬乒乓球比賽，讓學(xué)生親身投入到情景活動(dòng)中進(jìn)行切身體驗(yàn)。這體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)親歷性的特點(diǎn)。到最后一場(chǎng)的時(shí)候，進(jìn)行無(wú)球式情景模擬，這將學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到淋漓盡致地發(fā)揮。

三、掌握方法，善于表達(dá)

1.巧用“慢鏡頭”

如果我們?cè)谧魑闹?，學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。要把事情寫具體，動(dòng)作描寫不能籠統(tǒng)、概括。要學(xué)會(huì)“慢鏡頭”的寫法，寫出連貫的動(dòng)作。描寫一個(gè)人的動(dòng)作，要對(duì)他的動(dòng)作進(jìn)行分解，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述。如在描寫一個(gè)同學(xué)擦玻璃的動(dòng)作動(dòng)時(shí)：她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺(tái)。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點(diǎn)的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點(diǎn)終于被她消滅了。她從窗臺(tái)上下來(lái)，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。這個(gè)作文片段在寫人物擦玻璃時(shí)，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列動(dòng)詞，使讀者在頭腦中形成她擦玻璃又干凈、又麻利的畫面。從這個(gè)實(shí)例中我們知道，利用慢鏡頭恰如其分地使用動(dòng)詞，能夠把內(nèi)容寫得更充實(shí)，把人物刻畫得更加活靈活現(xiàn)。

2.調(diào)動(dòng)多感觀

俗話說(shuō)：“眼觀六路，耳聽八方”，要把事物寫具體，必須調(diào)動(dòng)多感觀對(duì)事物進(jìn)行觀察：用眼看，觀察出這一事物與另一事物不同的特點(diǎn)；用耳朵聽，辨別不同的聲音，感受聲音的美妙之處；用嘴巴嘗，試試不同的味道……通過(guò)這些感官，發(fā)揮想象，同時(shí)要注意想象的合理性。用心感受，寫好人物的心理活動(dòng)，是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的感情?！稜?zhēng)吵》就細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)；“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理，真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征。那么，如何寫好人物的心理活動(dòng)呢？首先，要抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理。如文中“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”。從動(dòng)作描寫中可以體會(huì)到克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)，以及對(duì)“我”行為的不滿。其次，在進(jìn)行心理描寫時(shí)，要注意所寫的心理必須符合人物的年齡、身份。

責(zé)任編輯 邱麗