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低年級如何引導(dǎo)學(xué)生快樂識字

文 化州市東山街道中心學(xué)校吳明光

教師應(yīng)探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的識字教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字。

一、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，營造識字的良好氛圍

利用學(xué)校的有利環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識字。學(xué)校的各種室場、設(shè)施設(shè)備，校園的花草樹木等都有其名稱，很多也配了圖片文字，我們可有意識地介紹這些東西，讓學(xué)生在認(rèn)物識名中達(dá)到識字的效果。可讓學(xué)生輪流點名，收發(fā)作業(yè)本等，在這過程中擴(kuò)大學(xué)生的識字量。

利用社會的有利環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會。如廣告牌、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字詞，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意這些東西，通過事物與漢字的聯(lián)系，加深漢字的印象，達(dá)到識字的效果。

利用家庭的有利環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識字。我們可以和學(xué)生、家長一起，制作一些家庭物品的名片、說明書等，通過名片、說明書與這些物品的聯(lián)系，在反復(fù)的接觸、觀察中，認(rèn)識相關(guān)的字詞，強化識字的效果。

二、豐富識字方式，激發(fā)識字的濃厚興趣

借助游戲，愉快識字。游戲是孩子最感興趣的活動。在課堂活動中，教師要找準(zhǔn)契機開展游戲，使學(xué)生真正 “動”起來，有效地將識字教學(xué)的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，如：猜謎語、摘水果、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在游戲的歡樂氛圍中愉快識字。

在教學(xué)中可根據(jù)漢字的特點編好兒歌讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎活動：雙人為 （從），雙木為 （林），雙月為（朋）；太陽過生日為“星”，一口咬斷牛尾巴為 “告”，門里一個人為 “閃”，門外一個人為 “們”。又如在生字的鞏固階段，可制作了一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上寫著當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字，請一個同學(xué)到臺上來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針對準(zhǔn)哪個字，就指名同學(xué)讀出來，并給它組詞，還可以說一句話。適當(dāng)給學(xué)生一些獎勵，如戴紅花、粘貼貼紙等，學(xué)生特別喜歡。學(xué)生在游戲中識字，興趣盎然，積極性非常高，學(xué)生由“苦學(xué)”變成 “樂學(xué)”。

借助多媒體，形象識字?，F(xiàn)實生活中幾乎所有小學(xué)生都喜愛三維“動畫”，針對學(xué)生心理特點采用多媒體識字，是識字教學(xué)的好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)，并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦制作了課件，顯示一個圓錐體讓學(xué)生看，通過演示，使學(xué)生明確了 “上小下大”就是尖。

借助閱讀，鞏固識字。當(dāng)一個孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時，很容易被遺忘掉。而孩子大都喜歡用自己學(xué)到的字閱讀詩歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍。因此，讓孩子盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的漢字，還可調(diào)動學(xué)生識字的積極性，拓展學(xué)生的識字量。

三、指導(dǎo)識字方法，體驗識字的成功喜悅

“授人以魚不如授人以漁”，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，自主輕松地進(jìn)行識字，并從識字的過程中體驗到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字典的同時也鞏固了拼音。

學(xué)習(xí)探究識字。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生識記、理解漢字。為使學(xué)生能區(qū)分 “清、睛、情、晴、蜻、請、精”這七個形近的形聲字，我引導(dǎo)學(xué)生編寫了這樣一組兒歌 “校園草地草兒青，加上 ‘三點'河水清，有 ‘目'變成大眼睛，心里著急有事情，太陽出來天氣晴，池塘飛蟲叫蜻蜒，換上 ‘言'字說聲 ‘請'，再換 ‘米'字神氣精”。這樣學(xué)生對這七個形近字就有了清晰的區(qū)分。

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，讓學(xué)生快快樂樂地識字。

責(zé)任編輯邱麗