包根勝

2011年教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》，并以附件的形式下發(fā)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著“育人為本”、“實(shí)踐取向”、“終身學(xué)習(xí)”的理念。課程目標(biāo)結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)三個(gè)方面，分為九大塊三十八個(gè)子目標(biāo)為課程設(shè)置提供了詳細(xì)的參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中包括六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域三十四個(gè)課程模塊，分三種學(xué)制對(duì)學(xué)分進(jìn)行了要求。舞蹈技能作為技能模塊中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是用人單位考核學(xué)生技能的重要方面，新背景下在如何培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，終生學(xué)習(xí)是本課題要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

新世紀(jì)以來(lái)，高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)理念逐步向教師教育過(guò)渡，但絕大多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特別是課程名稱和理念，繼續(xù)沿襲著學(xué)科化、理論化、學(xué)術(shù)化的傾向。舞蹈課時(shí)少，訓(xùn)練時(shí)間大大縮短，訓(xùn)練內(nèi)容大大減少，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。[1]P143同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)差，出現(xiàn)了老師難教，學(xué)生難學(xué)，進(jìn)而厭學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，不同的舞蹈老師教學(xué)內(nèi)容不一，達(dá)成的目標(biāo)也不清晰，沒(méi)有突出學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法三門必修課程為主，適當(dāng)增加幼兒園班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)選修課程。其中心理學(xué)、教育學(xué)始終按照學(xué)科理論課程的體系和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，教學(xué)法經(jīng)過(guò)20多年演變，也成了學(xué)科教育學(xué)。甚至教育技術(shù)也成為教育技術(shù)學(xué)，班級(jí)管理成為班級(jí)管理學(xué)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)舞蹈不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是要能夠把舞蹈準(zhǔn)確地應(yīng)用到教學(xué)中。[2]P97《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本實(shí)現(xiàn)了理念和課程結(jié)構(gòu)特別是編制形式的變革，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)理念，將學(xué)前教育的課程分為三大目標(biāo)領(lǐng)域：教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)，確立了六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中職前培養(yǎng)的學(xué)前教師教育為：1.兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，2.幼兒教育基礎(chǔ)，3.幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)，4.幼兒園與家庭、社會(huì)，5.職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展，6.教育實(shí)踐。職后培養(yǎng)的課程包括加深專業(yè)理解、解決實(shí)際問(wèn)題、提升自身體驗(yàn)三類。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相應(yīng)的課程模塊，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)課程的專業(yè)化、職業(yè)化、實(shí)踐化，將會(huì)引起教師教育領(lǐng)域的深刻變化。這一指引要求在舞蹈教學(xué)方面要打破教師教的痕跡，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用，適應(yīng)幼兒和相關(guān)崗位的需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革

舞蹈教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過(guò)舞蹈教學(xué)，使學(xué)生不僅具有正確的身體姿勢(shì)，能夠完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，而且能了解不同民族民間舞蹈特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞舞蹈作品，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)及審美能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈表演技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，組織舞蹈教學(xué)能力是教師在組織舞蹈教學(xué)的過(guò)程中逐漸積累而成的。作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師如何在新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，分析教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、了解學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性，教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)以致用的能力都是應(yīng)該要認(rèn)真思考并且，并需要嘗試解決的問(wèn)題。

（一）課程與教學(xué)資源建設(shè)——為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)提供資源庫(kù)

根據(jù)課程整合的總體要求，結(jié)合《意見(jiàn)》和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展前沿，面向我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求，借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)人舞蹈課程教學(xué)改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)媒體，收集與學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)課程相關(guān)的資源，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力提供豐富的舞蹈課程教學(xué)資源，包括基本功，民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等多種形式的舞蹈課程資源，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的整合，形成具有鮮明特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上形成與人才培培養(yǎng)方案一致的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)資源的選擇上注重《標(biāo)準(zhǔn)》中課程及模塊之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和運(yùn)用能力，切實(shí)落實(shí)按需學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能。在資源庫(kù)的建設(shè)方面注重課程資源專業(yè)性與多樣性結(jié)合，全面性與豐富性結(jié)合。

課程建設(shè)是方案開(kāi)展的關(guān)鍵，針對(duì)目前學(xué)前專業(yè)理論性過(guò)深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，依據(jù)“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《安徽省關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教師教育類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作的若干意見(jiàn)》對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行改革，加強(qiáng)技能型課程教學(xué)，整合論性課程的教學(xué)內(nèi)容。按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、各種風(fēng)格舞蹈的表演能力、舞蹈創(chuàng)編逐步加深難度，提高學(xué)生能力的方式，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的舞蹈技能和素養(yǎng)。形成獨(dú)具特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)體系。

（二）教學(xué)方法改革——為舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，依托多媒體信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，產(chǎn)生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)僅僅是教師課堂講解示范的模式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)小組，自主學(xué)習(xí)、自我教育等多種方式改變教師課堂上一直交的模式，充分利用學(xué)生中的特長(zhǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自我學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)小老師在教師課程教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生興趣小組的形成，提高學(xué)生可與學(xué)習(xí)的興趣性和時(shí)效性；注重參與式、場(chǎng)景式、體驗(yàn)式教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用以及學(xué)生入職后能力轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)。

改革課程模式，實(shí)施分模塊教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中嘗試采用多樣化的教學(xué)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組研討學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案有效利用課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)課前預(yù)習(xí)備課、課堂積極引導(dǎo)、課后及時(shí)反思的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。教師教學(xué)過(guò)程中注重利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)視頻、圖片、課件等多種載體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有效銜接，幫助學(xué)生建立理論指導(dǎo)實(shí)踐的平臺(tái)。在教學(xué)方法上，采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)組織形式改革——“傳幫帶”，舞蹈興趣小組發(fā)揮導(dǎo)師作用

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生活動(dòng)能力，提高課堂教學(xué)效果，將課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合，繼續(xù)推進(jìn)完善學(xué)生活動(dòng)小組的活動(dòng)，將舞蹈興趣活動(dòng)小組分為民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加小組活動(dòng)，一方面豐富同學(xué)們的課余生活，而且可以通過(guò)興趣小組的活動(dòng)，鞏固教師課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。同時(shí)利用各級(jí)各類活動(dòng)和比賽組織系部學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)額參與性及活動(dòng)組織的能力，另一方面，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)前教育宣傳月，迎新生晚會(huì)、元旦晚會(huì)等大型文藝演出中參加實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)基地，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)參與提高學(xué)生舞蹈編排、舞蹈表演，活動(dòng)組織等能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理方式改革——改變舞蹈課程教學(xué)模式制度保障

更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，形成有利于支撐教師進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)改革的的教學(xué)管理模式，創(chuàng)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)安心教書(shū)、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的管理制度和評(píng)價(jià)辦法。建立健全科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐探索。加速推進(jìn)教師教育教學(xué)以及科研能力的提高。注重教學(xué)管理規(guī)范化，常規(guī)化，系統(tǒng)化，注重教學(xué)過(guò)程管理及動(dòng)態(tài)管理，規(guī)范教學(xué)管理資料整理等工作，規(guī)范管理過(guò)程、提高教學(xué)管理科學(xué)性、進(jìn)而更好的評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)、科研水平。引導(dǎo)教師形成規(guī)范、提高質(zhì)量、注重細(xì)節(jié)、不斷增強(qiáng)自我提高的自覺(jué)意識(shí)。

健全的現(xiàn)代化管理制度和運(yùn)行機(jī)制是實(shí)現(xiàn)和落實(shí)各項(xiàng)制度、措施的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的必要保障。實(shí)行校、系、教研室、班級(jí)四級(jí)督導(dǎo)制度，堅(jiān)持把日常工作規(guī)范化，提高對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，在規(guī)范之中抓創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中抓提高，在提高之中抓特色，構(gòu)建出一套適應(yīng)技能課教學(xué)改革的現(xiàn)代管理模式。

總之，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，舞蹈是學(xué)前教育的必修課程之一，舞蹈教師必須強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能。所以，在教學(xué)中教師要因材施教，針對(duì)不同的對(duì)象和教學(xué)目的，有計(jì)劃地安排和組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖萍.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探[J].教育與教學(xué)研究，2009，（3）.

[基金項(xiàng)目：安徽省2013年度質(zhì)量工程項(xiàng)目教學(xué)研究項(xiàng)目“新標(biāo)準(zhǔn)背景下高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013jyxm286）]

（作者單位：亳州師范高等?？茖W(xué)校教育系）