李晗

2016年全國(guó)兩會(huì)期間，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革備受關(guān)注。教育部副部長(zhǎng)林蕙青在圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)友在線交流時(shí)表示，“將推動(dòng)高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度?！弊鳛槿珖?guó)教育系統(tǒng)唯一的國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)示范基地、2005年已在全國(guó)率先提出“大創(chuàng)業(yè)觀”教育理念的遼寧，有哪些成熟經(jīng)驗(yàn)？近日，《經(jīng)濟(jì)》記者就此采訪了遼寧省大學(xué)生就業(yè)局局長(zhǎng)劉鑄。

《經(jīng)濟(jì)》：如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程？

劉鑄：理論知識(shí)的傳授是前提，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，課程體系的設(shè)置是關(guān)鍵，專業(yè)教育的融合是難點(diǎn)。

首先，可以通過借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)模式、課程體系建設(shè)，結(jié)合我們的實(shí)際，采取頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)的辦法。學(xué)校能按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合自身的辦學(xué)定位、專業(yè)特色、服務(wù)方向，完成人才培養(yǎng)方案的修訂工作，構(gòu)建具有學(xué)校特色的人才培養(yǎng)體系。

其次，要建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的教學(xué)管理模式。教學(xué)目標(biāo)要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，積極探索破除“高分低能”積弊的有效途徑和方法；能夠根據(jù)自身情況改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)行彈性學(xué)制；能夠?yàn)橛袧撡|(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)記載系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)，并制定相應(yīng)的規(guī)定辦法和優(yōu)惠政策?？傊瑢W(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

《經(jīng)濟(jì)》：高校師資隊(duì)伍怎么建設(shè)？

劉鑄：高校要積極采取在職培訓(xùn)、崗位交流、校企合作、考核聘任等有力措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)化師資匱乏的問題，這是影響我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。作為高校，針對(duì)師資力量嚴(yán)重不足、創(chuàng)業(yè)教學(xué)難度大、教學(xué)成效難以量化的制約瓶頸，可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、職業(yè)經(jīng)理人、知名創(chuàng)業(yè)校友等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師，加快建立一個(gè)由專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)人士、社會(huì)企業(yè)家、各行業(yè)優(yōu)秀人才等專兼職結(jié)合的多元化專家型師資庫。

《經(jīng)濟(jì)》：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)？

劉鑄：在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，只有再定位（培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）、再設(shè)計(jì)（課程體系）、再擴(kuò)展（實(shí)踐環(huán)節(jié)）才能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步走向融合。在構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案時(shí)，切記以當(dāng)前行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才職業(yè)能力的需求為出發(fā)點(diǎn)，借助于專家委員會(huì)，在行業(yè)實(shí)踐專家、理論研究專家共同商定的職業(yè)能力需求標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展方向，明確學(xué)科、專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以此架構(gòu)課程體系和課程群、模塊群，并具體化為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法完全融入專業(yè)教育教學(xué)的全過程，形成一個(gè)“需求倒推型”人才培養(yǎng)方案體制機(jī)制制定模式。

具體可以分為傳統(tǒng)方式修訂和全新式修訂兩種，其中傳統(tǒng)方式修訂是基于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，改良式修訂，即深挖各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)新思維來分析和解決問題。其次，鼓勵(lì)在各類專業(yè)課程中設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)模塊，運(yùn)用成熟的教學(xué)模式來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)，有條件的高校還可以錄制精品課、視頻公開課等在線共享課程。面向各專業(yè)學(xué)生征集相應(yīng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本土化案例，開展校內(nèi)外案例征集活動(dòng)，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各類專業(yè)教育中都能進(jìn)教材、進(jìn)頭腦、進(jìn)案例、進(jìn)課堂，開展嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)探索，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)合式協(xié)同創(chuàng)新。

全新式修訂是基于全新的理念，進(jìn)行顛覆式的修訂。即成立由高校學(xué)科建設(shè)專家、行業(yè)專家以及政府職能部門專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。首先建立標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)人模型，梳理知識(shí)和能力構(gòu)成，反推理論課程和實(shí)踐課程體系，通過倒推方式建立人才培養(yǎng)方案。這是一種全新的人才培養(yǎng)方案制定模式。高校應(yīng)以需求為導(dǎo)向積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變；應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求緊密對(duì)接；應(yīng)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求。

《經(jīng)濟(jì)》：如何完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)？

劉鑄：課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。完善課程體系，改革教學(xué)方法，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的高度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，因地制宜選擇教育模式，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方面一體化的新體系，逐步構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須結(jié)合專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，課程內(nèi)容不僅要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，更應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，此外還應(yīng)輔以案例分析，并要求學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)工程，短時(shí)間內(nèi)很難看到立竿見影的人才培養(yǎng)效果，為了確保教學(xué)效果最大化，要擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，將第一課堂所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬及實(shí)戰(zhàn)中去。