山東青島四方實驗小學(xué) 孟蕓

情境數(shù)學(xué)互動快樂——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情境策略的運用

山東青島四方實驗小學(xué) 孟蕓

情境教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)一種以美激趣的教學(xué)情境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動參與互動學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，這樣學(xué)生才能愉快地參加到知識形成的過程中，從而才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激情引趣

1.巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境

在創(chuàng)設(shè)情境時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”“悱”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)，使知識技能和情感交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如教學(xué)“米和厘米”的初步認(rèn)識時，開始老師先和學(xué)生一起看漫畫（徒弟依據(jù)師傅用拃量的衣服尺寸用自己的拃來裁剪，結(jié)果衣服又瘦又小），當(dāng)看到量得好好的尺寸做出的衣服卻又瘦又小時，學(xué)生由開始時的好玩轉(zhuǎn)為疑惑，這時老師適時引導(dǎo)：“你們知道這是怎么回事嗎？你們想知道這是為什么嗎？”學(xué)生立刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就被成功地調(diào)動起來了。

2.借助故事，創(chuàng)設(shè)“美”“趣”情境

針對小學(xué)生好奇的特點，通過講故事或編故事的方式把學(xué)生帶入到對新知的探索中是一個非常好的辦法，這樣一下子就可以把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)“有關(guān)0的認(rèn)識”時，我和學(xué)生一起看連環(huán)畫、編故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個小猴子下山的故事情境，學(xué)生興致盎然，在不知不覺中就被吸引到故事中去，不知不覺中就投入到對0的研究中去。

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)“實”“近”情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”，從而使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力。如六年級學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓柱體的表面積”之后，我設(shè)計了一個實踐活動：用鐵板制作無蓋鐵桶，怎樣下料才能既大小適用，又省料？需要考慮哪些條件？學(xué)生組成6個實踐小組，小組內(nèi)分工明確，組長組織同學(xué)討論設(shè)計，上網(wǎng)查找資料，還有的同學(xué)在家長的幫助下查找外文資料，然后外出調(diào)查，最后每組交一份設(shè)計方案。這一實踐活動，使學(xué)生懂得了書本知識與實際應(yīng)用之間的距離，做一個水桶除了考慮鐵桶的大小，還要考慮每塊鐵板的面積、接縫、怎樣下料等實際問題。雖然有的小組設(shè)計不太合理，但在整個實踐活動中同學(xué)們互動交流，增進(jìn)感情，動手、動腦、動口，嘗試成功與失敗，開闊了眼界，增強(qiáng)了應(yīng)用意識，學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)造思維的能力都得到了不同程度的提高，也使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激情體驗

學(xué)習(xí)是從問題開始的，教學(xué)過程也應(yīng)是解決問題的過程?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生有疑才有思維。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動提出問題，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而能運用自己的知識和經(jīng)驗去尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)“簡單的人民幣的加減法”時創(chuàng)設(shè)一個購物的情境：請若干名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，不論顧客提出什么要求，小售貨員都要滿足顧客的要求。通過活動學(xué)生對人民幣簡單的加減法理解得更深刻，并且增添了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此在教學(xué)中通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗現(xiàn)實中的某個典型角色，通過身臨其境，觸景生情來獲得對實際的真實感受，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，主動獲取知識。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，激情探究

情境教育既注重“情感”，同時又提倡“學(xué)以致用”，因此情境教學(xué)要特別注重學(xué)生的操作應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)時，我們應(yīng)該充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境。例如“教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時，先讓學(xué)生估一估14+28大約等于多少，有的學(xué)生說大約是四十多，有的學(xué)生說大約是三十多，根據(jù)學(xué)生的回答老師適時引導(dǎo)“14+28到底是多少呢？讓我們拿出學(xué)具（可以是小棒、小方塊，也可以是計數(shù)器）一起動手來擺一擺、算一算吧?！边@時學(xué)生的動手熱情已經(jīng)被充分調(diào)動起來了，很快就投入到動手操作、探究的活動中去。學(xué)生通過動手操作，不僅探究出14+28等于42，還在操作中深刻理解了“個位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)一”的數(shù)學(xué)知識。同時在驗證探究的過程中，也使他們獲得成功的喜悅，從內(nèi)心深處感到學(xué)習(xí)也是一件很快樂很有趣的事情。

四、創(chuàng)設(shè)合作情境，激情互動

教師在課堂上要給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓所有的學(xué)生學(xué)會如何與他人合作，表達(dá)自己的思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會交流，合作探索。例如，教學(xué)“梯形的面積”，教師在出示情境后，問學(xué)生：要求蟹池的面積就是求這個梯形的面積。請你猜一猜梯形的面積可能與它的哪幾部分有關(guān)系？你們能否轉(zhuǎn)化成自己學(xué)過的圖形面積來解決？然后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)找到解決問題的方法。學(xué)生思維活躍，興趣盎然，想出了五種方法：前兩種是根據(jù)把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形和長方形，進(jìn)而推出梯形面積計算公式；第三種是將梯形割成兩個任意三角形分別求出三角形的面積后，再推導(dǎo)出梯形面積公式；最后兩種是學(xué)生通過割補(bǔ)，使圖形的面積相等，推導(dǎo)出梯形面積計算公式。課堂上教師注重了學(xué)生的獨立思考、動手操作與小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在小組合作中交流、在合作中探索、在合作中參與、在合作中互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激情參與

心理學(xué)認(rèn)為，健康的興趣是創(chuàng)新精神的源泉。教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)有趣的競爭情景，啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣、強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造愿望，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)意識中感覺到自己的智力力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。競賽激趣，用生動的比賽營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“口算”時，當(dāng)學(xué)生明確算理后，我安排了一個紅、黃、蘭、綠四隊的口算接龍。讓四個小隊學(xué)生手執(zhí)各自的彩筆，每人進(jìn)行一道口算練習(xí)題，看看哪一隊算得又對又快，然后進(jìn)行評比，當(dāng)紅隊成為優(yōu)勝隊時，他們隊的學(xué)生都情不自禁地站起來，握住拳頭大喊：“YE！”在場的老師和學(xué)生的情緒為之感染。由此可見，適當(dāng)?shù)母傎惢顒幽軜O大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在互動中樂學(xué)。

“交互啟智，悅動怡情”只有我們教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計各種各樣的情境，根據(jù)知識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，產(chǎn)生豐富的情感，如磁石一般吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒激昂，保持積極向上的亢奮狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動性的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能在互動交流學(xué)習(xí)中找到快樂，只有這樣，學(xué)生的思維才是活躍的，也真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。?