■姚浩宇

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談小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

■姚浩宇

合作學(xué)習(xí)是新課改中著力提倡的一種教學(xué)方式，但在實(shí)踐過(guò)程中卻普遍出現(xiàn)了浮于表面、課堂教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。本文從編排小組、教學(xué)流程、多元評(píng)價(jià)等方面，詳細(xì)介紹了如何在初中地理課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的若干策略。

初中地理合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2014年11月，為了適應(yīng)新課改的要求，筆者所在學(xué)校開展了以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的“初中能效ACP課堂實(shí)踐研究”課改項(xiàng)目，提出了“主動(dòng)（A—active）”“互動(dòng)（C—cooperative）”“展示（P—presentation）”三大課改主張。初中地理是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本課程理念，促使我們必須要拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”為特點(diǎn)的開放性地理課堂。而小組合作學(xué)習(xí)則正好適應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，成為我們?cè)谡n程與教學(xué)改革中探索的一個(gè)熱點(diǎn)。但是目前在初中地理課堂所開展的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在的忽視小組建設(shè)、合作內(nèi)容膚淺、形式單一、教師缺位與越位、學(xué)生參與程度不均衡、評(píng)價(jià)粗放與滯后等問(wèn)題，不但影響了課堂教學(xué)效果，也無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何破解難題，筆者通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)策略提高“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效。

一、科學(xué)編排合作小組，積極營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)小組絕不是任意幾個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)單組合、臨時(shí)組合，一個(gè)能在課堂內(nèi)外開展高效合作學(xué)習(xí)的小組應(yīng)該具有“融洽、協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、合作”的品質(zhì)。因此完善的小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)的必備條件。

一般而言，可以依據(jù)班內(nèi)學(xué)生總?cè)藬?shù)劃分為6～8個(gè)小組，每組6～7人。設(shè)A為優(yōu)等生、B為中等生、C為待轉(zhuǎn)化學(xué)生，以6人一組，則這6人座位安排為BACACB。這樣的座位安排，既可獨(dú)學(xué)，也為合作學(xué)習(xí)中的對(duì)學(xué)和群學(xué)奠定基礎(chǔ)。

每組設(shè)正、副組長(zhǎng)各一名，正組長(zhǎng)主抓全面工作，包括學(xué)習(xí)和日常小組表現(xiàn)；副組長(zhǎng)側(cè)重課堂紀(jì)律，特別是開展小組討論時(shí)紀(jì)律的維持工作，并負(fù)責(zé)小組成員課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)分記錄。為了能更有效地組織起地理學(xué)科教學(xué)中的合作小組，發(fā)揮組內(nèi)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好成員的主觀能動(dòng)性，還設(shè)置組內(nèi)學(xué)科代表，負(fù)責(zé)檢查組員預(yù)習(xí)效果及課堂合作任務(wù)的分派。此外，為了能更好地體現(xiàn)小組成員內(nèi)的參與度，6人小組內(nèi)還成立了3個(gè)兩兩結(jié)合的對(duì)學(xué)小組（即BA，CA，BC），明確互幫互助的義務(wù)與權(quán)利。

在筆者所在學(xué)校中，因?yàn)槿珜W(xué)科、全年級(jí)開展合作教學(xué)課改試點(diǎn)，因此小組建設(shè)得到了特別重視，整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全方位培訓(xùn)、長(zhǎng)期建設(shè)使得小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、技巧和能力得到了有效提高。每一個(gè)小組都有一整套有形文化，如組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌、組徽。此外通過(guò)班主任、學(xué)科教師開展的小組培訓(xùn)、德育導(dǎo)師制、小組周例會(huì)制、組長(zhǎng)沙龍、小組集體拓展活動(dòng)等方式，逐漸將學(xué)校所倡導(dǎo)的樂(lè)于參與、專注任務(wù)、積極樂(lè)觀、悉心傾聽(tīng)、彼此扶持、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)融入到小組文化中去。

二、構(gòu)建地理教學(xué)流程，著力突出生本課堂

小組合作教學(xué)法重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂思考、合作、交流氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其教學(xué)流程可以分為“導(dǎo)入新課”“課堂預(yù)習(xí)”“知識(shí)梳理”“重點(diǎn)突破”“課堂總結(jié)”五個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中以“重點(diǎn)內(nèi)容突破”階段為重點(diǎn)。

通過(guò)自主閱讀及完成預(yù)習(xí)題后，可隨即安排組內(nèi)對(duì)學(xué)，學(xué)生之間兩兩合作完成監(jiān)督、檢查、交流和探討。如遇較難完成的題目，在組長(zhǎng)的組織下開展合作學(xué)習(xí)，共同討論，互教互學(xué)。如有必要，可以在教師的組織下進(jìn)行組間展示（我們稱之為小展示），教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和進(jìn)一步闡釋，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容中的核心概念。在為學(xué)生掃清基本知識(shí)點(diǎn)后，教師借助板書或投影片，將本節(jié)主要知識(shí)要點(diǎn)和相互之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系一一梳理出來(lái)，幫助學(xué)生形成與本課學(xué)習(xí)主題相對(duì)一致、較為系統(tǒng)的知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步找出本課的重難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能快速進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)一般不超過(guò)10分鐘。

掃清基本知識(shí)點(diǎn)、基本概念障礙，形成本課基礎(chǔ)知識(shí)框架后，就進(jìn)入了教材重點(diǎn)知識(shí)突破階段。與以往教師主講、學(xué)生主聽(tīng)、穿插提問(wèn)的方式不同，我們采用卡干結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)法對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破。即在教師的設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，結(jié)合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探討方式，以教材及所提供的補(bǔ)充閱讀材料（包括各種地理圖表）為基本研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立探究空間以及表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)人（獨(dú)學(xué)）、小組（對(duì)學(xué)、群學(xué)）、集體討論（組間展示）等多種活動(dòng)，對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的深入掌握。該環(huán)節(jié)教學(xué)基本流程分別為：（1）教師揭示重難點(diǎn)，為探究性合作學(xué)習(xí)提供知識(shí)背景，還可穿插引導(dǎo)性問(wèn)題，起“拋磚引玉”的作用，并適當(dāng)提供基本思路；（2）通過(guò)學(xué)案中提供的補(bǔ)充材料及精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題群，聚焦主要學(xué)習(xí)方向；（3）學(xué)生開展獨(dú)學(xué)，并完成學(xué)案中的問(wèn)題。（如遇開放性問(wèn)題，可將主要觀點(diǎn)以要點(diǎn)、關(guān)鍵詞的方式寫下來(lái)）；（4）組內(nèi)探討，可以先對(duì)學(xué)、后群學(xué)；（5）組間展示，學(xué)生圍繞學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。（結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，部分問(wèn)題還可結(jié)合專題圖進(jìn)行解答）；（6）師生點(diǎn)評(píng)，先通過(guò)組內(nèi)補(bǔ)充、組間點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，加深理解，在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在思路的凝練以及地理思維能力的培養(yǎng)上。一般重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)要占一堂課的一半時(shí)間，即20～25分鐘。

三、嘗試結(jié)構(gòu)互動(dòng)方式，及時(shí)反饋多元評(píng)價(jià)

由于教材容量、班級(jí)規(guī)模、教學(xué)技術(shù)手段、教師合作教學(xué)能力與技巧等方面不盡如人意，常常使合作學(xué)習(xí)淪為小組學(xué)習(xí)，只具小組形式，而無(wú)合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。如何在合作中真正體現(xiàn)全員互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)、持久參與、思維碰撞？我們的做法是在合作學(xué)習(xí)中引入了卡干的“結(jié)構(gòu)”合作學(xué)習(xí)理論與多元激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。

1.輪流演說(shuō)。

輪流演說(shuō)是指兩兩配對(duì)，輪流回答，通常在“知識(shí)梳理”中加以使用。在完成獨(dú)學(xué)（自主快速閱讀教材內(nèi)容）和預(yù)習(xí)題后，組內(nèi)6名學(xué)生再分三個(gè)小組，兩兩合作（即B和A，C和A，C和B），圍繞題目展開對(duì)學(xué)。一人講解預(yù)習(xí)題，一人邊傾聽(tīng)邊提出建議，一題研討完后，兩人角色輪換，繼續(xù)下一題。輪流說(shuō)的方法，一般常用于較易掌握的基本概念或基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)能力和層次相異學(xué)生之間的互幫互助，進(jìn)一步加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。

2.互相批改。

互相批改是指兩兩配對(duì)，互相批改課堂練習(xí)，通常用于復(fù)習(xí)課，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找出并分析易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。其基本步驟是：

（1）獨(dú)立完成課堂鞏固練習(xí)。如：在中國(guó)空白行政區(qū)劃圖上填寫各省級(jí)行政區(qū)簡(jiǎn)稱，并標(biāo)出省會(huì)；在空白中國(guó)地圖上，標(biāo)出重要山脈、高原、盆地、丘陵、平原。此環(huán)節(jié)，學(xué)生不可互相交流。

（2）組內(nèi)學(xué)生兩人一組，互相批改。并分別將易錯(cuò)點(diǎn)匯報(bào)至學(xué)科組長(zhǎng)。

（3）學(xué)科組長(zhǎng)匯總，并分析易錯(cuò)原因。

（4）各小組學(xué)科組長(zhǎng)代表本組展示本組易錯(cuò)部分，并分析原因，教師予以點(diǎn)評(píng)。

3.編號(hào)共學(xué)。

編號(hào)共學(xué)是指小組成員先獨(dú)立思考一段時(shí)間，然后站起來(lái)，圍繞提出的問(wèn)題集思廣益，當(dāng)確認(rèn)每一個(gè)成員都知道答案后，再一起坐下來(lái)，教師隨機(jī)點(diǎn)出某一團(tuán)隊(duì)成員編號(hào)，以一定方式分享團(tuán)隊(duì)答案，隨后其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。該方法可普遍運(yùn)用于“重點(diǎn)突破”環(huán)節(jié)，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考、充分交流，確保每一位學(xué)生都能完全理解和掌握。其基本步驟為：

（1）教師導(dǎo)入所學(xué)主題，并提供基本材料、大致思路，聚焦共學(xué)方向。

（2）提供獨(dú)立閱讀、思考時(shí)間。為節(jié)省時(shí)間，每人可寫下主要觀點(diǎn)或關(guān)鍵詞。此階段不可交流。

（3）行政組長(zhǎng)組織每位成員計(jì)件發(fā)言（即按小題發(fā)言），其他成員按序加以糾正和補(bǔ)充，學(xué)科組長(zhǎng)集思廣益。如所涉內(nèi)容較難，可以在此步驟前插入兩兩合作的“輪流說(shuō)”，對(duì)所回答問(wèn)題進(jìn)行初步的交流和完善。

（4）學(xué)科組長(zhǎng)完善最終答案，并確認(rèn)團(tuán)隊(duì)成員都已知道答案。

（5）教師隨機(jī)從1～6號(hào)（注：以每組6人計(jì)）學(xué)生中抽一人進(jìn)行組間展示。教師報(bào)號(hào)后，各組搶答。為保證各組都有平等回答機(jī)會(huì)，教師在月初給每小組分發(fā)發(fā)言卡4張，即每組每個(gè)月（共計(jì)8節(jié)地理課）只有4次進(jìn)行大展示的機(jī)會(huì)。

（6）該組回答完畢，其他組成員可以加以補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。

（7）教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)和提煉，并對(duì)小組表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新精神的重要學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，通過(guò)近一年的實(shí)踐，已在初中地理學(xué)科教學(xué)中逐步顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高人際交往技能與合作技能，需要我們繼續(xù)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，深入挖掘?qū)W生潛能，從而使合作真正深入人心。

（作者為江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師）