楊童 崔雨晴 張婉迪 鄭楠

（沈陽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 遼寧沈陽 110034）

淺談多媒體環(huán)境下高校思想政治課堂教學(xué)模式

楊童 崔雨晴 張婉迪 鄭楠

（沈陽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 遼寧沈陽 110034）

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，多媒體教學(xué)賦予高校思想政治理論課教學(xué)以生動(dòng)活潑的外在表現(xiàn)形式，己成為思想政治理論課教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。接下來，本文將結(jié)合多媒體技術(shù)在高校思想政治課堂教學(xué)中的作用，探討多媒體環(huán)境下高校思想政治課堂的教學(xué)模式。

多媒體 思想政治 課堂 教學(xué) 作用 教學(xué)模式

1 前言

在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、全面推行素質(zhì)教育的背景下，課堂教育改革迫在眉睫。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與提升，社會(huì)已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)信息化大學(xué)堂，很多教師也逐漸開始將這種信息化技術(shù)引申到課堂中來，形成多媒體教育，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，雖然在教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，但在相關(guān)措施的改革下，已經(jīng)取得了很大地進(jìn)步，課堂教學(xué)效果也得到了很大的改善。

2 多媒體技術(shù)在高校思想政治課堂教學(xué)中的作用

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，共有如下幾點(diǎn)作用：一，有效地增強(qiáng)政治理論課的吸引力；二，有效地增強(qiáng)政治理論課堂教學(xué)的說服力；三，有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。

2.1 有效地增強(qiáng)政治理論課的吸引力

我們都知道，政治理論課屬于史實(shí)性文科知識(shí)，其內(nèi)容大都比較單調(diào)、抽象，因此，在思想政治課堂教學(xué)過程中，學(xué)生常常展現(xiàn)疲倦、厭學(xué)的現(xiàn)象。我們都知道，多媒體技術(shù)具有能夠?qū)⒂形谋?、圖形、動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，能夠使我們的思想政治課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。因此，如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)很好地應(yīng)用到我們的思想政治課堂教學(xué)中，將能夠很好地增強(qiáng)政治課堂的吸引力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)于政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性以及主動(dòng)性。

2.2 有效地增強(qiáng)政治理論課堂教學(xué)的說服力

正如上文所提到的，我們都知道，大都政治理論知識(shí)都是極其抽象的而且復(fù)雜的，且很多知識(shí)都需要采用大量的資料進(jìn)行驗(yàn)證以及聯(lián)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是通過上圖書館查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行記錄，最后到課堂上復(fù)述給大家這樣的手段來進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然也能完成教學(xué)內(nèi)容的講述，但是似乎缺乏一定的說服力。倘若教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，教師便可以利用多媒體課件為大家播放相關(guān)的電子版的資料，并且還可以找一些相關(guān)的視頻播放給大家看，這樣一來，一方面，可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的說服力，同時(shí)，還可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，讓我們的思想政治課堂教學(xué)不再那么地沉悶、枯燥。

2.3 有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率

與其他學(xué)科不同，思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特別多，且信息量特別大，如果教師每節(jié)課將每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都在黑板上板書的話，會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，但倘若我們可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到思想政治課堂教學(xué)中，便可以采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)，教師不必大量的板書，而是可以將重要的知識(shí)直接以PPT的形式展示給大家，進(jìn)而節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提升課堂的教學(xué)效率。

3 多媒體環(huán)境下高校思想政治課堂教學(xué)模式

多媒體環(huán)境下，在思想政治課堂教學(xué)中，可采用如下幾種教學(xué)方法以及模式：一，開放式教學(xué)法；二，師生互動(dòng)教學(xué)法；三，情境設(shè)置法。

3.1 開放式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大都采用“教師講——學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式雖然也可以起到傳授知識(shí)的作用，但是卻無法滿足新課標(biāo)所要求的將學(xué)生放在課堂的主體地位，因此，多媒體環(huán)境下，我們可以采用開放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解新學(xué)期的課程之前，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)課題，小組人員需要負(fù)責(zé)在課余時(shí)間完成教案撰寫、PPT制作以及試題練習(xí)等幾方面的內(nèi)容，在課程開始時(shí)，由對(duì)應(yīng)的小組派一名隊(duì)員上臺(tái)前為大家講解新課程的內(nèi)容，其余的學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師點(diǎn)評(píng)以及糾正，這樣一來，既可以達(dá)到教授新知識(shí)的目的，又可以調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，這種學(xué)生講——教師聽“的開放式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。

3.2 師生互動(dòng)教學(xué)法

正如上文所提到的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大都都是教師占課堂的主體地位，師生之間的互動(dòng)很少，這樣一來，將會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍不是很好，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體環(huán)境下，我們可以采用諸如：三問三答、有獎(jiǎng)問答以及小組競(jìng)賽等方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。例如，在講解一節(jié)新課程之前，我們便可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置三個(gè)問題，可以是教師設(shè)置問題，學(xué)生進(jìn)行回答，也可以是三個(gè)小組問問題，其余三個(gè)小組進(jìn)行回答，這樣一來，既可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以起到檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的作用，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.3 情景設(shè)置法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都不進(jìn)行情景設(shè)置，而是采用直接教學(xué)的模式，這樣一來，學(xué)生有可能無法將注意力完全由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。在多媒體環(huán)境下，我們可以利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景設(shè)置教學(xué)，例如，我們?cè)谥v解相關(guān)史實(shí)性知識(shí)之前，可以先利用多媒體課件播放相關(guān)資料，讓學(xué)生通過PPT了解此節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生的注意力由課外拉伸到課內(nèi)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，改善課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語

多媒體計(jì)技術(shù)是一種高效快捷的教學(xué)工具，給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能夠好好地利用這一項(xiàng)技術(shù)，必將能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力以及說服力、有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升課堂教學(xué)效果的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量化。

［1］劉曉波，周艷.高校思想政治理論課教學(xué)方法的探討與實(shí)踐［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

［2］靳玉軍.論多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電化教育研究，2010（03）.

［3］李梁.新中國(guó)成立以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的探索歷程和基本經(jīng)驗(yàn)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（01）.

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1674-2060（2016）02-0253-01

楊童（1995—），女，貴州錦屏人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：思想政治教育。