年月行

（石門寨鎮(zhèn)黑山窯后村小學(xué)卞莊校區(qū) 河北秦皇島 066308）

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

年月行

（石門寨鎮(zhèn)黑山窯后村小學(xué)卞莊校區(qū) 河北秦皇島 066308）

新的課程改革實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)也發(fā)生了新的變化，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐參與的過(guò)程，這與傳統(tǒng)的教學(xué)是不同的，因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，使之適應(yīng)小學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)是十分重要的。

語(yǔ)文 課程 實(shí)踐 創(chuàng)新

語(yǔ)文課是我們傳統(tǒng)的課程，它肩負(fù)著我們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的傳承和母語(yǔ)的發(fā)揚(yáng)光大問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們更強(qiáng)調(diào)魔鬼式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的機(jī)械的訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生字、詞、句、篇的掌握，然后再在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)作文的推進(jìn)。這種教學(xué)方法被延續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)，到2002年，國(guó)家開始推行新的課程改革之后，這種模式開始受到了挑戰(zhàn)，許多教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的模式，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受，經(jīng)過(guò)近十年的調(diào)整后，現(xiàn)在教師們逐漸適應(yīng)了新的教學(xué)模式，但在創(chuàng)新方面還有一定的差距。

在新的教學(xué)模式中，我們更加強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐的能力，就是要求教師要通過(guò)各種手段，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的變化和推進(jìn)，讓學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不斷的提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而為中學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

1 生字階段

生字是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的項(xiàng)目，在以往的教學(xué)中，教師主要是根據(jù)教材的要求，機(jī)械的向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求，然后通過(guò)大量的抄寫訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生能夠掌握的目的。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)生字，但就其自主學(xué)習(xí)方面則沒(méi)有多少益處，更多的情況是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，以至于我們培養(yǎng)出來(lái)的都是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于其未來(lái)的發(fā)展。

按照新的課程理念，我們?cè)谶M(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，要充分利用各種手段進(jìn)行教學(xué)，比如我們可以借助字典，讓學(xué)生們親自動(dòng)手去查；我們可以借助形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；還可以讓學(xué)生們通過(guò)小組探究的方式去提前準(zhǔn)備教學(xué)所需要的材料。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)極好的訓(xùn)練，它使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力得到訓(xùn)練，還促進(jìn)了其實(shí)踐能力的發(fā)展。

2 生詞階段

與生字比起來(lái)，有了生字教學(xué)的基礎(chǔ)，生詞教學(xué)就顯得比較簡(jiǎn)單，我們可以套仿生字教學(xué)那樣通過(guò)探究的模式，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)記住并應(yīng)用生詞，但是，在生詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有一項(xiàng)與生字不同的就是要進(jìn)行造句訓(xùn)練，這與生字組詞可是兩個(gè)概念。

在進(jìn)行造句訓(xùn)練時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過(guò)教師在課本或課堂上的示范，讓學(xué)生們?nèi)ツ７戮毩?xí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變，但訓(xùn)練的方式卻發(fā)生了變化，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠自主的通過(guò)小組和個(gè)人探究的方式來(lái)解決，然后再在全班的匯報(bào)上展示，這樣，通過(guò)全體同學(xué)的分析，學(xué)生的印象就會(huì)很深，其理解的也會(huì)很透徹。比如在造句訓(xùn)練過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生造出來(lái)的句子不符合詞的意思，老師也不要馬上指出，而是要在課堂上展示，讓其他同學(xué)去一同分析其是否正確，然后再讓學(xué)生去提出意見(jiàn)，以及修改，這樣一來(lái)，學(xué)生的印象就會(huì)大大加深，學(xué)生也不會(huì)只依賴?yán)蠋焷?lái)給自己找錯(cuò)誤，他自己就可以解決問(wèn)題了。

3 句子階段

當(dāng)我們把學(xué)生的生字、生詞這一關(guān)過(guò)了之后，我們就進(jìn)入到了句子階段，在句子階段的學(xué)習(xí)中，最難的不是造句，是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用和句子的銜接，這樣才能夠?yàn)樽魑挠?xùn)練打好基礎(chǔ)。

在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的教學(xué)中，一開始，學(xué)生是很難掌握其具體的應(yīng)用的，在這里最好的辦法還應(yīng)該是通過(guò)大量的示范句，讓學(xué)生們分組分析其用處，再在具體運(yùn)用過(guò)程中，不斷的熟悉其使用的方法，這樣就可以讓學(xué)生們能夠較好的掌握。在句子銜接的訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的問(wèn)題就是兩個(gè)句子之間如何能夠順利過(guò)渡，在這一訓(xùn)練方式上，我們也沒(méi)有太好的辦法，主要還是要借助小組的力量，對(duì)其進(jìn)行分析訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，這樣也許是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方法。另外，在進(jìn)行小組訓(xùn)練的過(guò)程中，教師最主要的是把握學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都可以在小組中得到真正的訓(xùn)練，而不至于出現(xiàn)偷懶或投機(jī)取巧的現(xiàn)象發(fā)生，這樣才能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用。

4 作文階段

作文訓(xùn)練也是小學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)的項(xiàng)目，雖然它不像初中那樣對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但它卻肩負(fù)著小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡這樣一個(gè)重要的使命，如果在這一階段出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)直接影響到學(xué)生后期的寫作的發(fā)展。而在教學(xué)中，恰恰是作文的問(wèn)題最大，許多學(xué)生都會(huì)由于作文不會(huì)寫，或者心里明白，手上寫不出來(lái)而苦腦。有的甚至還要家長(zhǎng)去先做，學(xué)生仿寫才能夠完成。

在新的課程理念下，作文的教學(xué)雖然也是循序漸進(jìn)的，但對(duì)語(yǔ)文老師卻提出了更高的要求，它要求老師能夠不斷的根據(jù)課本變化模式，讓學(xué)生們既能夠練習(xí)好他們的口頭表達(dá)能力，又可以鍛煉其手頭的寫作能力。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我們可以從學(xué)生把自己所想或所說(shuō)記錄下來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以通過(guò)講故事比賽等等，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)其筆頭的訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作能力就會(huì)不斷的提高，之后，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)比較專業(yè)的記敘文練習(xí)，不斷的提高其寫作的水平，最終完成小學(xué)的作文要求，為中學(xué)做好準(zhǔn)備。

還有，就是在平時(shí)要多多加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x與寫作是緊密聯(lián)系的，我們通過(guò)分小組閱讀任務(wù)的布置，來(lái)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并在任務(wù)上適當(dāng)?shù)募尤胱x后感和中心思想的任務(wù)，讓他們邊閱讀、邊思考、邊寫作，這樣，就可以讓學(xué)生們?cè)趯懽魃系玫礁玫挠?xùn)練。

總之，在新的課程背景的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，它更側(cè)重于實(shí)踐的教學(xué)，要求學(xué)生們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)小組，不斷的在探究過(guò)程中，加強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的提高自己，通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)材料的變化與應(yīng)用，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣始終保持在一個(gè)較好的水平之上，這樣，才能完成整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

［1］甘曉娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高對(duì)策研究［J］.教育教學(xué)論壇 2010年22期.

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