周海艷

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) 河北秦皇島 066306）

論析新課程背景下的初中英語課堂教學(xué)技巧

周海艷

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) 河北秦皇島 066306）

新的課程改革實(shí)施以后，初中的英語教學(xué)也發(fā)生了變化，一方面，各個(gè)小學(xué)都開設(shè)了英語課程，到中學(xué)有一部分是重復(fù)部分，另一方面，中學(xué)與小學(xué)的英語教育由于教材版本的不同又比較脫節(jié)，所以，在中學(xué)英語教學(xué)上，我們不但要糾正小學(xué)英語教學(xué)中的偏離方向，并彌補(bǔ)其不足，還要讓學(xué)生們盡快的適應(yīng)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)，這就要求我們廣大英語教師，一定要不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，以便能在短時(shí)間內(nèi)完成英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

新課程 初中英語課 技巧

隨著英語課程改革的深入，初中英語的課堂教學(xué)也發(fā)生了不少的變化，以任務(wù)型教學(xué)，小組教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的理念引入了中學(xué)英語的課堂教學(xué)，然而，如果我們一味的復(fù)制這些理念模板，而不去考察中小學(xué)之間的差距則會(huì)產(chǎn)生很大的后遺癥，所以我們還是應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)，才能提高自己的英語課堂教學(xué)效率。

1 考察中小學(xué)英語的銜接

目前，根據(jù)教育部的要求，許多地區(qū)都在三年級(jí)以上開設(shè)了小學(xué)英語課程，城市還提出了小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)英語課程的要求。但是，由于各地小學(xué)的英語教材版本不同，選擇的英語國(guó)家也不一樣，結(jié)果就出現(xiàn)了加拿大版本、英國(guó)英語版本和美國(guó)英語版本等等。而中學(xué)英語大多用的都是人教版的英語教材，結(jié)果就造成了中小學(xué)的英語銜接不上，還有的小學(xué)生英語學(xué)得很好，所以在中學(xué)入門篇里感覺到很簡(jiǎn)單，而有些英語不好的同學(xué)，則連入門篇都無法正常學(xué)習(xí)，所以就給中學(xué)英語教師帶來了很大的麻煩，對(duì)于這種情況，英語教師應(yīng)該通過摸底，把那些英語好的同學(xué)選拔出來，看能否通過互助組的方式把班級(jí)劃分成若干個(gè)小組，讓那些英語好的同學(xué)去幫助稍微差的同學(xué)，這樣就會(huì)取得一舉兩得的效果。

這樣一來，一方面我們解決了小學(xué)英語的基礎(chǔ)問題，讓處于不同程度的學(xué)生都能夠有其用武之地，另一方面，我們也能夠在小組中順利的推進(jìn)新的教學(xué)任務(wù)，讓互助幫助工作進(jìn)一步的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。

2 中學(xué)英語的入門推進(jìn)

現(xiàn)行的中學(xué)英語教材，大多使用的都是人教版的“go for it”版教材，其中前三章為入門篇，主要是針對(duì)那些小學(xué)沒有開設(shè)英語課程的學(xué)生的。但目前來講，許多小學(xué)都開設(shè)了英語課程，所以這個(gè)部分仿佛有些虛設(shè)。因此，在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，我們要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，有的放矢的去開展教學(xué)以免浪費(fèi)時(shí)間。

在正式進(jìn)入中學(xué)Unit one單元的教學(xué)前，我們要認(rèn)真的分析前期的教學(xué)，然后按照實(shí)際的情況，來開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，一方面我們要讓全體學(xué)生歸零，既要克服掉優(yōu)秀學(xué)生的驕傲心理，還要把基礎(chǔ)學(xué)生的不足彌補(bǔ)上；另一方面，我們還要充分的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使其不要因?yàn)閷?duì)英語的畏難情緒而影響整個(gè)的英語教學(xué)。

在思想教育上，由于現(xiàn)在的高考改變了英語的入學(xué)考試方式，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，還是要讓學(xué)生們知道，現(xiàn)在的改革不是英語不考了，反而是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈了，它要求學(xué)生不斷的去考試，來提高自己的英語成績(jī)，直到滿意為止。所以，我們還是要一步一步的學(xué)好英語，如果基礎(chǔ)好的話，也許在第一次考試的時(shí)候就可以達(dá)到高考的要求，這樣，也可以為其他科的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間。

在教材的使用上，雖然教材有了很大的變化，但總的來說，按模塊教學(xué)的模式?jīng)]有改變，即問候篇、學(xué)校篇、社會(huì)生活篇等等。而且，在整個(gè)的教材中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語和聽力，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)必要多多加強(qiáng)學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練，以便能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，由于平時(shí)的檢測(cè)主要都是以筆試的形式進(jìn)行的，這就使得好多老師只重視筆試而忽視聽力和口語。實(shí)際上，抓筆試確實(shí)能夠提高學(xué)生班的總平均分，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，學(xué)生們學(xué)的是啞巴英語，是十分不利的。因此，為了學(xué)生們的發(fā)展，我們還是建議老師們能夠多多的為學(xué)生的未來著想，為了學(xué)生們的未來，在打好基礎(chǔ)的前提下，多多的訓(xùn)練學(xué)生的口語和聽力，以便能夠使學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展。

3 中學(xué)英語課堂教學(xué)的方法實(shí)施

在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)里，要求我們廣大英語教師，通過啟發(fā)式教學(xué)的模式，通過持續(xù)不斷的小組活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)于一個(gè)新上崗的老師來說是比較容易接受的，因?yàn)樗麄兡昵?，有精力和活力去做，而?duì)于一個(gè)長(zhǎng)期在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的老教師來說，似乎是很難轉(zhuǎn)變的，因?yàn)樵谒麄兛磥?，這簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，作為教育教研部門，要不斷的推進(jìn)教師進(jìn)行教育理念更新，以便能夠早點(diǎn)摸索出一套適合本地區(qū)學(xué)生的思路來。

在教學(xué)方法上，小組活動(dòng)的常見方法是，我們按照學(xué)生的不同層次，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)分工不同，在課堂教學(xué)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便學(xué)生們能夠順利的完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目的。

以order dinner一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)為例，教師在進(jìn)行授課前，可以以小組為單位，讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的菜單，有條件的可以搜集些國(guó)外的菜單，然后，在上課的時(shí)候，讓每個(gè)小組來到前邊展示自己的成果，最后，評(píng)定出各個(gè)小組的優(yōu)劣情況，然后直接導(dǎo)入到新課里關(guān)于菜單、點(diǎn)菜的課程里。這樣一來，學(xué)生的興趣就會(huì)顯著增加，而且每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，小組合作與分享的能力得到了更好的訓(xùn)練。

在新授課的過程中，教師還可以以小組為單位，讓不同的小組進(jìn)行競(jìng)賽，看誰得的榮譽(yù)多，以便于以此來激勵(lì)學(xué)生們能夠?yàn)榱俗约旱膱F(tuán)隊(duì)而努力去做，而不落后，這就是一種很好的小組學(xué)習(xí)方式。

總之，在新課程的背景下，教育理念和教材都發(fā)生了很大的變化，教師的理念也要發(fā)生變化，否則，就會(huì)影響到整個(gè)的英語課堂教學(xué)，得不償失。因此，我們作為英語教師，要不斷的充實(shí)和提高自己，豐富自己，以便于能跟上時(shí)代的步伐，充分利用英語課堂的教學(xué)技巧，適應(yīng)新課程理念下的英語課堂教學(xué)。

［1］陳志軍，新課程背景下的初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，教書育人，2012.9.

［2］熊川南，新課程背景下的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，新課程，2014. 11.

［3］張樹賢，淺談新課程背景下初中英語有效課堂教學(xué)，時(shí)代教育，2009.4.

［4］郭鳳娟，淺談新課程背景下初中英語課堂導(dǎo)入的技巧，語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013.12.

［5］李碩，新課程改革背景下農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)研究，東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.5.

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1674-2060（2016）02-0243-01